伍華慧

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展和進步，我國的教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，人們對課堂教學的要求也在逐漸提高。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是近年來教育界研究的熱點問題?；A(chǔ)教育階段是學生數(shù)學思維發(fā)展和數(shù)學邏輯建構(gòu)的重要階段。現(xiàn)階段，教師應重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將核心素養(yǎng)理念融入課堂教學。文章針對核心素養(yǎng)理念下的小學數(shù)學課堂教學進行分析，首先分析了在核心素養(yǎng)下構(gòu)建高效課堂的意義，然后分析了在核心素養(yǎng)理念下如何構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學數(shù)學;高效課堂

為滿足社會發(fā)展的需求，學生應具備與之相適應的核心素養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷推進，社會越來越重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學校不能只注重對理論知識的教學，還應在核心素養(yǎng)的視野下，培養(yǎng)學生的實踐能力和學習思維等綜合能力[1]。數(shù)學是培養(yǎng)學生邏輯思維的重要學科，但對抽象思維不夠成熟的小學生來說，數(shù)學學習是一件枯燥乏味的事。教師在核心素養(yǎng)視域下，通過教學情境、教學游戲、教學案例等手段，可以有效地幫助學生提高數(shù)學學習效率。

一、小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學數(shù)學教師應在充分掌握教育教學知識和數(shù)學學科專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，運用數(shù)學思維進行教學，引導學生用數(shù)學思維思考、解決問題。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，目的在于通過數(shù)學學習促進學生數(shù)學意識、數(shù)學思維方式的進步。核心素養(yǎng)教育思想指導下的教學工作相比于傳統(tǒng)應試教育有顯著優(yōu)勢[2]。集體教學是一種傳統(tǒng)的教學模式，其中，教師是課程的主要實施者和建設者。在教學過程中，教師作為整個活動的主導者，只是按部就班地傳授知識，對下一步的學習任務進行安排，未能實現(xiàn)對所有學生進行因材施教。而以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)開展的數(shù)學教學活動，則是讓教師在分析學生身心發(fā)展狀況、了解學生知識水平現(xiàn)狀的前提下，合理安排教學活動，引導學生在不同層次上進行學習。在此過程中，教師不僅要注意班級學生學習知識的總體進度，還要注意對個體學生的培養(yǎng)，使所學知識與生活實際相結(jié)合，實現(xiàn)學以致用，培養(yǎng)學生的知識掌握和實際應用能力，促進學生的全面發(fā)展。由此可見，核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學教學，提高了課堂教學效率，提升了課堂教學價值。

二、核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的意義

《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》要求學校注重培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展的綜合能力。因此，教師在日常教學活動中應注重培養(yǎng)學生的綜合能力，為學生將來的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。受應試教育影響，一些教師的教學思維、教學方法較為僵化和陳舊。在核心素養(yǎng)視域下，教師可以調(diào)整教學方法，有效提高課堂教學效率。在實際教學過程中，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標進行教學，能提高學生的自主學習能力，使學生在課堂上積極思考，促進其思維發(fā)展，從而培養(yǎng)其良好的邏輯思維[3]。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時，教師可以運用豐富的教學手段，營造活潑、輕松的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生數(shù)學綜合能力的發(fā)展。因此，在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂具有重要意義。

（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

當前，一些教師在教學活動中一味地向?qū)W生灌輸知識，導致學生只能被動地接受知識。這種教學模式不利于對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。此外，一些教師設計的教學活動以知識點為重點，缺乏綜合性講解、知識點串聯(lián)等，難以加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師應積極進行教學改革與創(chuàng)新，注重對學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展，從而有效提高學生的綜合能力。教師在小學數(shù)學教學中采取合理的教學策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，具有十分重要的意義。這既能促進學生思維能力的發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)，又能培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，促進學生全面發(fā)展，提高數(shù)學教學的價值，從而促進學生創(chuàng)新意識的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學生的思維能力

思維能力是對思想內(nèi)容的聯(lián)系和組織能力，具有清晰性、條理性和根據(jù)性等特點。人們可以利用觀察、判斷、推理等方法得出某種結(jié)論，這種結(jié)論反映了事物的本質(zhì)或規(guī)律，這就是思維的邏輯方式。思考能力是學生學習知識、解決日常生活問題的必備素質(zhì)[4]。目前，大多數(shù)小學生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，以意象思維為主。數(shù)學知識具有一定的復雜性和抽象性，加之學生尚不具備良好的抽象思維，這影響了學習積極性和學習效率。小學階段培養(yǎng)學生的思維能力，既有利于學生對數(shù)學知識的學習和掌握，又有利于學生將來的學習和工作。

