馬明月
【摘要】初中歷史教師要本著積極的理念去處理大量的教學(xué)任務(wù),要秉持著創(chuàng)新性思維去處理相關(guān)的問題,也能讓學(xué)生在完成歷史學(xué)習(xí)任務(wù)的同時,能得到更大的滿足和喜悅,又能讓學(xué)生在試著處理大量的歷史學(xué)習(xí)任務(wù)后,能集中自己的時間和精力,也能讓學(xué)生在積極處理大量的學(xué)習(xí)任務(wù)后,在歷史的學(xué)習(xí)世界中,走向更高的學(xué)習(xí)境地中,也能讓學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)世界中,感悟到學(xué)習(xí)的樂趣。
【關(guān)鍵詞】初中歷史;課堂活力;教學(xué)模式;反思分析;教學(xué)研究
初中歷史教師不可讓自己的思維陷入到了刻板、僵化的空間內(nèi),而是要讓本人成為一個更加具備活力的施教者,也能在具備樂趣的同時,又能讓學(xué)生消除被動的思維,在完成歷史學(xué)習(xí)任務(wù)的同時,能邁穩(wěn)自己的步子,也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性都得到本質(zhì)的突破。
一、初中歷史教師要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣
初中歷史教師要讓學(xué)生能體察到學(xué)習(xí)的樂趣和美好,又能讓學(xué)生在積極克服難題和障礙后,能用自己的智慧和經(jīng)驗去逐步牽引學(xué)生,讓學(xué)生步入到正確的學(xué)習(xí)道路上,同時也能讓學(xué)生在處理大量的學(xué)習(xí)問題后,讓學(xué)生更加懂得以正確的思維模式品味歷史問題,也能讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的世界中,感悟到知識,品味到樂趣,由此讓學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)世界得到更大的突破。
例如,在教授《五四運(yùn)動》時,教師要結(jié)合當(dāng)時的歷史現(xiàn)實、歷史風(fēng)貌、中國的國情、真實需要等等要素去開啟相關(guān)的工作,也能在開啟相關(guān)的工作后,讓學(xué)生對于五四運(yùn)動的偉大意義產(chǎn)生更為深入的理解和認(rèn)識,同時能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識后,建立起愛國心,大大提高本人的愛國情,又能讓學(xué)生在處理歷史問題的同時,能增加本人的思維能力,讓各自走在正確的歷史學(xué)習(xí)道路上,同時能化解自我的被動思維,教師要讓學(xué)生從國家、民族、民主、民生等等角度去切入,讓學(xué)生對于五四運(yùn)動產(chǎn)生更為深入的認(rèn)識,增強(qiáng)自我的活力,能在歷史學(xué)習(xí)的世界中走向更美的風(fēng)景。
二、結(jié)合教材設(shè)置問題啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識
能否激發(fā)和深化學(xué)生的認(rèn)知能力,是衡量教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一,設(shè)置問題、提出問題,能很好地激活學(xué)生的思維,激發(fā)他們的認(rèn)知能力。初中歷史教師應(yīng)從教材出發(fā),展開深入細(xì)致的研讀,設(shè)計有啟發(fā)性的教學(xué)問題,再次對學(xué)生進(jìn)行提問,發(fā)揮提問的主動性,創(chuàng)設(shè)懸念教學(xué)情境,有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生主動、主動。
例如,在教授《經(jīng)濟(jì)重心的南移》這節(jié)課時,就是要教學(xué)生理解唐中后期唐、宋、南唐時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況,為了啟發(fā)學(xué)生對這一教材的理解,筆者提出一些具體問題。首先,筆者帶領(lǐng)學(xué)生分析教材,指導(dǎo)學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展對社會發(fā)展的影響,并結(jié)合教材內(nèi)容提出一些問題,如,南北方社會秩序怎樣?南方北部的自然環(huán)境怎么樣?提出問題后,筆者給予學(xué)生思考的時間,讓學(xué)生能夠獨(dú)立地分析問題,鍛煉他們的思維能力。
三、合理的組織小組促進(jìn)學(xué)生之間的交流
小組合作教學(xué)法是將學(xué)生個體間的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)化為群體內(nèi)部競爭關(guān)系的一種有效的教學(xué)方法,能有效地加強(qiáng)學(xué)生之間的互動與交流,活躍教學(xué)氛圍。針對這一點,初中歷史教師應(yīng)堅持并貫徹合作教學(xué)的基本思想,充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,根據(jù)具體標(biāo)準(zhǔn)和原則,把學(xué)生分成4-6人一組,在組內(nèi)合理分配人員,明確職責(zé)分工,鼓勵他們,引導(dǎo)他們進(jìn)行小組討論、交流、探討,通過溝通、思想碰撞和優(yōu)勢互補(bǔ),有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,取得良好的教學(xué)效果。
以《洋務(wù)運(yùn)動》為例,本課程的目的是讓學(xué)生了解洋務(wù)運(yùn)動的背景,本節(jié)課程,筆者將小組合作探究法運(yùn)用到本課程中。首先,筆者利用課前預(yù)習(xí)時間把學(xué)生分成幾組,在小組中,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力平均分配,保證了學(xué)生在討論中有較好的溝通能力,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,筆者安排探究任務(wù),讓學(xué)生通過討論交流的方式來分析問題。在學(xué)生討論時,筆者將分別參加小組討論,對較困難的任務(wù),給予一定的指導(dǎo)和提示。
四、實施信息化教學(xué)提高學(xué)生認(rèn)知水平
伴隨著教育信息化的發(fā)展,信息技術(shù)逐漸被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實踐過程中,它發(fā)揮著傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢與作用。為此,初中歷史教師應(yīng)真正做到與時俱進(jìn),不斷提高自己的信息技能和教學(xué)能力,善于運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備輔助教學(xué),優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識,促進(jìn)學(xué)生的理解、消化、掌握。
比如《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》,這節(jié)課就是為了讓同學(xué)們了解紅軍長征的路線,感受長征的艱辛。上課后,筆者利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的影視材料,在課上用信息技術(shù)播放給學(xué)生,通過錄像,加深學(xué)生對長征的認(rèn)識,使他們置身于長征的情景。
總之,初中歷史教師要讓學(xué)生成為一個善于化解學(xué)習(xí)難題和學(xué)習(xí)障礙的人,也能讓學(xué)生在完成相關(guān)的任務(wù)后,更加懂得歷史的內(nèi)在意義,讓學(xué)生攻克相關(guān)的問題和難題,把歷史學(xué)習(xí)的壓力逐步變?yōu)楦蟮膭恿?,讓學(xué)生在處理歷史問題后,能強(qiáng)化個體的思維能力,繼而讓學(xué)生在歷史的世界中,能完成更大的超越和進(jìn)步。教師要順應(yīng)學(xué)生的需要,能用心去驅(qū)動學(xué)生,讓學(xué)生在克服難題和障礙后,得到進(jìn)步和發(fā)展的可能,也能讓學(xué)生在歷史的世界中,收獲滿滿。
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