浙江省樂清市柳市鎮(zhèn)實驗中學 金瑤丹

不同于傳統(tǒng)教學模式的是，主題式教學模式的重點在于一個“新”字，該模式通常是在原有的教學框架中展開分析，采用革新教學傳統(tǒng)、創(chuàng)新教學模式的方式，為學生的學習提供一條行之有效并且行之高效的道路。在主題式教學的影響下，學生的邏輯能力和思維能力得以提升，學習的主觀能動性得以發(fā)揮，教學模式也開始沿著現(xiàn)代化和正規(guī)化的方向發(fā)展。由此可見，主題式教學模式的作用是很明顯，并且很突出的。因此，身為初中階段的數(shù)學教師，理應(yīng)在結(jié)合數(shù)學教材的基礎(chǔ)上，通過分析生活的方式，設(shè)立專門的數(shù)學教學主體，進而讓學生更深層次地探究、了解、掌握、應(yīng)用數(shù)學的相關(guān)知識，以此來實現(xiàn)對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使其全面提高。

一、初中階段數(shù)學主題式教學的相關(guān)研究

第一，從內(nèi)容內(nèi)涵的層面來看。數(shù)學歷經(jīng)多年的發(fā)展，其無論是內(nèi)容，還是定義、概念都日漸清晰，開始更加精準地進行概括和邏輯嚴密的歸納，整體呈現(xiàn)出一種抽象、嚴密的特性。在自然科學中，各種數(shù)學規(guī)律的存在使科學的研究工作有了基本依據(jù)。針對這些特點，初中階段如何高效地進行數(shù)學教學受到了大眾的關(guān)注與重視，因此，主題式教學開始應(yīng)用到初中階段的數(shù)學教學過程中。在初中數(shù)學教學過程中，當學生面對抽象且晦澀的知識時，主題式教學可以將知識定義和要點概念具象化，進而讓學生更容易掌握相關(guān)內(nèi)容，調(diào)動學生的學習積極性。與此同時，主題式教學是符合數(shù)學的邏輯性特點的，層次分明、井然有序的主題能夠培養(yǎng)和鍛煉學生的邏輯能力和思維能力，同時也對培養(yǎng)初中學生的核心素養(yǎng)有著非常積極的現(xiàn)實作用和實際價值。

第二，從教學實質(zhì)的層面來看。當前的教育模式依舊為應(yīng)試教育服務(wù)，存在著形式化的影子，在這種形勢下，初中階段數(shù)學教學質(zhì)量的提高和教學效率的提升離不開主題式教學的支持。主題式教學拒絕了形式化和模式化的教學制度，更加偏重實際性教學和生活化教學，其教學的重點是根據(jù)生活中的問題，以體驗式、探究式或是合作式等方式來應(yīng)用數(shù)學知識，解決生活中的問題。同時，主題式教學注重對生活素材的挖掘，其本質(zhì)是為了讓學生親身體會數(shù)學知識的魅力，并且在日常生活中應(yīng)用數(shù)學知識，進而促使學生真正地參與到教學活動中，參與到課堂教學之中，成為主體課堂的參與者和受眾人。

二、初中階段數(shù)學主題式教學的方法探究1.以生活化教學為基礎(chǔ)，奉行實踐教學原則

前文已經(jīng)提到，數(shù)學是一門邏輯嚴謹?shù)膶W科。因此，在主題式教學的過程中，要奉行實踐教學的原則，以實踐來檢驗數(shù)學的真理。同時，初中階段的數(shù)學教學不能拘泥于課本教材之中，這些死板并且局限的知識并不能有效調(diào)動學生的學習熱情。在主題式教學的過程中，教師還要結(jié)合生活，進行生活化的教學。數(shù)學教師應(yīng)在發(fā)揮自身課堂引導(dǎo)作用的同時，帶領(lǐng)學生通過數(shù)學觀察生活，以發(fā)展的數(shù)學看待實際生活問題。通過這種方式，讓主題式教學能夠在生活化教學的基礎(chǔ)上進行實踐教學，以此有效地提高學生的學習質(zhì)量。

