廣東理工學(xué)院 王瑞蓮

人力資源管理課是人力資源管理專(zhuān)業(yè)的必修課，為提高實(shí)踐技能，許多高校在培養(yǎng)計(jì)劃中都先后增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。由于在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，受教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少、文科生重理論輕實(shí)踐等因素的影響，實(shí)踐教學(xué)效果達(dá)不到提高學(xué)生實(shí)踐技能和培養(yǎng)綜合素質(zhì)的目的。為提升學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，人力資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中必須進(jìn)一步深化實(shí)踐教學(xué)改革，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)實(shí)踐型人才的需求。

一、高校人力資源管理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）受傳統(tǒng)的文科觀(guān)念影響比較嚴(yán)重

人力資源管理包含著管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)，想要成為一名優(yōu)秀的HR并不是一件簡(jiǎn)單的事。傳統(tǒng)觀(guān)念認(rèn)為，理工類(lèi)的課程才需要提高實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比重，文科專(zhuān)業(yè)還是“重理論而輕實(shí)踐”的觀(guān)念，只注重文科專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)，忽視了實(shí)踐教學(xué)的作用。事實(shí)上，對(duì)于人力資源管理課程而言，它是一門(mén)與實(shí)踐結(jié)合緊密的課程，具有較強(qiáng)的可操作性與可應(yīng)用性。過(guò)去的這種傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人力資源管理人才的需求，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和分辨能力，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

（二）課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)不合理

當(dāng)前，人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)主要從學(xué)時(shí)和學(xué)分以及二者在總學(xué)時(shí)和總學(xué)分中所占的比例兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：一是實(shí)踐教學(xué)課程學(xué)分在總學(xué)分中所占的比例，二是實(shí)踐教學(xué)課程學(xué)時(shí)在總學(xué)時(shí)中所占的比例。

當(dāng)前大多數(shù)應(yīng)用型本、專(zhuān)科院校當(dāng)中，由于人力資源管理是文科課程，開(kāi)展實(shí)踐課程較為困難，使實(shí)踐教學(xué)課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分較少，占總學(xué)時(shí)、總學(xué)分的比例也不大。課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的不夠合理，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有被重視，也沒(méi)有體現(xiàn)出應(yīng)用型高等院校的“應(yīng)用”特色。與國(guó)外一些高校的實(shí)踐教學(xué)相比，還存在一定差距，我們需改革目前人力資源管理課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，以便于更加科學(xué)化、合理化，使得該課程發(fā)揮出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的作用。

（三）教學(xué)方法比較單一

1.講授法是所有學(xué)科當(dāng)中的最基礎(chǔ)的教學(xué)方法，講授法教學(xué)質(zhì)量可以直接決定課堂教學(xué)質(zhì)量。但是在很多高校的人力資源課程實(shí)踐教學(xué)中，講授法與學(xué)生本身的能力和理論知識(shí)體系發(fā)生了沖突。對(duì)于一些理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，講授法可以充分發(fā)揮出它的作用。但是對(duì)于一些理解能力和分析能力比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在運(yùn)用講授法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生很難去理解教學(xué)當(dāng)中的一些概念。

2.當(dāng)前教師運(yùn)用信息化進(jìn)行教學(xué)時(shí)存在教學(xué)資源限制。信息化教學(xué)可以直接地把教學(xué)內(nèi)容用視頻、語(yǔ)音的方式體現(xiàn)出來(lái)，從而提高學(xué)生的理解水平。但是在實(shí)際教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)上人力資源管理的視頻教學(xué)資源還是很少，教師經(jīng)常是“巧婦難為無(wú)米之炊”。

3.案例分析法可以直接分析出實(shí)際生活當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，這種教學(xué)方法也是學(xué)生比較喜歡的一種教學(xué)方法。但是，現(xiàn)在案例分析法還存在著一定的缺陷：第一，教材中的案例相對(duì)較少，有的案例也不符合當(dāng)前企業(yè)實(shí)情。其二，教師本身缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此教師自身舉的很多案例和現(xiàn)代企業(yè)人力資源實(shí)際工作并不相符。

（四）教師隊(duì)伍理論化，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)前高校教師隊(duì)伍的來(lái)源，大都是從研究生或者博士生畢業(yè)直接進(jìn)入高校做老師，學(xué)歷較高，擁有豐富的理論知識(shí)，但是沒(méi)有去企業(yè)和社會(huì)工作過(guò)，對(duì)人力資源管理中涉及的招聘、培訓(xùn)、績(jī)效考核、薪酬制度等在企業(yè)應(yīng)用中應(yīng)該注意的問(wèn)題，以及如何去優(yōu)化，還是知之甚少。

