劉 闖，馬麗麗，蘇弘揚，姚育峰

(佳木斯大學 機械工程學院，黑龍江 佳木斯 154007)

一、研究背景

2016年12月習近平同志在全國高校思想政治工作會議上首次提出：“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。[1]”2019年3月習近平同志在學校思想政治理論課教師座談會上講話強調(diào)：“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源”[2]。因此，加強高校思想政治教育，落實立德樹人的根本任務，就要在專業(yè)課的課堂上引入政治思想教育的內(nèi)容，充分發(fā)揮課程思政的育人功能，實現(xiàn)專業(yè)知識教育與思想政治教育有機融合，這是目前高校教學改革迫在眉睫的問題。

二、“汽車運行材料”的課程思政設計與實踐

(一)課程簡介

汽車運行材料是一門專業(yè)課程，教學目標除了能夠運用工程基礎知識和專業(yè)知識，研究和解決車輛運行與維護保養(yǎng)的專業(yè)知識和檢測實驗能力，具備從事車輛后市場及車輛運營行業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)；還應具備良好的車輛工程專業(yè)應遵守的職業(yè)道德，并具有創(chuàng)新精神，能夠在促進經(jīng)濟社會發(fā)展的工程活動中履行相關(guān)責任；同時養(yǎng)成不斷學習提升自己的習慣，使自己不斷進步以適應車輛行業(yè)的不斷發(fā)展。針對汽車運行材料課程的特點，對課堂教學內(nèi)容融入思政元素的切入點、教學設計進行了探討和研究。

(二)教學設計與實踐

在進行專業(yè)課的教學過程中，教師不單單是把專業(yè)知識傳授給學生就行，在教學設計的過程中應該把學生個人品德的培養(yǎng)和家國情懷的愛國主義教育融入其中。說起來容易做起來難，不能生搬硬套，也不能突兀地提出，這就需要教師在課堂教學設計的時候精心的分析研究授課內(nèi)容，獲取素材，進行有機的結(jié)合。

1．在專業(yè)課中融入愛國主義教育

家國情懷：包括愛祖國的國家意識，社會主義核心價值觀，民族精神和時代精神，優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化的認同和探索等。

在講解第一章第二節(jié)石油的開采和煉制時，要在講好石油開采和煉制的基本內(nèi)容的同時，引入當今全球石油資源所面臨的問題，即其作為一種戰(zhàn)略資源屬性的能源的“緊缺與高產(chǎn)”；緊缺是我國面臨超過60%的進口比例，高產(chǎn)是產(chǎn)油國僅集中在有限的區(qū)域。石油資源是一種涉及國民經(jīng)濟各行各業(yè)的資源，它不僅關(guān)系到汽車行業(yè)，還關(guān)系到民生的其他行業(yè)，如化工、機電、農(nóng)業(yè)等等，所以我們要重視、要解決。我國自建國起就開始想破解石油能源的困局，其中“鐵人王進喜”是打破困局的第一人，其展現(xiàn)出來的愛國主義精神，實干精神深深影響著我國的石油人，在此要讓學生了解通過專業(yè)知識加上實干精神和濃濃的愛國主義精神是可以破解困局的。因石油產(chǎn)地不同，其所含硫含量亦不同，因而其煉制所需的工藝流程亦有所不同。通過對煉制過程的學習使學生的學習有的放矢，目標明確，進而無形中幫助其樹立良好的學習情感態(tài)度；向?qū)W生滲透在科學研究上要做到對實驗結(jié)果進行合理、公正、無選擇性的分析，養(yǎng)成用數(shù)據(jù)說話的客觀判斷習慣和實事求是的科學的學習態(tài)度。石油是各個國家的戰(zhàn)略儲備資源，開采、煉制問題解決后就是儲備，石油這種特殊的資源以何種形態(tài)儲存？如何儲存？儲存多少？都關(guān)系到能否需之即來、保質(zhì)保量、使用經(jīng)濟等問題。通過講解石油儲備問題引出如何關(guān)注課程最新的前沿理論和發(fā)展動態(tài)，加深對課程前沿知識的了解；進而讓學生切身體會能源的重要性，意識到可持續(xù)發(fā)展，尤其是對于國家經(jīng)濟社會發(fā)展的重要性，使學生養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，樹立實事求是的科學態(tài)度；另一方面，通過這個事件，使學生明白分析問題時避免主觀、片面、孤立、靜止地看待問題，要客觀地從事物的聯(lián)系、變化、發(fā)展看問題，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。同時，通過開采方式、煉制過程、儲存方法討論，使學生意識到，任何知識都不是一成不變、不可質(zhì)疑的，要有自己獨特的思維方式，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和能力、勇于創(chuàng)新的精神。

