丁巨濤,譚詩民,楊運(yùn)庚
(1.安康學(xué)院,陜西 安康 725000;2.安康學(xué)院 文學(xué)與傳媒學(xué)院,陜西 安康 725000)
教師是教育事業(yè)發(fā)展的根本保障。2010年7月,《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出要“深化教師教育改革,創(chuàng)新培養(yǎng)模式,增強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié),強(qiáng)化師德修養(yǎng)和教學(xué)能力訓(xùn)練,提高教師培養(yǎng)質(zhì)量”[1]。2018年1月,《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》強(qiáng)調(diào),要“實(shí)施教師教育振興行動計(jì)劃,建立以師范院校為主體、高水平非師范院校參與的中國特色師范教育體系,推進(jìn)地方政府、高等學(xué)校、中小學(xué)‘三位一體’協(xié)同育人”[2]。作為我國師范人才培養(yǎng)體系的重要組成部分,地方本科高校在教師培養(yǎng)特別是鄉(xiāng)村中小學(xué)教師培養(yǎng)工作中承擔(dān)著重要使命,發(fā)揮著不可替代的作用。
安康學(xué)院是陜西省安康市唯一一所省屬全日制普通本科高校。學(xué)校堅(jiān)持“立足秦巴,服務(wù)基礎(chǔ)教育,服務(wù)‘三農(nóng)’,服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展”的辦學(xué)方向。在學(xué)校“十二五”發(fā)展規(guī)劃中明確提出:“做優(yōu)師范類專業(yè)。優(yōu)先發(fā)展學(xué)前教育、小學(xué)教育,在招生、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件保障等方面給予傾斜,強(qiáng)化專業(yè)特色,增強(qiáng)整個師范類專業(yè)的比較優(yōu)勢?!睂W(xué)?!笆濉卑l(fā)展規(guī)劃中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào):“鞏固傳統(tǒng)師范類專業(yè)教育優(yōu)勢,建設(shè)師范類專業(yè)群。聚焦基層中小學(xué)、幼兒園優(yōu)秀教師特質(zhì)要求,實(shí)施師范類專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證,以漢語言文學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、學(xué)前教育專業(yè)為重點(diǎn),帶動小學(xué)教育、英語、體育教育等專業(yè)協(xié)同發(fā)展?!弊?006年升格為本科高校以來,學(xué)校為地方基礎(chǔ)教育培養(yǎng)了2萬余名合格教師。畢業(yè)生多就職于安康市基層中小學(xué)、幼兒園及其他教育機(jī)構(gòu),部分畢業(yè)生已走上教育領(lǐng)導(dǎo)崗位或成為教學(xué)骨干。學(xué)?,F(xiàn)開設(shè)師范類專業(yè)10個,占全??倢I(yè)數(shù)的24.39%,在校師范類學(xué)生4523人,占全校全日制本科學(xué)生的40.17%?!笆濉币詠?,學(xué)校對標(biāo)師范專業(yè)認(rèn)證,積極推進(jìn)師范生人才培養(yǎng)模式改革,取得了顯著成效,產(chǎn)生了一定的示范效應(yīng)。
人才培養(yǎng)方案是根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格所制定的實(shí)施人才培養(yǎng)活動的具體方案,是學(xué)校指導(dǎo)、組織與管理教學(xué)工作的基本文件[3]。教學(xué)活動的有序開展和教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升很大程度上依賴于科學(xué)、合理和有效的人才培養(yǎng)方案的支撐。人才培養(yǎng)方案的制定是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,落實(shí)國家教育發(fā)展的總體要求,適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的趨勢和需求,是高校制定人才培養(yǎng)方案的根本依據(jù)和基本導(dǎo)向。
安康學(xué)院依據(jù)地方性、應(yīng)用型和開放式辦學(xué)理念和培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的總體目標(biāo),對照普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)、師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)范性文件的要求,積極探索育人模式,全面修訂人才培養(yǎng)方案。這里的地方性,即立足地方,依托地方,服務(wù)地方;應(yīng)用型,即面向?qū)嶋H,強(qiáng)化實(shí)操,磨礪技能;開放式,即打破學(xué)校圍墻藩籬,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合。
