徐桂琴
(甘肅省會(huì)寧縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校,甘肅 會(huì)寧 730799)
引言:普遍來(lái)講,中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏低,這一現(xiàn)狀在中職語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中同樣如此。為了更好地解決這一問(wèn)題,中職語(yǔ)文教師在教學(xué)中,需要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并借助有效的教學(xué)方式,打造利于學(xué)生主動(dòng)加入的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生可以主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過(guò)程,使其浸潤(rùn)于古詩(shī)詞的芳澤,實(shí)現(xiàn)自我能力以及素養(yǎng)的全方位發(fā)展,從而進(jìn)一步深化語(yǔ)文教學(xué)改革,推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。
在一些學(xué)生固有的認(rèn)知里,語(yǔ)文教學(xué)無(wú)非是背誦、寫(xiě)作、閱讀,而將能力本位理念融入教學(xué)中,能夠豐富語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)涵,幫助教師構(gòu)建更為有效的教學(xué)課堂。受傳統(tǒng)育人理念的限制,一些教師參考普通高中的教育形式,并為了提升教學(xué)進(jìn)度,會(huì)重視各類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)難點(diǎn)的講解,這一過(guò)程忽視了學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知培養(yǎng),教學(xué)過(guò)程相對(duì)枯燥,學(xué)生也難以提起學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文古詩(shī)詞中涵蓋了大量的人文知識(shí)、能力培養(yǎng)等知識(shí),通過(guò)這些內(nèi)容的挖掘與引入,可以豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)架全新的語(yǔ)文教學(xué)體系,同時(shí)教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生深入這些內(nèi)容,學(xué)生也容易在興趣的支持下主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),從而將正確的價(jià)值理念內(nèi)化于心。不僅如此,為了幫助學(xué)生深入教學(xué)內(nèi)容,并進(jìn)一步達(dá)到新課程下的教學(xué)目標(biāo),語(yǔ)文教師會(huì)重視全新教學(xué)方式的引入,運(yùn)用這些教學(xué)方法打造良好學(xué)習(xí)空間,督促學(xué)生盡快進(jìn)入文化知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài),其綜合能力得以提升,新時(shí)期下的教學(xué)目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn)。
當(dāng)前,社會(huì)建設(shè)的力度進(jìn)一步加大,不同領(lǐng)域需要更多的技能型人才,且這些領(lǐng)域?qū)W(xué)生的能力提出更多要求,學(xué)生不僅需要具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力、扎實(shí)的學(xué)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ),同時(shí)也需要具備一定的文化傳承、人文、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)等。作為學(xué)生必學(xué)的基礎(chǔ)課程,教師在教學(xué)中打造能力本位下的教學(xué)環(huán)境,利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及學(xué)科素養(yǎng)的綜合發(fā)展,進(jìn)一步提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力,保證學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。不僅如此,新時(shí)期下的語(yǔ)文教學(xué)也呼吁廣大教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生主體性,通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容、全新教學(xué)方式,讓學(xué)生主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)他們語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展,并體現(xiàn)能力本位的教育價(jià)值,進(jìn)一步深化語(yǔ)文教學(xué)改革。
通過(guò)相關(guān)的調(diào)查資料進(jìn)行分析,目前一些中職語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞教學(xué)中,僅以自身的主觀(guān)意識(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞知識(shí)、記憶、練習(xí),要求其掌握。不過(guò)此種方式并未結(jié)合學(xué)生的興趣,導(dǎo)致學(xué)生的參與意識(shí)極低,他們難以主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過(guò)程,導(dǎo)致新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn),沉悶的課堂效果也不利于學(xué)生調(diào)整自身對(duì)語(yǔ)文課程的認(rèn)知。