比如，在初中數(shù)學“圓”的知識的學習過程中，教師可以先設(shè)立一個研究車輪形狀的主題，并根據(jù)生活中的實際情況提出問題：“車輪為何是圓形，而不是三角形或正方形的？”之后，教師可以讓學生通過實踐，自己利用模具制作三角形車輪和正方形車輪，研究這一問題，并表述自己的觀點。最后，導(dǎo)入課堂的教學知識，即：圓形的圓心到邊的距離是相等的，在這樣的情況下，伴隨著車輪的滾動，車軸與地面的距離是確定的，也就是圓形的半徑固定，車子可以在地面上平穩(wěn)地行駛。由此可見，對于主題式教學而言，以生活化為基礎(chǔ)，采用實踐教學的方式能夠更加規(guī)范地開展教學活動，能夠讓學生在直觀感受的同時參與探索，進而使抽象的知識具體化，讓學生更容易理解和掌握。

2.以趣味性教學為方式，調(diào)動課堂學習氛圍

除了生活化教學基礎(chǔ)以外，主題式教學同樣離不開趣味性課堂的開展。興趣是最好的教師，同時也是有效開展數(shù)學教學活動的前提和依據(jù)。因此，在開展主題式教學的過程中，初中數(shù)學教師還要采取趣味性教學的方式，提出一些邏輯嚴密并且答案開放的問題，以此來調(diào)動課堂的學習氛圍。例如，“概率問題”與“抽屜原理”一直是教學過程中的熱點問題，教師要根據(jù)這些內(nèi)容，由點及面地延伸，進而培養(yǎng)學生的拓展能力。在涉及概率知識的教學時，教師可以先建立一個比拼運氣的教學主題，準備幾種不同顏色的球各兩個和與顏色數(shù)目相對應(yīng)的抽屜，并將不同顏色的球打亂，放在抽屜里，每個抽屜放置顏色不同的兩個球。在準備完成后，讓學生派代表來比拼運氣，看開幾次抽屜能找到相同顏色的球。最后，利用概率的知識來解釋“抽屜問題”中的“最少”次數(shù)和“最多”次數(shù)。通過這種教學的方式，讓學生學習知識的過程更有新鮮感，課堂氛圍更具有趣味性。與此同時，此種教學方式更加靈活和生動，數(shù)學與游戲相結(jié)合，豐富了主題式教學的內(nèi)容。當涉及統(tǒng)計知識的教學時，教師可以設(shè)立一個學生調(diào)查員的主題，讓學生通過自己動手進行數(shù)學調(diào)查的方式，進一步掌握和了解數(shù)學中的統(tǒng)計知識，例如：某路段某時刻的人流量、不同年級同學從旗桿到操場某處所需的步數(shù)等等。在這種實際調(diào)查和實際研究中，教學工作才真正做到了寓教于樂，真正做到了讓學生主動學習。通過這種方式，學生自主解決問題的能力得到提升，學生對知識的理解得以提高，應(yīng)用能力得以增強。

綜上所述，對于初中階段的數(shù)學教學活動而言，主題式教學的作用是很明顯的，其教育價值不言而喻。因此，在實際的教學工作中，初中數(shù)學教師應(yīng)在了解主題式教學內(nèi)容內(nèi)涵和教學實質(zhì)的前提下，通過結(jié)合學生、結(jié)合學習環(huán)境、結(jié)合教學條件的方式，研究和探討應(yīng)用主題式教學的方案，并通過生活化教學和趣味性教學的模式，為主題式教學的應(yīng)用提供更多的途徑和方向，進而為教育事業(yè)的優(yōu)化和現(xiàn)代化教育制度的完善奠定基礎(chǔ)。