在這一總體發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)和要求下,學(xué)校各專業(yè)深入中小學(xué)、幼兒園及教育機(jī)構(gòu)開展調(diào)研,緊密對接中小學(xué)和幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求,準(zhǔn)確把握專業(yè)定位,細(xì)化培養(yǎng)規(guī)格,重組課程體系與教學(xué)內(nèi)容,對師范類專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施整體優(yōu)化。結(jié)合時代要求和市場需求,在2016年制定的第四版人才培養(yǎng)方案中充分體現(xiàn)“學(xué)生為本、能力為重、職業(yè)導(dǎo)向”的培養(yǎng)原則和價值定位;在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,按照專業(yè)對接崗位或崗位群的要求,革新課程體系,并根據(jù)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》規(guī)定要求,開足教師教育類課程,合理設(shè)置學(xué)分,努力實(shí)現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。如針對目前高校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作素養(yǎng)缺失的問題,文傳學(xué)院將“能說、會寫、善教”作為漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心能力,圍繞培養(yǎng)“能說、會寫、善教”的師范類人才,建設(shè)3大課程群、8門主干課、8項(xiàng)專門訓(xùn)練緊密銜接的課程體系,取得了良好效果。
課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的直接手段和基本方式。安康學(xué)院圍繞師范生專業(yè)核心能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)訓(xùn)練,推進(jìn)課程教學(xué)改革,提高教師教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。采取的措施主要有:
一是堅(jiān)持基礎(chǔ)課程服務(wù)于專業(yè)能力培養(yǎng),深化公共課教學(xué)改革;二是聚焦培養(yǎng)目標(biāo),遵循“先進(jìn)、有用、有效”的原則,采用“刪、減、并、留、增”的方法,改革課程教學(xué)內(nèi)容;三是突出學(xué)生主體作用,實(shí)施以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、合作式、開放式和探究式教學(xué),大力推廣基于實(shí)際應(yīng)用的案例式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教學(xué),改革課堂教學(xué)模式;四是堅(jiān)持學(xué)以致用,圍繞教師崗位對專業(yè)能力的要求,以有利于培養(yǎng)學(xué)生知識運(yùn)用和創(chuàng)新能力為目標(biāo),改革畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))寫作模式;五是圍繞師范生教育教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo),積極推進(jìn)課程考核評價方式改革。
以漢語言文學(xué)專業(yè)為例,在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上,將課程體系分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)素質(zhì)拓展課三大模塊。每個模塊將必修與選修結(jié)合,將理論與實(shí)踐結(jié)合,并且根據(jù)需要增加選修類實(shí)踐課程,如《應(yīng)用寫作》 《演講與口才》 《秘書實(shí)務(wù)》等更加適應(yīng)社會和行業(yè)需求、體現(xiàn)人文素養(yǎng)的實(shí)踐性課程在漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系中的比重有所增加,而適度縮減諸如以史、論形式出現(xiàn)和以知識記憶為目標(biāo)達(dá)成的文學(xué)和語言類基礎(chǔ)理論課程的比重。同時,為服務(wù)區(qū)域文化建設(shè),該專業(yè)依托地方文化資源及研究成果,精心設(shè)計(jì)地方文化研究系列課程,使學(xué)生在領(lǐng)略地方文化魅力的同時,思考地方文化發(fā)展,參與地方文化建設(shè)。