三、核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的策略

（一）提升教師素養(yǎng)

受應試教育的影響，一些教師習慣采取“滿堂灌”的教學方式，導致學生被動地、機械地接受書本知識。教師作為教學活動的主導者和引導者，只有自身具備較強的教學能力，才能正確培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，從而更好地構(gòu)建高效課堂，提高數(shù)學教學有效性。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

當前，隨著新課程改革的深入，以生為本的教育理念越來越深入人心。小學數(shù)學教學中，教師應重視激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，把握學生的興趣點，營造良好的教學氛圍，使學生積極參與課堂活動，進而提高學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中，教師應充分利用學生對新舊知識的認識沖突，把握小學生的特點，引導他們在對新知識的探究中進行思考和感悟，在互動交流中傾聽和表達，使學生在學習活動中表現(xiàn)出主動、積極的態(tài)度，從而實現(xiàn)深度教學。興趣是小學生學習數(shù)學知識的原動力，許多小學生失去學習數(shù)學的興趣后，甚至會放棄數(shù)學學習。而加強課堂互動是維持學生數(shù)學學習興趣的重要措施。比如，在教學“認識圓形”時，教學目的是讓學生認識圓的本質(zhì)和特性。教師應根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，通過對生活中的“圓”的觀察，如太陽的形狀、籃球的形狀、乒乓球的形狀等，激發(fā)學生參與課堂互動的興趣，使學生積極參與教學過程。

（三）開展分層教學

要想更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師就必須構(gòu)建有效的課堂教學模式，對學生進行個性化指導，以提高學生的學習能力。教學過程中，教師應開展分層教學，因材施教，提高學生的數(shù)學學習能力。例如，在講解“測量”的知識點時，教師可采用分層教學法。在教學過程中，教師可以根據(jù)學生的學習能力，將學生劃分為基礎(chǔ)較好、基礎(chǔ)一般及基礎(chǔ)較差三個層次。在做習題環(huán)節(jié)，對基礎(chǔ)較好的學生，教師可以設置有難度的基礎(chǔ)題和能力題讓學生加強訓練;對基礎(chǔ)一般及基礎(chǔ)較差的學生，教師可以為其設計一般難度的題目進行訓練，并提供適當?shù)膸椭＿@種教學模式下，教師根據(jù)學生的不同水平設計不同的練習題，能使課堂教學更具針對性，從而有效提高學生的數(shù)學學習能力，增強學生學習數(shù)學的自信心，促進課堂教學有效開展。

（四）引進現(xiàn)代教學技術(shù)

科學技術(shù)的發(fā)展推動了教育和教學改革。教師在教學方法上不斷創(chuàng)新，能更好地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生正確地掌握小學數(shù)學知識[5]。因此，想要構(gòu)建高效課堂，教師需要以現(xiàn)代教學技術(shù)為重要支撐，把枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為生動形象的學習內(nèi)容，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生透徹掌握所學知識，提高學習效率。例如，“數(shù)學廣角──雞兔同籠”這部分知識較為抽象、難懂，許多學生容易產(chǎn)生畏難情緒。教師合理利用多媒體教學技術(shù)，以圖片、視頻等形式呈現(xiàn)知識，能夠靈活調(diào)動學生的創(chuàng)造性思維，使學生對學習內(nèi)容進行主動思考，形成發(fā)散思維。這樣，既可以減輕學生的學習負擔，又能激發(fā)學生的學習興趣，從而構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂。

在小學階段，數(shù)學是一門重要學科，教師應從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，對小學數(shù)學課堂教學進行改革，培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學學習習慣，為其后續(xù)學習奠定良好基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的過程中，教師應加強對學生實際學習情況的分析，采取有效的教學措施，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進學生全面發(fā)展。在實際教學中，教師要充分發(fā)揮自身教學引導者、組織者的作用，在課堂教學中進行教學創(chuàng)新、優(yōu)化，運用不同的教學方法，合理安排教學內(nèi)容，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，逐步培養(yǎng)和鍛煉學生的核心素養(yǎng)，調(diào)動學生自主學習、自主探究的積極性，有效地提高課堂教學質(zhì)量，進而構(gòu)建高效課堂。

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