徐桂琴

（甘肅省會(huì)寧縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校，甘肅 會(huì)寧 730799）

引言：普遍來(lái)講，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏低，這一現(xiàn)狀在中職語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中同樣如此。為了更好地解決這一問(wèn)題，中職語(yǔ)文教師在教學(xué)中，需要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并借助有效的教學(xué)方式，打造利于學(xué)生主動(dòng)加入的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過(guò)程，使其浸潤(rùn)于古詩(shī)詞的芳澤，實(shí)現(xiàn)自我能力以及素養(yǎng)的全方位發(fā)展，從而進(jìn)一步深化語(yǔ)文教學(xué)改革，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。

一、圍繞學(xué)生興趣改革中職語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀的必要性

（一）構(gòu)架全新語(yǔ)文教學(xué)體系

在一些學(xué)生固有的認(rèn)知里，語(yǔ)文教學(xué)無(wú)非是背誦、寫(xiě)作、閱讀，而將能力本位理念融入教學(xué)中，能夠豐富語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)涵，幫助教師構(gòu)建更為有效的教學(xué)課堂。受傳統(tǒng)育人理念的限制，一些教師參考普通高中的教育形式，并為了提升教學(xué)進(jìn)度，會(huì)重視各類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)難點(diǎn)的講解，這一過(guò)程忽視了學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程相對(duì)枯燥，學(xué)生也難以提起學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文古詩(shī)詞中涵蓋了大量的人文知識(shí)、能力培養(yǎng)等知識(shí)，通過(guò)這些內(nèi)容的挖掘與引入，可以豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)架全新的語(yǔ)文教學(xué)體系，同時(shí)教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生深入這些內(nèi)容，學(xué)生也容易在興趣的支持下主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而將正確的價(jià)值理念內(nèi)化于心。不僅如此，為了幫助學(xué)生深入教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)一步達(dá)到新課程下的教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文教師會(huì)重視全新教學(xué)方式的引入，運(yùn)用這些教學(xué)方法打造良好學(xué)習(xí)空間，督促學(xué)生盡快進(jìn)入文化知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，其綜合能力得以提升，新時(shí)期下的教學(xué)目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn)。

（二）順應(yīng)教育時(shí)代的發(fā)展

當(dāng)前，社會(huì)建設(shè)的力度進(jìn)一步加大，不同領(lǐng)域需要更多的技能型人才，且這些領(lǐng)域?qū)W(xué)生的能力提出更多要求，學(xué)生不僅需要具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力、扎實(shí)的學(xué)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也需要具備一定的文化傳承、人文、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)等。作為學(xué)生必學(xué)的基礎(chǔ)課程，教師在教學(xué)中打造能力本位下的教學(xué)環(huán)境，利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及學(xué)科素養(yǎng)的綜合發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，保證學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。不僅如此，新時(shí)期下的語(yǔ)文教學(xué)也呼吁廣大教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生主體性，通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容、全新教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)他們語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展，并體現(xiàn)能力本位的教育價(jià)值，進(jìn)一步深化語(yǔ)文教學(xué)改革。

二、當(dāng)前中職語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)沉悶

通過(guò)相關(guān)的調(diào)查資料進(jìn)行分析，目前一些中職語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞教學(xué)中，僅以自身的主觀(guān)意識(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞知識(shí)、記憶、練習(xí)，要求其掌握。不過(guò)此種方式并未結(jié)合學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的參與意識(shí)極低，他們難以主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過(guò)程，導(dǎo)致新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，沉悶的課堂效果也不利于學(xué)生調(diào)整自身對(duì)語(yǔ)文課程的認(rèn)知。

（二）教師教學(xué)思想落后

教師的教學(xué)思想決定著語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的改革，同時(shí)也關(guān)乎學(xué)生能力的發(fā)展。但結(jié)合相關(guān)的調(diào)查資料來(lái)看，趣味化教學(xué)理念和中職語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的融合并不徹底，這與教師的教學(xué)思想有必要聯(lián)系，主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。首先，一些教師并不重視全新教育思想與教學(xué)的融合。目前，雖然課程改革已落實(shí)多年，不過(guò)一些教師受自身育人思想的限制，不夠側(cè)重能力本位這一全新理念與教學(xué)的融合，在教學(xué)中依舊以課本知識(shí)為主，以講解的方式讓學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，不過(guò)這一方法雖然可以保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，但并不利于學(xué)生職業(yè)意識(shí)、文化意識(shí)等的發(fā)展，新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，且學(xué)生的能力也得不到發(fā)展。其次，全新教育理念與教學(xué)的融合不充分。目前，隨著教育改革的不斷深入，能力本位理念受到廣大教師的關(guān)注，更多的教師開(kāi)始意識(shí)到全新育人理念與教學(xué)的融合，不過(guò)一些教師對(duì)趣味化教育的理解不夠深入，導(dǎo)致整體教學(xué)效果較差，既定教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