針對“一言堂”式教學(xué)方法存在的弊端,安康學(xué)院積極探索和創(chuàng)新師范類專業(yè)教育教學(xué)模式,圍繞以學(xué)生中心、變學(xué)生被動為學(xué)生主動,采取多渠道、多形式的教學(xué)手段和授課方式,已初步構(gòu)建起以提高學(xué)生能力和激發(fā)學(xué)生興趣為目標(biāo)的開放型、互動式、情境化課堂教學(xué)三維格局。
首先,推動課堂教學(xué)改革,打通第一課堂和第二課堂之間的壁壘。以漢語言文學(xué)專業(yè)為例,在第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合上圍繞“能說、會寫、善教”專業(yè)核心能力培養(yǎng),不斷深化探索,總結(jié)出第一課堂和第二課堂有機(jī)結(jié)合的3項(xiàng)原則,已初步形成“11955課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式。第一個1指第一課堂教學(xué);第二個1指溝通第一課堂教學(xué)與第二課堂活動的專業(yè)能力拓展配套實(shí)訓(xùn)課程;后三者均為第二課堂活動:其中9指9個專業(yè)社團(tuán),第一個5指5項(xiàng)專業(yè)技能訓(xùn)練計(jì)劃,第二個5指5個專業(yè)競賽平臺。
其次,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。課堂中積極開展討論式、對話式、啟發(fā)式、探究式和案例式教學(xué)。如外國文學(xué)課程中“半圓桌課堂教學(xué)模式”的探索,文學(xué)概論課程中“作家講文體”活動的開展,古代漢語課程中地方古籍整理實(shí)踐以及古代文學(xué)課程中古詩詞寫作實(shí)踐等教學(xué)模式的運(yùn)用,成效顯著,得到了學(xué)生的認(rèn)可和歡迎。
再次,充分利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)平臺,整合線上線下資源,形成學(xué)生課前利用線上資源自主預(yù)習(xí),老師線下講授深化,師生課后線上交流、鞏固強(qiáng)化的全方位、即時性學(xué)習(xí)交流模式。
最后,高度重視平時養(yǎng)成教育。將寫作周周練、規(guī)范字書寫訓(xùn)練、經(jīng)典篇目背誦訓(xùn)練、朗誦演講比賽、PPT課件制作大賽、師范生教學(xué)技能大賽貫穿整個學(xué)習(xí)過程。教師重視運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),已建成一批校級混合教改試點(diǎn)課程。通過教師示范,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力。
在地方本科高校師范生人才培養(yǎng)模式探索和實(shí)踐中,人才培養(yǎng)方案是依據(jù),課程內(nèi)容構(gòu)建是基礎(chǔ),教學(xué)技能的形成是終極目標(biāo)。安康學(xué)院深入推進(jìn)“課內(nèi)外一體化”設(shè)計(jì),不斷加強(qiáng)師范生技能訓(xùn)練。
一是開展課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué),將實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)全過程。如小學(xué)教育專業(yè),一年級落實(shí)“實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師制度”,聘請實(shí)踐基地優(yōu)秀教師作為實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師,學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下參與小學(xué)各項(xiàng)活動,積累感性經(jīng)驗(yàn);二年級實(shí)施“副班主任制度”,實(shí)踐基地學(xué)校返聘學(xué)生擔(dān)任副班主任,全面參與班級管理工作;三年級開展2周教育見習(xí)和2周教師教學(xué)技能大賽;四年級開展1學(xué)期教育實(shí)習(xí),12周畢業(yè)論文撰寫和8周崗位實(shí)訓(xùn)。
二是堅(jiān)持開展四年不間斷的職業(yè)技能訓(xùn)練活動。如漢語言文學(xué)專業(yè)設(shè)置了“寫作周周練”、師范技能、演講、主持、書法、語言文字應(yīng)用等多項(xiàng)課內(nèi)外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;思想政治教育專業(yè)探索出了“每人每周200個鋼筆字作業(yè)訓(xùn)練”“每人每周五分鐘帶板書口語訓(xùn)練”“手抄報制作訓(xùn)練”“教具制作訓(xùn)練”“組合式試講”和“假期社會調(diào)查”等職業(yè)技能訓(xùn)練模式。
三是組織開展全校性的師范生教學(xué)技能大賽。自2016年起每年組織開展師范生教學(xué)技能大賽,通過教學(xué)設(shè)計(jì)(含制作課件)、即興演講、模擬授課、說課等比賽環(huán)節(jié),有效提升了師范生教學(xué)技能。
