郜婧

摘要：信息技術(shù)在改變?nèi)藗兩罘绞降耐瑫r(shí)，也讓教育發(fā)生了翻天覆地的變化。將信息技術(shù)引入到初中，英語教學(xué)中，已然成為了現(xiàn)階段初中英語教學(xué)的重要任務(wù)。在這個(gè)過程中，初中英語教師不僅要了解到信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，還應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)以及英語課堂教學(xué)的目標(biāo)，這樣才能夠讓信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中更具效果。文章首先分析了信息技術(shù)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，再結(jié)合筆者的一些經(jīng)驗(yàn)，圍繞信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語;教學(xué)

一、信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

首先，信息技術(shù)可以為課堂帶來海量的教學(xué)資源。隨隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的成熟，教師與學(xué)生獲得信息資源的途徑更加便捷。從實(shí)際教學(xué)的角度來說，教師不僅可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生準(zhǔn)備不同的有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。同時(shí)，隨著近些年來信息技術(shù)與課堂教學(xué)的不斷加深，各類專用于學(xué)科教學(xué)的資源也得到了進(jìn)一步的豐富，有效保障課堂教學(xué)的效果。此外，教學(xué)資源的豐富也能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

其次，信息技術(shù)教學(xué)手段符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律。從初中生的角度來說，雖然他們已經(jīng)具備了一定認(rèn)知能力，但是認(rèn)知規(guī)律還是以直觀形象的認(rèn)知為主，而信息進(jìn)入教學(xué)手段，大多是以可視化教學(xué)為主。通過不同的圖片，視頻資源來幫助學(xué)生解決一些抽象性，邏輯性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，這也能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)科的教學(xué)有效性。

最后，信息技術(shù)教學(xué)手段更有益于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)的充分融合，當(dāng)前的新技術(shù)運(yùn)用已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)新的階段。其不僅能夠在課堂上大放異彩，在課下同時(shí)也具備著教育作用。教師可以將教學(xué)資源共享給學(xué)生，指名學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑，方法，將傳統(tǒng)的以教定學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)定教，在體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時(shí)，優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

二、信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也是一種優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。在以往，不少初中生并沒有有效地落實(shí)這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，究其根本，主要是因?yàn)閷W(xué)生在說習(xí)的過程中不得要領(lǐng)，缺乏有效的指導(dǎo)，自己在盲目的預(yù)習(xí)中沒有收獲良好的預(yù)習(xí)效果而喪失了進(jìn)行預(yù)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，在日常課堂教學(xué)過程中，不少教師指示將預(yù)習(xí)當(dāng)作是一種口頭作業(yè)來布置，對(duì)于如何預(yù)習(xí)，怎么預(yù)習(xí)也沒有做好精確的處理，這些都影響到了學(xué)生的實(shí)際預(yù)習(xí)體驗(yàn)。

在信息技術(shù)背景下，通過對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，使得教與學(xué)之間的互動(dòng)更加方便，教師可以圍繞學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)設(shè)置針對(duì)性的導(dǎo)學(xué)案，并將這些導(dǎo)學(xué)案以視頻課件的形式分享給學(xué)生，讓學(xué)生在家中就能夠得到精確的預(yù)習(xí)引導(dǎo)。在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置中，教師可以分為三個(gè)方面。其一，基礎(chǔ)知識(shí)層面。教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的位置知識(shí)進(jìn)行整合，如詞匯，句型等方面。讓學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)初步的印象。其二，重點(diǎn)知識(shí)的探究過程。一般來說，重點(diǎn)知識(shí)部分也是學(xué)生難以理解的部分，想要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容有一個(gè)全面的認(rèn)知，教師在整理資料過程中，除了可以通過學(xué)生已有的知識(shí)來引出這些重點(diǎn)知識(shí)，如this-that-it。最后一個(gè)部分則為實(shí)踐部分，這里教師可以通過視頻或圖片形式將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際生活相融合，引導(dǎo)學(xué)生感知未知知識(shí)在實(shí)際語境中的運(yùn)用。

當(dāng)然，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，其主要目的不只是讓學(xué)生對(duì)未知知識(shí)有所了解，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，他們也會(huì)存在一些思維困擾，而這些困擾大多是教學(xué)中的重難點(diǎn)，學(xué)生在后續(xù)的課堂教學(xué)中，他們也能帶著這些問題進(jìn)入到課堂上，讓其課堂聽講更加高效。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)，構(gòu)建教學(xué)情境

在初中英語教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的情境是非常重要的一件事。一方面，構(gòu)建情境能夠讓實(shí)際教學(xué)學(xué)生的生活相融合，讓學(xué)生更好地理解英語知識(shí)內(nèi)涵。另一方面，構(gòu)建情境也是避免課堂枯燥無味的一種選擇，通過不同的情境來提高課堂的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)。從實(shí)際角度來說，情境的優(yōu)劣與否，往往與教師的教學(xué)能力有著密切聯(lián)系，對(duì)于一些教學(xué)能力比較特殊的教師，他們大多能夠完全勝任這項(xiàng)任務(wù)，但是對(duì)于一些教學(xué)能力不足的教師來說，情境的構(gòu)建往往出現(xiàn)一些阻礙。這里教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)來彌補(bǔ)自身的不足。信息技術(shù)教學(xué)手段，其最大的特征就是可視化教學(xué)，通過圖片與視頻的運(yùn)用，不僅可以提高情境的真實(shí)性，同時(shí)也能夠更好地吸引學(xué)生的目光與注意力。

比如說在教學(xué)“可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形態(tài)”的過程中，教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)這樣的情境。在情境課件設(shè)計(jì)中，教師可以設(shè)置兩組圖片，一組是實(shí)物的單獨(dú)形態(tài)，另一組是實(shí)物的‘復(fù)數(shù)’形態(tài)。圖片的內(nèi)容可以圍繞那些可數(shù)名詞的內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)置，如“Book、Box、Knife.”。在圖片中都是一些考慮到可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形態(tài)存在差異，教師還可以事先就對(duì)其進(jìn)行區(qū)分。在學(xué)生觀察這些圖片的過程中，教師就可以引入可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形態(tài)的概念，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材資料，思考一些這些物品的復(fù)數(shù)形態(tài)是什么樣的。學(xué)生在探尋的過程中，通過圖片中有意識(shí)的區(qū)分，他們也能夠發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，從而對(duì)可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形態(tài)有了更深刻地了解。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生的參與度

借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以自主查詢相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過小組交流討論的形式進(jìn)行分享。教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，要尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，了解初中階段學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師還要承認(rèn)和尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，為學(xué)生提供更多貼近現(xiàn)實(shí)生活的語言練習(xí)和運(yùn)用機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。初中英語教師在課堂教學(xué)中正確運(yùn)用信息技術(shù)，可以有效提高學(xué)生的課堂參與度，使枯燥、晦澀的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、簡(jiǎn)明。學(xué)生只有積極參與到課堂教學(xué)中，對(duì)所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)進(jìn)行積極思考，從而感受到英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣，不斷提高自己的英語學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

綜上所述，初中英語教師要處理好信息技術(shù)和課堂教學(xué)二者之間的關(guān)系，讓信息技術(shù)服務(wù)于英語課堂教學(xué)，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，這一問題還需英語教育工作者在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探討和研究。

參考文獻(xiàn)

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