汪潔

摘要：小學階段是學生初步感知音樂的階段，也是培養(yǎng)學生音樂興趣的關鍵時期。在音樂整體教學板塊中，合唱教學是非常重要的，其不僅考驗學生們之間的默契度，還能夠增強學生在音樂方面的自信。由此可見其在小學音樂中的重要性。作為音樂教師，更應該從學生出發(fā)，合理開展合唱教學，構建一個新型的小學音樂合唱課堂，讓所有的學生都能夠在合唱中感受到音樂的美，并積極地投入其中，優(yōu)化小學音樂教學的質量。

關鍵詞：小學班級合唱;促進;學校美育滲透

引言

在小學音樂教材中所收錄的各類型音樂作品都包含著豐富的人文教育價值，無論是作品本身所富有的情感和表達的思想，亦或是部分作品背后所蘊藏的背景文化，這些都值得學生在音樂學習中細細揣摩。而隨著合唱教學的價值充分凸顯，小學音樂教師愈發(fā)認識到合唱活動對學生音樂素養(yǎng)提升所起到的積極影響，當學生能夠在班級合唱中處理好與同學之間的關系，逐步追求多聲音的協(xié)和美感時，他們足以在自己音樂思想的啟蒙階段實現(xiàn)最大程度的進步。為此，小學音樂教師需要結合素質教育的基本理念和新課改的新要求，有創(chuàng)造性的利用音樂教材來帶領學生共同踏入合唱天地，讓他們真正感受到合唱的魅力之處，從而熱愛上音樂這門課程，積極主動地投入到合唱學習中。

一、培養(yǎng)學生的音樂感知能力

有效的音樂欣賞課程要讓學生掌握音樂聆聽的方法，能夠感知音樂當中流動的音符和包含的思想情感。要引導學生靜下心來聆聽音樂，也把聆聽作為音樂欣賞課的主要教學方法，要讓學生把握聆聽中最核心的要素，讓他們能夠在時間的流逝中將音樂作為一種重要的陪伴。在欣賞課上，小學音樂教師要重視對學生進行聽覺的訓練，讓學生在聽的過程中可以接受教師的引導。在聽的時候能夠在細節(jié)方面加以區(qū)別，結合音樂創(chuàng)作的背景元素，讓學生充分感受音樂的特點。教師要特別注重不能花太多的時間介紹背景元素，這可能干擾學生對音樂作品本身的理解。另外，如果大部分時間用來介紹背景元素，那么學生對音樂作品的欣賞時間就會大幅度減少，這難以實現(xiàn)我們音樂欣賞教學的基本目標。因此，教師應多為學生保留一些獨立傾聽、賞析音樂的時間與空間。同時，要引導他們獨立思考，細細體會音樂。每個人對音樂的感受都有所不同，對音樂作品的理解也有所差異。因此，音樂教師要注意引導學生、鼓勵學生講出他們對音樂的體驗，他們對音樂本身的理解是怎樣的，有什么樣的看法。在音樂欣賞課的教學中，教師要注重對學生的引導，并且發(fā)揮學生的自主性，要通過一系列的問題促進學生投入作品的欣賞當中，感受作品的節(jié)奏、意義，從而將自己的經驗和情感融入對作品的理解之中。學生的有效感知需要教師引導和啟發(fā)，教師自身的狀態(tài)和提出的問題都會對學生的感知狀態(tài)產生影響，這就要求音樂教師能夠把各種因素的積極作用充分地發(fā)揮出來。

二、采用多元化教學模式，豐富教學課堂

由于小學階段學生思維比較活躍，在音樂教學活動中，教師要采用活躍的教學模式，借助多樣化教學手段，不斷豐富課堂內容，有效借助多媒體，創(chuàng)設情境游戲，講解故事等方式，激發(fā)學生的興趣，引領學生進行合唱演練，結合學生的演唱能力進行不同訓練，保證學生在合唱中承擔不同的角色，從而使得學生的能力得以提升，不斷提高小學音樂教學效果，促進學生更好的發(fā)展。并且在小學音樂班級合唱教學活動中，為更好的滿足學生內心需求，使得學生未來成為一個全能型人才，教師可以借助多元化教學形式開展活動，比如在教學中可以借助游戲激發(fā)學生興趣，可以根據(jù)歌曲創(chuàng)設動作，要求學生以小組為單位進行表演，所有學生踴躍參與其中，并且興趣被無限激發(fā)出來。而且還要注重在教學中經常表揚和鼓舞學生，此時學生渴望得到教師的認可，所以教師要緊抓學生的心理特征開展活動，善于發(fā)現(xiàn)學生的長處和優(yōu)點，緊接著鼓舞學生保證其他優(yōu)勢被激發(fā)出來，在合唱中充滿發(fā)揮自身的特長。還要善于結合具體情況為學生創(chuàng)設輕松活躍的教學情境，刺激學生的感官，從根源上提升合唱教學效果。

三、以“聽”入手，激發(fā)學生的音樂興趣

傾聽是理解音樂最有效的手段，這無疑肯定了傾聽的重要性。所以，在小學音樂教學中，為了上好小學音樂欣賞課，教師就可以從傾聽入手，指導學生反復地去傾聽音樂，加強學生對音樂內涵的理解，讓學生與音樂中的情感產生共鳴。但是值得注意的是，傾聽并不是傳統(tǒng)的讓學生機械化地聆聽，而是引導學生帶著問題去傾聽，在傾聽中思考，這是提升傾聽針對性以及有效性的重要舉措。例如，在欣賞《大鼓和小鼓》這一音樂作品時，教師就可以發(fā)揮出多媒體技術的優(yōu)勢，在播放音樂的同時為學生展示與大小鼓相關的圖片，并讓學生在傾聽中談一談對大小鼓的認識。讓學生帶著問題去傾聽和欣賞音樂，調動學生各大感官的共同參與，讓小學生產生對音樂的感性知識，從而使學生更好地受到音樂的熏陶和教育，促使音樂素養(yǎng)得到有效發(fā)展和提升。

四、提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

很多學校對主科課程比較重視，認為學生學好主科能夠提高學校的升學率，許多主科課程教師也有這樣的想法，因此，音樂課經常被主科教師占用。這就導致了音樂教師在工作中表現(xiàn)出倦怠情緒，產生了“學校都不把培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)當一回事，那我盡心盡力地備課教學又是為了什么呢”的想法。這或許也是目前一些音樂教師專業(yè)素養(yǎng)不高的原因之一。針對這類現(xiàn)象，學校應當采取一定的措施，讓中小學音樂教師感受到自身的價值，讓主科教師也認識到音樂課程的重要性。此外，學校之間可以相互合作，大力開展音樂類教研課比賽、教學設計大賽、教師基本功大賽等，努力提升音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)。

結束語：

在小學音樂教學階段開展合唱是非常有必要的，其對于培養(yǎng)學生的音樂感知能力、加深學生對音樂的理解、提升學生的音樂合作以及創(chuàng)作能力等都具有重要的意義?；诖?，小學音樂教師應合理地安排課程教學的板塊，將合唱教學納入重點教學的部分。首先需要為學生營造良好的課堂學習的氛圍，提升學生對合唱的興趣;其次應基于學生以及音樂本身的特點，合理地開展合作教學;最后要充分地挖掘音樂的背景以及情感，融入創(chuàng)編性的合唱活動，在此基礎之上不斷地提升學生的理解以及合作能力。

參考文獻

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