四是積極探索校地、校企合作育人模式,努力構(gòu)建各類合作育人平臺。如組織漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生開展地方古籍整理、方言調(diào)查和文化創(chuàng)意開發(fā)等工作,參加安康市文聯(lián)、作協(xié)等單位組織的地方文藝評論,鍛煉并提升本專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
人才培養(yǎng)離不開一支高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。目前地方本科高校面臨的現(xiàn)狀是:教師在理論知識儲備、教學(xué)技術(shù)習(xí)得、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及年齡結(jié)構(gòu)等方面基本是合格的,但就教師未來發(fā)展的主力構(gòu)成——青年教師隊(duì)伍來看,他們絕大部分畢業(yè)于一批綜合實(shí)力較強(qiáng)、辦學(xué)理念先進(jìn)的高水平研究型大學(xué),在具體教學(xué)開展和實(shí)踐運(yùn)用上,還缺乏必要的訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn),仍有一個將學(xué)科專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)教學(xué)能力的過程。為解決這一問題,安康學(xué)院主要從以下方面開展工作:
第一,拓寬思路和途徑,優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。學(xué)校采取引、培、聘結(jié)合的方式,積極引進(jìn)和聘用有行業(yè)背景的師資,不斷加強(qiáng)師范類專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。為強(qiáng)化寫作能力,引進(jìn)著名作家專職指導(dǎo)學(xué)生寫作;每年舉辦省市作家進(jìn)校園活動,讓學(xué)生和作家面對面改稿交流;每年邀請中小學(xué)優(yōu)秀語文教師或教研員進(jìn)校示范教學(xué),評點(diǎn)學(xué)生試講。
第二,搭建鍛煉平臺,促進(jìn)青年教師成長。按照“抓兩端、推中間、調(diào)結(jié)構(gòu)”的總體思路,制定并實(shí)施《青年教師進(jìn)行行業(yè)企業(yè)實(shí)踐鍛煉工作實(shí)施辦法》 《“雙師型”教師建設(shè)實(shí)施辦法》等,要求從事師范類專業(yè)教學(xué)的教師必須在中小學(xué)從事教學(xué)、科研及管理工作不少于1年。近三年,師范類專業(yè)教師有100余人次在中小學(xué)、幼兒園掛職、任教或聯(lián)合教研;實(shí)施高校、基礎(chǔ)教育教學(xué)專家、骨干教師聘任計(jì)劃,聘請陜西師范大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)等高校的知名專家常年駐校指導(dǎo)師范類專業(yè)建設(shè),每年聘請中小學(xué)骨干教師、教研員深度參與師范專業(yè)建設(shè)。
第三,提倡科研反哺教學(xué)。鼓勵教師在項(xiàng)目申報和科研探索中瞄準(zhǔn)教學(xué)問題,解決教學(xué)難題。
一是秉承師范教育傳統(tǒng),服務(wù)基礎(chǔ)教育發(fā)展。目前,已畢業(yè)的師范生中已有10人獲得全國優(yōu)秀教師、國家級骨干教師稱號,32人獲得省級勞動模范、優(yōu)秀教師、教學(xué)能手稱號,涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀中小學(xué)校長和基礎(chǔ)教育管理干部。學(xué)校依托“國培計(jì)劃”、成人函授等項(xiàng)目,培訓(xùn)中小學(xué)教師3萬余人次,有力地促進(jìn)了全市教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)和整體素質(zhì)的提升。
二是加強(qiáng)校地校企合作,服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。學(xué)校依托教學(xué)科研資源優(yōu)勢,積極開展社會服務(wù),組織師生走出校園、走向社會,貢獻(xiàn)智慧,建設(shè)家鄉(xiāng)。如繪制安康各縣(區(qū))富硒資源分布圖,引導(dǎo)當(dāng)?shù)匕l(fā)展富硒產(chǎn)業(yè);受市政府委托編制《安康大漢江旅游線路產(chǎn)品策劃》,為安康旅游發(fā)展出謀劃策;建立安康市體育裁判員培養(yǎng)基地、社會體育指導(dǎo)員培訓(xùn)基地,為地方培養(yǎng)裁判員和社會體育指導(dǎo)員600余人次;每年開展“百名專家學(xué)者下基層”活動,教師結(jié)合專業(yè)特長深入企業(yè)、社區(qū)和農(nóng)村開展服務(wù)。