教師的教學(xué)思想決定著語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的改革,同時(shí)也關(guān)乎學(xué)生能力的發(fā)展。但結(jié)合相關(guān)的調(diào)查資料來(lái)看,趣味化教學(xué)理念和中職語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的融合并不徹底,這與教師的教學(xué)思想有必要聯(lián)系,主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。首先,一些教師并不重視全新教育思想與教學(xué)的融合。目前,雖然課程改革已落實(shí)多年,不過(guò)一些教師受自身育人思想的限制,不夠側(cè)重能力本位這一全新理念與教學(xué)的融合,在教學(xué)中依舊以課本知識(shí)為主,以講解的方式讓學(xué)生理解相關(guān)知識(shí),不過(guò)這一方法雖然可以保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,但并不利于學(xué)生職業(yè)意識(shí)、文化意識(shí)等的發(fā)展,新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn),且學(xué)生的能力也得不到發(fā)展。其次,全新教育理念與教學(xué)的融合不充分。目前,隨著教育改革的不斷深入,能力本位理念受到廣大教師的關(guān)注,更多的教師開(kāi)始意識(shí)到全新育人理念與教學(xué)的融合,不過(guò)一些教師對(duì)趣味化教育的理解不夠深入,導(dǎo)致整體教學(xué)效果較差,既定教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。
作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的一環(huán),古詩(shī)詞蘊(yùn)含著詩(shī)人深刻的思想理念,是不可多得的教育素材。這同時(shí)也意味著,作為詩(shī)人思想結(jié)晶的古詩(shī)詞,涵蓋著詩(shī)人大量的思想感情,教師需要做到的是引導(dǎo)學(xué)生能夠自我疏通文意,深入詩(shī)中情感。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生能力的需求,代表著教師要重視教學(xué)方式的創(chuàng)新,通過(guò)打造良好的導(dǎo)入情境,不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與主動(dòng)性,也可以讓學(xué)生受到國(guó)學(xué)文化的熏陶,提升自身文化素養(yǎng),進(jìn)而感情上獲得美的感受。
例如,筆者在《水調(diào)歌頭》一詩(shī)教學(xué)中,在課前圍繞教學(xué)重點(diǎn)以及學(xué)生的基本情況,制作精良微課。本詩(shī)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生走入詩(shī)歌,能夠想象其中所描繪的情境,并深入了解作者所涵蓋的情感。為此,筆者在本詩(shī)中為學(xué)生播放了一則微課:月光從朱紅色樓閣的一面轉(zhuǎn)向另一面,照向床邊的不眠之人。同時(shí),微課中也包括古詩(shī)詞朗誦,以及關(guān)于本詩(shī)的寫(xiě)作背景介紹,讓學(xué)生置身于此刻的情境,深刻體會(huì)“起舞弄清影”的內(nèi)在情感,切實(shí)提升他們的審美素養(yǎng)。再如,在《石灰吟》一詩(shī)教學(xué)中,教師同樣可以借助微課為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)良導(dǎo)入情境,幫助學(xué)生盡快加入學(xué)習(xí)過(guò)程。本詩(shī)作為階段的詠物詩(shī),其以石灰自喻,充分體現(xiàn)出作者詠?zhàn)约豪诼涞男亟笠约俺绺叩娜烁?。針?duì)教學(xué)重點(diǎn),本節(jié)微課以引導(dǎo)為主,其中引入以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的問(wèn)題:借助文章下面的注釋嘗試進(jìn)行翻譯;掌握文章大體內(nèi)容;分析作者是一個(gè)怎樣的人?對(duì)你有何啟示呢?圍繞問(wèn)題,學(xué)生積極思考,教師在其中也可以融入素養(yǎng)教育,告知學(xué)生中職并不代表著他們學(xué)習(xí)生涯的結(jié)束,從而樹(shù)立學(xué)生正確發(fā)展認(rèn)知。
在興趣學(xué)習(xí)下,教師為了進(jìn)一步達(dá)到教學(xué)目標(biāo),并實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元能力的發(fā)展,也需要重視全新教學(xué)方式的引入。相比較而言,傳統(tǒng)的教學(xué)方式限制性較大,主要是教師圍繞教學(xué)內(nèi)容,將相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行講解,這一過(guò)程并未充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,這意味著傳統(tǒng)教學(xué)方式已然難以達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)。為此,可以選擇符合學(xué)生認(rèn)知,同時(shí)有利于學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)方法,在這樣的需求下,混合教學(xué)法深受廣大師生的歡迎。通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)預(yù)習(xí)、線(xiàn)下針對(duì)學(xué)習(xí),可以打造全新的教學(xué)體系,促使學(xué)生主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過(guò)程,并實(shí)現(xiàn)他們多元素養(yǎng)以及能力的發(fā)展。
