劉宋梁

摘要：在新課改的倡導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)在高中課堂上變得越來(lái)越普及，尤其在高中英語(yǔ)教學(xué)中，合作增加了課堂上學(xué)生的語(yǔ)言輸入和輸出，創(chuàng)造了較好的語(yǔ)言環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，因此，就合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);運(yùn)用原則;實(shí)施策略;意義

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生分成不同的小組自主學(xué)習(xí)，相互之間討論，積極發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)模式，這不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師在教學(xué)過(guò)程中灌輸式地講授，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式更有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其積極參與到英語(yǔ)閱讀的課堂教學(xué)中來(lái)。

一、合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用原則

1.科學(xué)性原則

科學(xué)性原則要求在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中不僅要科學(xué)地分組，還要科學(xué)地討論。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生分成若干個(gè)小組共同合作，所以就需要老師根據(jù)班級(jí)容量進(jìn)行科學(xué)的分組，小組人數(shù)要適宜，既不能太多，也不能太少。同時(shí)分成小組的學(xué)生之間要進(jìn)行科學(xué)的討論，在發(fā)散思維的同時(shí)要針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有目的的討論。

2.合理性原則

堅(jiān)持合理性原則需要老師針對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的分配，應(yīng)該是組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，組員按成績(jī)的高低進(jìn)行合理的分配。分好組后可以讓學(xué)生先進(jìn)行英語(yǔ)的泛讀，再是精讀，從易到難，然后相互之間進(jìn)行討論，這樣有利于樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的熱情。

3.及時(shí)性原則

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，如果需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組討論時(shí)，老師要積極組織學(xué)生分組討論，堅(jiān)持及時(shí)性原則，這樣才能更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的積極作用，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生能相互交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)借鑒別人的閱讀方法和經(jīng)驗(yàn)，更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，提高英語(yǔ)閱讀水平。

4.啟發(fā)性原則

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式要堅(jiān)持啟發(fā)性的原則，在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，老師要對(duì)其進(jìn)行合理指導(dǎo)，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)新的、未知的知識(shí)。

二、合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)施策略

1.選好主題，合理分組

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式首先要選好主題，老師在選擇主題時(shí)要針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)，進(jìn)行合理分組，科學(xué)搭配，并且選好每個(gè)小組的組長(zhǎng)，同時(shí)要對(duì)小組進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，不論是小組組長(zhǎng)還是小組成員都不是固定的，這樣可以使得每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)組長(zhǎng)，同時(shí)有利于擴(kuò)大學(xué)生的接觸面。比如，在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到長(zhǎng)難句，這時(shí)學(xué)生就可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同分析長(zhǎng)難句的構(gòu)成，句子結(jié)構(gòu)是主語(yǔ)從句還是賓語(yǔ)從句等，這有利于學(xué)好句子成分分析，為提高英語(yǔ)閱讀水平奠定良好的基礎(chǔ)。

2.具體指導(dǎo)，適時(shí)調(diào)控

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)需要老師進(jìn)行具體的指導(dǎo)，如果在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一直是個(gè)別積極的學(xué)生發(fā)言，而其他學(xué)生不參與，不發(fā)言，這就需要老師對(duì)小組進(jìn)行合理的分工，使小組成員人人都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在其他學(xué)生進(jìn)行發(fā)言時(shí)，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在發(fā)言結(jié)束后可以進(jìn)行補(bǔ)充或者提出不同的意見(jiàn)。同時(shí)，如果在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)學(xué)生太積極，課堂混亂的現(xiàn)象，就需要老師進(jìn)行適時(shí)的調(diào)控，這樣有利于合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，保證英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的高效率。

3.合作學(xué)習(xí)的形式要多樣

合作學(xué)習(xí)可以根據(jù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的需要采取不同的形式，可以是小組交流，也可以是師生合作學(xué)習(xí)，還可以是集體講授。通過(guò)多樣化的合作學(xué)習(xí)能更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂積極性。比如，在理解英語(yǔ)閱讀的篇章時(shí)，可以是小組之間相互交流，采取一人發(fā)言，其他人補(bǔ)充的形式，講清文章的主旨大意，并講出自己的見(jiàn)解和思路。也可以是集體講授，老師可以讓做對(duì)閱讀題目的學(xué)生，講出自己的答題思路，讓其他同學(xué)進(jìn)行借鑒。

4.在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注重激勵(lì)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)中的重要組成部分，所以，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)小組的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式是多樣的，可以是針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的活躍程度給予表?yè)P(yáng)，也可以是根據(jù)合作學(xué)習(xí)中有進(jìn)步的個(gè)人或小組進(jìn)行肯定，還可以是根據(jù)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行鼓勵(lì)。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主，提高學(xué)生的課堂積極性，提升英語(yǔ)閱讀的課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的意義

合作學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，當(dāng)面對(duì)不同的主題時(shí)，學(xué)生會(huì)收集資料，參與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流合作，共同承擔(dān)責(zé)任，共同分享，培養(yǎng)了學(xué)生合作的精神。

合作學(xué)習(xí)對(duì)高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用，在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持科學(xué)性、合理性、及時(shí)性、啟發(fā)性的原則，采取適宜的合作學(xué)習(xí)方式，具體指導(dǎo)，適時(shí)調(diào)控，并在合作學(xué)習(xí)的最后進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳容發(fā).淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之合作學(xué)習(xí)[J].快樂(lè)作文，2011.