二、高校人力資源管理教學(xué)改革策略

（一）改革教學(xué)觀(guān)念

人力資源管理課是一門(mén)實(shí)踐較強(qiáng)性的課程，因此高校教育工作者必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，要把培養(yǎng)實(shí)踐性人才作為教學(xué)目標(biāo)，并且圍繞這個(gè)中心思想進(jìn)行教學(xué)、課程創(chuàng)新，開(kāi)展人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)地重理論輕實(shí)踐的文科觀(guān)念，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)結(jié)合到一起，培養(yǎng)實(shí)踐性人才。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代時(shí)代的發(fā)展去創(chuàng)新人力資源管理實(shí)踐技術(shù)，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使得學(xué)生可以在最大的限度上可以符合企業(yè)的需求。

（二）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是高校人力資源管理實(shí)踐教學(xué)的主力軍，教師是學(xué)生的領(lǐng)路人。但是很多高校教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法都比較落后，因此，高校必須改變教師的教學(xué)理念，強(qiáng)化師資隊(duì)伍。要求高校人力資源管理實(shí)踐教學(xué)使用“雙師型”教學(xué)理念，幫助人力資源管理實(shí)踐教學(xué)的轉(zhuǎn)型。與此同時(shí)，在“雙師型”理念下不僅可以提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，還可以提高學(xué)生的人力資源管理實(shí)踐能力，從而促使高校教育質(zhì)量的提高。高校需要積極的組織教師參加企業(yè)人力資源管理培訓(xùn)，在進(jìn)修的過(guò)程當(dāng)中教師可以學(xué)習(xí)到更多的教學(xué)方法和新型教學(xué)理念，從而提高自身教學(xué)水平。只有教師的教學(xué)素養(yǎng)得到了提高，才能更加有效地推動(dòng)人力資源管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高人力資源管理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（三）調(diào)整課程設(shè)置結(jié)構(gòu)

人力資源管理課作為核心課，教學(xué)大綱中應(yīng)該增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)上有充足的學(xué)時(shí)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，理論跟實(shí)踐結(jié)合，強(qiáng)化理論知識(shí)，提高實(shí)踐技能。同時(shí)，在學(xué)分制度上也體現(xiàn)出人力資源管理實(shí)踐課程的重要性，每學(xué)期設(shè)置該課程的實(shí)訓(xùn)學(xué)分，讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)課堂中專(zhuān)門(mén)上實(shí)踐課程，甚至可以到校企合作企業(yè)中上實(shí)訓(xùn)課，在實(shí)際工作場(chǎng)景中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生臨場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平。

（四）加強(qiáng)校企合作模式，切換教學(xué)場(chǎng)景到企業(yè)中，改善教學(xué)方法

所謂的企校合作模式就是根據(jù)人力資源管理教學(xué)的實(shí)際情況，尋找一些可以長(zhǎng)期合作的大型企業(yè)，為高校教師建設(shè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育與企業(yè)發(fā)展“雙贏”，也促使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效融合，使得人力資源管理學(xué)發(fā)展更具有意義。

1.高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)的教師在企業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中可以參與企業(yè)人力資源工作，一方面將課本理論跟實(shí)際工作內(nèi)容結(jié)合，發(fā)現(xiàn)理論在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)該注意的問(wèn)題，將經(jīng)驗(yàn)分享在教學(xué)過(guò)程中。另一方面，在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)理論不足的地方，在教學(xué)中不斷地完善教學(xué)理論。第三方面，讓教師在工作中積累實(shí)戰(zhàn)案例，豐富教師課堂教學(xué)內(nèi)容，解決“無(wú)米”的困窘。

2.人力資源管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也可以參與企業(yè)人力資源的實(shí)習(xí)，例如，做人力資源部門(mén)的兼職工作，在兼職工作中了解到用人單位需要具備的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，提高實(shí)踐能力和豐富經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后提高就業(yè)率。對(duì)于企業(yè)而言，也可以順勢(shì)為自己企業(yè)培養(yǎng)更多的人力資源人才，提高企業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

總之，人力資源管理作為一門(mén)應(yīng)用性、操作性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，需要改變傳統(tǒng)文科理念，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式融入人力資源管理課程教學(xué)體系中。加強(qiáng)校企合作，讓更多的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)做兼職、做助手，在實(shí)戰(zhàn)中提高實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)能力，豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)人力資源管理課程的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)實(shí)踐人才。