2．道德與職業(yè)操守教育

個人品格：包括道德情操——社會道德和個人道德及職業(yè)道德，體現(xiàn)的是責任和擔當；健全人格——思想、情感、態(tài)度、行為、哲學、藝術(shù)、性格等，教學生學會如何做人；科學觀——培養(yǎng)學生求真務實、開拓進取、鉆研、勤奮、創(chuàng)新思維等，教會學生如何做事。

在講解第二章第六節(jié)車用汽油有害物質(zhì)控制標準時，首先要明確汽油機有害排放污染物的種類，即碳氧化合物(CO)、碳氫化合物(CH)、氮氧化合物(NOX)等，明確每種污染物所能夠造成的各種后果。由此，首先引出我們?nèi)绾卧诓挥绊懽陨砝娴那闆r下，出于對地球、國家、社會負責任的態(tài)度與精神去控制污染物的排放，這就上升到了社會道德和個人道德及職業(yè)道德，體現(xiàn)了責任和擔當。由于本課程的講授要讓學生充分運用計算機和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)工具獲取信息以及通過綜合文獻研究，了解汽車運行所需各種材料，學習如何通過汽車所需和材料特性來提高效率、提高經(jīng)濟性、減少污染排放等；學習如何通過新能源汽車的發(fā)展獲得節(jié)能、減排和環(huán)保的效果?？梢酝ㄟ^學生小組討論的形式，加強學生對汽車運行材料的使用與發(fā)展的認識，引入學生求真務實、開拓進取、鉆研、勤奮、創(chuàng)新思維，認識到解決方案對生態(tài)環(huán)境、人們的身體健康、生命安全、法律以及文化的影響，并理解應承擔的責任。

三、思政內(nèi)容和思政元素融入路徑的選擇

案例融入是思政元素最直接、最直觀、最簡單的引入，而且生動形象有感染力，學生感興趣，教師好發(fā)揮，并且能發(fā)揮到最佳的效果[3]。但并不是每次課的內(nèi)容都有適合的思政案例，這就要求教師要從知識點中發(fā)掘思政元素，比如知識的來源和發(fā)展，技術(shù)應用，產(chǎn)業(yè)與市場與社會生活的關(guān)系；知識內(nèi)涵的體現(xiàn)，思維、邏輯、情感等。其中愛國情懷、職業(yè)道德、敬業(yè)精神、工匠精神等等無處不體現(xiàn)在專業(yè)知識中?？梢詮摹耙稽c—多點—一條線—多條線—面”，形成思政線，思政面，與專業(yè)理論知識融為一體。還可以發(fā)掘教學內(nèi)容中蘊含的哲學思想元素，教會學生通過認識論、方法論、自然辯證的思路和方法去思考問題，建立用歷史的、辯證的、系統(tǒng)的、創(chuàng)新的思維方式。

四、專業(yè)課“課程思政”教學設計的主要環(huán)節(jié)

(一)基本環(huán)節(jié)