例如,《大林寺桃花》教學(xué)中,筆者運(yùn)用混合教學(xué)體系,開(kāi)展了有效的教學(xué)活動(dòng)。首先,筆者結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容,制作了自主學(xué)習(xí)視頻、教學(xué)案例、自主學(xué)習(xí)流程、思維導(dǎo)圖等,并結(jié)合中職生的特征將其趣味化,添加了表情包、GIF 圖等,隨后將這些內(nèi)容上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái),并線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)的二維碼公布到微信群,讓學(xué)生加入其中。在學(xué)習(xí)平臺(tái)上,學(xué)生可以了解到本市的重要內(nèi)容、情感基調(diào)、翻譯等。學(xué)生在流程引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)線(xiàn)上平臺(tái)具備記錄功能,可以監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí),筆者則是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)詳情以及在這一階段提出的問(wèn)題,將其整合為學(xué)生學(xué)習(xí)弱點(diǎn),以便線(xiàn)下教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。而在線(xiàn)下教學(xué)中,筆者圍繞教學(xué)重點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)詳情,給他們充足的探究、討論時(shí)間,將課堂還給學(xué)生,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的翻轉(zhuǎn),在最大程度上提升他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)和能力,教學(xué)效果十分顯著。
從趣味化視角下的中職語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)來(lái)看,語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí),要探索教學(xué)內(nèi)容,明確每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一方面,教師要考慮教學(xué)內(nèi)容的豐富,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。另一方面,拓展課堂內(nèi)容,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,深化教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)涵。在以往的古詩(shī)詞教學(xué)中,教師注重知識(shí)的講解、翻譯和鑒賞,讓學(xué)生死記硬背地掌握教學(xué)內(nèi)容。但是這種教學(xué)模式會(huì)消耗大量的時(shí)間,而且在有限的時(shí)間內(nèi),教師只會(huì)深入講解比較重要的內(nèi)容,難以保證學(xué)生思維和知識(shí)的延伸。多媒體的引入可以改善這種情況。
在信息化背景下,教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的引導(dǎo)作用,既能突破教學(xué)難點(diǎn),又能開(kāi)闊學(xué)生的視野。針對(duì)這一點(diǎn),教師在上課前應(yīng)該制定一個(gè)好的教學(xué)計(jì)劃,注重學(xué)生的指導(dǎo)而不是單一的知識(shí)講解,以便構(gòu)建一個(gè)基于多媒體的高效的古詩(shī)詞教學(xué)課堂,進(jìn)一步深化學(xué)生的理解,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。以《沁園春·長(zhǎng)沙》為例:
1.教學(xué)目標(biāo):講解以指導(dǎo)為主,多媒體為輔,使學(xué)生感受情景交融的寫(xiě)作方式;理解關(guān)鍵詞的含義以及包含的感情。
2.教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)到藝術(shù)的概括和夸張的運(yùn)用,并借助信息技術(shù)向?qū)W生展示類(lèi)似的詩(shī)詞,進(jìn)一步加深學(xué)生的理解;了解寫(xiě)作背景,深入體會(huì)毛澤東詩(shī)詞的宏達(dá)意境和壯志豪情。這樣,在多媒體課堂上,學(xué)生可以進(jìn)一步了解文章的寫(xiě)作背景,更好地理解一些關(guān)鍵詞,也可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng),進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)的既定目標(biāo)。
因傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式局限性較大,為此教師需從多角度、深層次等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的不足。評(píng)價(jià)過(guò)程不僅要有學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià),同時(shí)也要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,堅(jiān)持多維度標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià),如學(xué)生課堂參與度、作業(yè)完成情況、社交能力考查、學(xué)習(xí)能力評(píng)判等,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的完整性以及規(guī)范性。隨后,結(jié)合學(xué)生的評(píng)價(jià)情況,對(duì)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,以此來(lái)保證之后教學(xué)活動(dòng)的有效性以及針對(duì)性,切實(shí)提升整體教學(xué)效果。此外,也可以融合趣味教學(xué)評(píng)價(jià),讓班級(jí)學(xué)生、學(xué)習(xí)小組之間互評(píng),進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),切實(shí)改善古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀。
綜上所述,中職語(yǔ)文教師順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng),能夠進(jìn)一步改善當(dāng)前古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀,深化教學(xué)改革。為此,在全新教育時(shí)代,語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變自身育人思想,側(cè)重學(xué)生趣味的把控,并借助有效的教學(xué)形式和內(nèi)容打造良好教學(xué)環(huán)境,借此來(lái)提升整體教育實(shí)效,實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元能力的發(fā)展。