三、圍繞學(xué)生興趣打造有效中職語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)課堂的措施

（一）借助微課，打造趣味導(dǎo)入情境

作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的一環(huán)，古詩(shī)詞蘊(yùn)含著詩(shī)人深刻的思想理念，是不可多得的教育素材。這同時(shí)也意味著，作為詩(shī)人思想結(jié)晶的古詩(shī)詞，涵蓋著詩(shī)人大量的思想感情，教師需要做到的是引導(dǎo)學(xué)生能夠自我疏通文意，深入詩(shī)中情感。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生能力的需求，代表著教師要重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，通過(guò)打造良好的導(dǎo)入情境，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與主動(dòng)性，也可以讓學(xué)生受到國(guó)學(xué)文化的熏陶，提升自身文化素養(yǎng)，進(jìn)而感情上獲得美的感受。

例如，筆者在《水調(diào)歌頭》一詩(shī)教學(xué)中，在課前圍繞教學(xué)重點(diǎn)以及學(xué)生的基本情況，制作精良微課。本詩(shī)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生走入詩(shī)歌，能夠想象其中所描繪的情境，并深入了解作者所涵蓋的情感。為此，筆者在本詩(shī)中為學(xué)生播放了一則微課：月光從朱紅色樓閣的一面轉(zhuǎn)向另一面，照向床邊的不眠之人。同時(shí)，微課中也包括古詩(shī)詞朗誦，以及關(guān)于本詩(shī)的寫(xiě)作背景介紹，讓學(xué)生置身于此刻的情境，深刻體會(huì)“起舞弄清影”的內(nèi)在情感，切實(shí)提升他們的審美素養(yǎng)。再如，在《石灰吟》一詩(shī)教學(xué)中，教師同樣可以借助微課為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)良導(dǎo)入情境，幫助學(xué)生盡快加入學(xué)習(xí)過(guò)程。本詩(shī)作為階段的詠物詩(shī)，其以石灰自喻，充分體現(xiàn)出作者詠?zhàn)约豪诼涞男亟笠约俺绺叩娜烁?。針?duì)教學(xué)重點(diǎn)，本節(jié)微課以引導(dǎo)為主，其中引入以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的問(wèn)題：借助文章下面的注釋嘗試進(jìn)行翻譯；掌握文章大體內(nèi)容；分析作者是一個(gè)怎樣的人？對(duì)你有何啟示呢？圍繞問(wèn)題，學(xué)生積極思考，教師在其中也可以融入素養(yǎng)教育，告知學(xué)生中職并不代表著他們學(xué)習(xí)生涯的結(jié)束，從而樹(shù)立學(xué)生正確發(fā)展認(rèn)知。

（二）打造線(xiàn)上教育教學(xué)平臺(tái)

在興趣學(xué)習(xí)下，教師為了進(jìn)一步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元能力的發(fā)展，也需要重視全新教學(xué)方式的引入。相比較而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方式限制性較大，主要是教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行講解，這一過(guò)程并未充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，這意味著傳統(tǒng)教學(xué)方式已然難以達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)。為此，可以選擇符合學(xué)生認(rèn)知，同時(shí)有利于學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)方法，在這樣的需求下，混合教學(xué)法深受廣大師生的歡迎。通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)預(yù)習(xí)、線(xiàn)下針對(duì)學(xué)習(xí)，可以打造全新的教學(xué)體系，促使學(xué)生主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過(guò)程，并實(shí)現(xiàn)他們多元素養(yǎng)以及能力的發(fā)展。