基本環(huán)節(jié)包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學過程的設計，這是傳統(tǒng)教學應具備的基本要求，是完成課堂教學的基礎。而“課程思政”的融入則要求首先轉(zhuǎn)變教學理念，授人以魚不如授人以漁，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。專業(yè)課的教學不但要教會學生學習理論知識的的方法，還應教會學生會從多角度觀察問題，會用發(fā)散思維、創(chuàng)新思維去分析問題[4]。

(二)重點環(huán)節(jié)

如何體現(xiàn)學生的積極參與情況、理論知識的實踐情況、現(xiàn)實的體驗和感悟，這個環(huán)節(jié)主要是學生的體驗，把課堂教學中角色對換，使學生由被動變?yōu)橹鲃?，充分調(diào)動學生在課堂教學中學習的積極性。把思政元素融入到課堂去，引申到知識點中，使學生從有形的深層次的知識感悟提升到思想感悟[5-6]。

(三)關(guān)鍵環(huán)節(jié)

教學方式的類型選擇，課堂引導方式是課堂教學的關(guān)鍵。根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方式，把思政元素巧妙地引入到課堂教學中。比如有的可以利用案例法，有的可以采用引申法，有的可以采用畫龍點睛的方式，總之，需要教師在教學中不斷尋找、探索適應“課程思政”的新的教學方法和教學手段，更好地實現(xiàn)“課程思政”在專業(yè)課教學中的作用，進一步提高課堂教學質(zhì)量。

(四)核心環(huán)節(jié)

思政元素與本專業(yè)課程教學元素的有機密切的融合，不能在講授專業(yè)知識的時候為了加入“課程思政”而生搬硬套，不合適異地插入“思政元素”，應根據(jù)課堂內(nèi)容，適時、適當?shù)匾搿八颊亍?真正做到“潤物無聲”，充分體現(xiàn)課程思政的真正魅力，發(fā)揮其重要的不可替代的作用[6]。

五、教師職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成

教師是課堂教學中的主要角色，教師的知識素養(yǎng)對教學獲取專業(yè)知識的效果起著關(guān)鍵性的作用。作為專業(yè)課教師，除了要掌握該學科的基本知識和基本技能，學科發(fā)展的前景趨勢，先進的教育理念。還應在教學工作中遵循教師職業(yè)的行為規(guī)范和教師必備的“師德”品德。同時應深刻理解“課程思政”在教學中的重要性，解放自己固有的思想，改變傳統(tǒng)的教學理念，明確課程思政的教學目標，不斷改變教學手段，提高自己的能力素養(yǎng)，適應現(xiàn)代高等院校專業(yè)課教學的要求。

教師還要有強烈的責任感，首先，要愛崗敬業(yè)，積極進取，具有不斷創(chuàng)新的奉獻精神。其次要有崇高的師德素養(yǎng)，心中有愛，對學生一視同仁，不厚此薄彼，用博大的胸懷去愛他們。教師不單單是傳授給學生知識，還應時時掌握學生的思想動態(tài)，了解學生的生活狀況，時時體現(xiàn)對他們的關(guān)心愛護。潛移默化地教會學生如何愛自己、愛家人、愛同學、愛國家，這樣才能真正的培養(yǎng)出心中有大愛的德智體全面發(fā)展的學生。

六、結(jié)語

通過設計課程目標，把課程思政有機地融入到專業(yè)課課程的課堂教學中，使學習興趣得到了提高，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，使得學生的綜合技能得到了提高和發(fā)展。增強了學生們的愛國情懷和民族責任感，課堂氣氛變得活躍，互動性強增強，注重了對學生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)。把思政元素融入到專業(yè)知識當中，來提高學生的價值觀、道德觀、人生觀及自我能力，真正地發(fā)揮了課程思政的作用。

總之，專業(yè)課程要全面落實立德樹人的根本任務，在課程中充分融入思想政治教育元素，將思想政治教育融會貫通到專業(yè)知識，增強專業(yè)人才培養(yǎng)的適應性，為國家培養(yǎng)合格的、可靠的社會主義建設者和接班人。