馬佳燕

【摘要】非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊含著我們中華民族特有的精神價值、思維方式、想象力、文化意識和教育價值，同時也體現(xiàn)著中華民族的生命力和創(chuàng)造力。小學美術(shù)課堂中融入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)不僅能有效促進小學生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升，還能拓展學生的視野。讓孩子們在美術(shù)課堂上，感知中國源遠流長的非物質(zhì)文化。以三年級美術(shù)下冊《活字印刷》課堂教學為例，使孩子們在課堂中學習、傳承和保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

【關(guān)鍵詞】非物質(zhì)文化遺產(chǎn)? 小學美術(shù)課堂? 核心素養(yǎng)

一、營造美術(shù)課堂學習情境

（一）游戲互動，激發(fā)學習興趣

在課堂教學過程中，把美術(shù)課本知識內(nèi)容滲透到游戲中去，讓孩子們在歡快的學習氛圍中對美術(shù)學習產(chǎn)生濃厚的興趣。并在游戲興趣的作用下，順其自然地掌握更多相關(guān)的知識與技能。如：在三年級下冊《活字印刷》—課教學中，我設(shè)計了兩個趣味游戲。

1.猜反字游戲

活字印刷的字模是要用“反”的字進行制作，因此設(shè)計了“猜反字游戲”。黑板上貼著反著的字“我是美術(shù)老師”。讓學生來猜一猜這些字。學生通過認真觀察與小組討論，基本上都能猜出來。當我公布答案時，用崇拜的語氣對孩子們的積極表現(xiàn)進行評價，讓他們在收獲成功喜悅的同時，也提高本節(jié)課的教學效果。

2.連字成句游戲

課件中呈現(xiàn)猜反字游戲的這些字，讓這些字“活”起來，連字成句，變成不同的句子。讓學生上臺排一排。孩子們通過本游戲了解了活字印刷中的“活”的特色。同時在游戲的參與過程里，也逐漸對自己充滿了信心。讓課堂教學的氣氛更加“活絡(luò)”起來。

（二）觀看相關(guān)視頻，感受“非遺”文化

三年級學生對印刷已經(jīng)有了初步了解，但對活字印刷技術(shù)并不是很清楚，而且它與我們現(xiàn)在的生活存在著距離，因此對它的感受不能很好的用自己的語言表達出來，也就需要我利用視頻資源，幫助他們更好的去觀察與感知，拓寬學生的視野，提高他們美術(shù)學科的核心素養(yǎng)，從而形成對“非遺”文化的民族自豪感。

學生從視頻中了解到：畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù)最大創(chuàng)新就是：變“死字”為“活字”，變“死板”為“活板”。他用膠泥做成規(guī)格一致的毛坯。并刻上反體單字，用火燒硬，成為單個膠泥活字模，然后進行排版、印刷、揭起、完成印刷，印完后再將字模拆出，待下次排印時再次使用。學生通過觀看視頻，更直觀地了解到活字印刷的獨特藝術(shù)魅力。

二、充實課堂教學素材

（一）觀看微課，學習字模制作

美術(shù)微課教學是一種比較新型的教學模式，它濃縮了課程的精華，讓教學更加豐富多樣，同時變得更富有趣味性，還能節(jié)省教學時間。《活字印刷》的字模制作是這樣操作的：

1.寫一個字在一張空白的紙上。

2.把這張紙反過來，用筆描出你看到的反字。

3.按照這個反字，用泥條拼出這個字。

4.在拼好的字模上涂上印泥。

5.拿起宣紙，輕輕地壓一壓。

6.揭開宣紙，印刷成功。

微課示范過程結(jié)束后，學生都蠢蠢欲動地想要動手制作。將微課應(yīng)用于課堂教學，能幫助學生更好的學習美術(shù)。讓原本枯燥的教學變得豐富多彩。通過動手實踐，學生就更能切身感受到活字印刷的文化內(nèi)涵。在培養(yǎng)學生的美術(shù)核心素養(yǎng)的同時也提高了學生的動手能力。

（二）發(fā)掘“非遺”的資源，豐富美術(shù)課堂

“非遺”文化蘊含著獨特的美術(shù)素材。對教材的挖掘和利用，能夠不斷豐富課堂教學內(nèi)容。選擇有趣的非遺項目，不僅能豐富學生的校園生活，還能創(chuàng)建精彩的校園文化品牌。《活字印刷》中，我適時補充了篆刻文化，運用圖片、視頻等素材向?qū)W生介紹篆刻在生活中的應(yīng)用價值。讓美術(shù)課堂教學變得更加多姿多彩。

三、拓展美術(shù)教學空間

（一）排版與展示

學生制作的活字“請”上臺，讓學生們根據(jù)現(xiàn)有的字模，印到我備好的宣紙上，變成了一幅“百家姓”的作品。最后，讓學生隨意更改字模的排序位置，再來印一印。通過這次活動，讓學生明白：這是活字印刷，字模們可以靈活排版、

并且還能反復(fù)利用，因此，我們通過學習探究，去“傳承”我們中華民族的“非遺”文化。

（二）開展跨界學習，打破美術(shù)課程的局限

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)包含了豐富的視覺文化內(nèi)容，是學生探究和實踐的有效素材，將“非遺”融入小學美術(shù)課堂，能夠豐富美術(shù)課程，拓寬學生的學習空間?！痘钭钟∷ⅰ芬徽n，如果只依據(jù)教材的內(nèi)容進行教學，學生充其量只是掌握了簡單的用陶泥搓線條拼反字的技法，但對其他美術(shù)相關(guān)知識發(fā)展歷史和社會價值感受頗少，于是我決定和學生一起開啟一場別開生面的“造紙”之旅。我?guī)ьI(lǐng)學生用餐巾紙、各種大自然中的花草等制作紙張，當一張張獨一無二的紙張呈現(xiàn)在大家面前時，那精美的紙張讓大家興奮不已。在此基礎(chǔ)上，我又呈現(xiàn)了運用自己制作的紙張，去印自己制作的字模時，學生紛紛嘆服造紙術(shù)和印刷術(shù)產(chǎn)生的神奇作品。這樣就將“活字印刷”一課進行了有效的拓展，既讓學生深切的感受了造紙術(shù)和印刷術(shù)的美，體驗到“非遺”的神奇魅力，又使美術(shù)課堂教學更具豐富性和拓展性。

在小學美術(shù)教學課堂中，“非遺+美術(shù)”既給美術(shù)教學開辟了新天地，也給“非遺”的傳承和發(fā)展提供了有效舞臺。我們可以將更多的“非遺”文化加入美術(shù)課程，來豐富小學美術(shù)課程體系，讓孩子們在學習中提高他們的美術(shù)核心素養(yǎng)，同時讓我們從小增強民族自豪感與文化自信，一起努力去傳承我們中國特有的“非遺”文化。

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