例如，《大林寺桃花》教學(xué)中，筆者運(yùn)用混合教學(xué)體系，開(kāi)展了有效的教學(xué)活動(dòng)。首先，筆者結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，制作了自主學(xué)習(xí)視頻、教學(xué)案例、自主學(xué)習(xí)流程、思維導(dǎo)圖等，并結(jié)合中職生的特征將其趣味化，添加了表情包、GIF 圖等，隨后將這些內(nèi)容上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)的二維碼公布到微信群，讓學(xué)生加入其中。在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生可以了解到本市的重要內(nèi)容、情感基調(diào)、翻譯等。學(xué)生在流程引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)線(xiàn)上平臺(tái)具備記錄功能，可以監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，筆者則是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)詳情以及在這一階段提出的問(wèn)題，將其整合為學(xué)生學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，以便線(xiàn)下教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。而在線(xiàn)下教學(xué)中，筆者圍繞教學(xué)重點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)詳情，給他們充足的探究、討論時(shí)間，將課堂還給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，在最大程度上提升他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)和能力，教學(xué)效果十分顯著。

（三）深入挖掘重難點(diǎn)，拓寬深度破限制

從趣味化視角下的中職語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)來(lái)看，語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，要探索教學(xué)內(nèi)容，明確每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一方面，教師要考慮教學(xué)內(nèi)容的豐富，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。另一方面，拓展課堂內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，深化教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)涵。在以往的古詩(shī)詞教學(xué)中，教師注重知識(shí)的講解、翻譯和鑒賞，讓學(xué)生死記硬背地掌握教學(xué)內(nèi)容。但是這種教學(xué)模式會(huì)消耗大量的時(shí)間，而且在有限的時(shí)間內(nèi)，教師只會(huì)深入講解比較重要的內(nèi)容，難以保證學(xué)生思維和知識(shí)的延伸。多媒體的引入可以改善這種情況。

在信息化背景下，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的引導(dǎo)作用，既能突破教學(xué)難點(diǎn)，又能開(kāi)闊學(xué)生的視野。針對(duì)這一點(diǎn),教師在上課前應(yīng)該制定一個(gè)好的教學(xué)計(jì)劃,注重學(xué)生的指導(dǎo)而不是單一的知識(shí)講解,以便構(gòu)建一個(gè)基于多媒體的高效的古詩(shī)詞教學(xué)課堂，進(jìn)一步深化學(xué)生的理解，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。以《沁園春·長(zhǎng)沙》為例：

1.教學(xué)目標(biāo)：講解以指導(dǎo)為主，多媒體為輔，使學(xué)生感受情景交融的寫(xiě)作方式；理解關(guān)鍵詞的含義以及包含的感情。

2.教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到藝術(shù)的概括和夸張的運(yùn)用，并借助信息技術(shù)向?qū)W生展示類(lèi)似的詩(shī)詞，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解;了解寫(xiě)作背景，深入體會(huì)毛澤東詩(shī)詞的宏達(dá)意境和壯志豪情。這樣，在多媒體課堂上，學(xué)生可以進(jìn)一步了解文章的寫(xiě)作背景，更好地理解一些關(guān)鍵詞，也可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)的既定目標(biāo)。

（四）豐富教育評(píng)價(jià)機(jī)制

因傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式局限性較大，為此教師需從多角度、深層次等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的不足。評(píng)價(jià)過(guò)程不僅要有學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，同時(shí)也要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，堅(jiān)持多維度標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如學(xué)生課堂參與度、作業(yè)完成情況、社交能力考查、學(xué)習(xí)能力評(píng)判等，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的完整性以及規(guī)范性。隨后，結(jié)合學(xué)生的評(píng)價(jià)情況，對(duì)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以此來(lái)保證之后教學(xué)活動(dòng)的有效性以及針對(duì)性，切實(shí)提升整體教學(xué)效果。此外，也可以融合趣味教學(xué)評(píng)價(jià)，讓班級(jí)學(xué)生、學(xué)習(xí)小組之間互評(píng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，切實(shí)改善古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，中職語(yǔ)文教師順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)，能夠進(jìn)一步改善當(dāng)前古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀，深化教學(xué)改革。為此，在全新教育時(shí)代，語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變自身育人思想，側(cè)重學(xué)生趣味的把控，并借助有效的教學(xué)形式和內(nèi)容打造良好教學(xué)環(huán)境，借此來(lái)提升整體教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元能力的發(fā)展。