三是堅(jiān)持傳承與創(chuàng)新相結(jié)合,服務(wù)地方文化建設(shè)。積極圍繞安康地域文化、陜南民間文藝、民俗方言、旅游文化等開展發(fā)掘研究工作,取得突出成績。創(chuàng)辦的《安康文化》 《瀛湖》兩種期刊,已成為推動地域文化研究、引領(lǐng)地方文學(xué)創(chuàng)作的重要平臺;根據(jù)文傳學(xué)院李春平教授中篇小說《郎在對門唱山歌》改編的同名電影在第十四屆上海國際電影節(jié)上獲得3項(xiàng)大獎,對紫陽民歌的宣介發(fā)揮了積極作用;每年組織師生送藝術(shù)下基層,與安康市政府聯(lián)合舉辦“中國安康漢江龍舟文化節(jié)”“中國南宮山文化旅游節(jié)”等大型文藝演出,社會反響良好;學(xué)校體育運(yùn)動中心、圖書館、大劇院已納入安康江北新區(qū)整體規(guī)劃,與安康市共建共享,安康學(xué)院已經(jīng)成為安康市的靚麗名片。
一是深化陜南文化精神育人機(jī)制探索,編寫出版一批體現(xiàn)陜南地域文化精神的特色教材,建成一批特色一流課程,著力培養(yǎng)學(xué)生扎根基層的人文情懷;二是聚焦城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村教育發(fā)展現(xiàn)狀,引導(dǎo)學(xué)生參與基礎(chǔ)教育研究,培養(yǎng)學(xué)生校本課程資源開發(fā)和教育教學(xué)創(chuàng)新能力;三是全面實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃,努力成為基層中小學(xué)優(yōu)質(zhì)師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地。
對標(biāo)專業(yè)教學(xué)國家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和師范專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),對接行業(yè)崗位需求,吸納同類高校人才培養(yǎng)方案的優(yōu)點(diǎn),不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo);圍繞學(xué)生專業(yè)核心能力培養(yǎng),積極構(gòu)建微專業(yè)和以問題為導(dǎo)向的課程體系。
按照“金課”建設(shè)要求,重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)核心課程,力爭用3年左右的時間建成省級以上線上線下混合一流“金課”;推進(jìn)行業(yè)融合育人,用2-3年的時間建成1-2門省級以上社會實(shí)踐“金課”;漢語言文學(xué)專業(yè)圍繞寫作教學(xué)建成1門省級以上仿真虛擬“金課”。
加強(qiáng)師范生教學(xué)設(shè)計(jì)與教案撰寫能力、教育技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)實(shí)施能力和教學(xué)評價能力的培養(yǎng)與鍛煉;進(jìn)一步搭建教學(xué)實(shí)踐平臺和教育基地,通過校地合作和校企合作,提升師范生適應(yīng)工作環(huán)境和進(jìn)入教師角色的能力。
優(yōu)化高層次人才引培機(jī)制,提升服務(wù)地方能力,打造一批接地氣的“土”專家;加大“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)力度,實(shí)現(xiàn)1/2以上專任教師有基層教學(xué)經(jīng)歷;完善行業(yè)專家聘任管理制度,提高行業(yè)專家在人才培養(yǎng)工作中的介入度,強(qiáng)化行業(yè)專家在“雙師課程”建設(shè)、第二課堂活動和實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)中的角色和功能。
國家發(fā)展和民族復(fù)興“關(guān)鍵靠人才,基礎(chǔ)在教育”。新中國成立以來,在黨和國家的科學(xué)規(guī)劃和大力推動下,我國教育事業(yè)取得了舉世矚目的成就,然而,當(dāng)前我們面臨的一個現(xiàn)實(shí)問題是“我國教育還不完全適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求”[1],教育觀念落后、教學(xué)方法陳舊、經(jīng)費(fèi)投入不足、地區(qū)發(fā)展失衡等系列問題仍是未來一段時間內(nèi)制約我國教育發(fā)展的主要瓶頸。2014年9月,習(xí)近平總書記與北京師范大學(xué)師生座談時提出“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)調(diào)打造一支有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好教師隊(duì)伍是學(xué)校辦學(xué)的重要任務(wù)和主要目標(biāo)。黨的十九大報告也指出,建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程,必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置。履行好新時代教育使命,辦好新時代人民滿意的教育事業(yè)是師范類高校的使命擔(dān)當(dāng)。我國地方本科高校師范類專業(yè)規(guī)模較大,且直接面對基礎(chǔ)教育,在提高師范類人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)踐中應(yīng)銳意改革,協(xié)力探索。