劉娜

摘 要：幼兒階段的美術(shù)活動，既是幼兒使用材料動手操作的一個可視化過程，同時也是一個情感體驗過程。作為幼兒教師，要能尊重幼兒心理發(fā)展特點，滿足幼兒求知欲望。找準幼兒情感教育切入點，幫助幼兒從小培養(yǎng)良好的情感品質(zhì)，為幼兒今后更好地發(fā)展做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;美術(shù)活動;情感體驗;實驗研究

幼兒階段的美術(shù)活動，既是幼兒使用材料動手操作的一個可視化過程，同時也是一個情感體驗過程?；跁r代的變化，幼兒教育也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。在幼兒教育階段，以美術(shù)活動為載體，既可以增強幼兒動手操作能力，還能幫助幼兒形成良好的情感品質(zhì)。尤其是通過操作性、實踐性較強的美術(shù)活動，能在潛移默化的教學過程中對幼兒進行情感道德教育，從而全面地提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，為幼兒日后更好地發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

一、抓住契機，營造自由氛圍

美術(shù)教育作為幼兒培育的基礎(chǔ)內(nèi)容，其在培育幼兒藝術(shù)素養(yǎng)方面發(fā)揮著尤為重要的作用。教師需要在思想上重視幼兒美術(shù)活動的實踐教學，能在具體教學中，巧妙地抓住契機來營造愉快學習氛圍，使得幼兒在潛移默化的過程中受到良好的情感熏陶。同時，教師在美術(shù)活動開展的過程中，需要抓住導入這個契機來激活幼兒的創(chuàng)作欲望，讓幼兒真實地體驗到美術(shù)創(chuàng)作給自己帶來的樂趣。

比如，在教學“美麗的海底世界”一課時，教師要能改變傳統(tǒng)的講授式教學，借助多媒體信息技術(shù)，通過直觀的視頻來引導幼兒感受海底世界的獨特魅力，鼓勵幼兒用自己的語言來聊一聊海底世界“美”在哪里。再使用PPT為幼兒展示范例，激勵幼兒大膽地表達自己的想法，說說范例中是如何描繪海底生物的，接著再指導幼兒自由進行創(chuàng)作。教師還可以組織幼兒扮演海底世界的動物，為幼兒提供自由發(fā)揮的機會，通過言語或者肢體語言來表揚幼兒的不同見解等。這樣進行教學，不僅能夠有效地營造愉悅而充滿藝術(shù)感的活動空間，點燃幼兒美術(shù)創(chuàng)作的熱情，還能使得幼兒在欣賞美的過程中獲得豐富的情感體驗。

二、情感交流，充分感知情感

以美術(shù)活動為載體來進行情感教育，既可以引導幼兒采用自己喜歡的方式將自己內(nèi)心真實感受表現(xiàn)出來，還能通過搭建情感交流平臺來為幼兒提供富有個性的舞臺，實現(xiàn)幼兒情感的深度交流，以此來增強美術(shù)活動的情感教育價值。

首先，注重師幼情感交流。幼兒園教師在組織美術(shù)活動實踐的過程中，幼兒通過美術(shù)創(chuàng)作既可以體驗到創(chuàng)作的快樂，還能通過活動與教師進行有效地交流和溝通。在日常教學活動過程中，教師要能蹲下來，耐心地傾聽幼兒心聲。真正了解幼兒的所思所想，能從幼兒的角度來欣賞作品中的美，并始終對幼兒保持一種賞識的態(tài)度，通過鼓勵來增強幼兒的自信心。教師需要針對幼兒內(nèi)心的真實想法來豐富美術(shù)活動內(nèi)容，引導幼兒朝著更高的創(chuàng)作水平去發(fā)展。

其次，注重同伴情感交流。雖然幼兒的年齡較小，但是他們擁有著強烈的交流欲望，期望與他人進行互動，更渴望得到教師的認可與贊賞。教師在組織幼兒進行美術(shù)活動的過程中，要能鼓勵幼兒用自己的畫筆去詮釋心中的想法，還可以將自己的想法用語言表達出來。教師還可以組織幼兒進行欣賞和交流，讓幼兒發(fā)現(xiàn)同伴創(chuàng)作的不同之處，了解同伴的創(chuàng)作意圖與表達方法，可以對自身的不足進行完善和改進。

三、實物觀察，提升審美能力

生活與教育有著密切的聯(lián)系，尤其是在幼兒園開展美術(shù)活動的過程中，更需要幼兒觀察生活中的實物來增強審美感受。教師需要有意識地培育幼兒的觀察能力與欣賞能力，帶著情感來觀察世界并發(fā)現(xiàn)世界的美，并鼓勵幼兒將所看、所思以繪畫的形式表達出來。

比如，在指導幼兒畫小動物的過程中，教師帶來不同的動物毛絨玩具到教室供幼兒欣賞。由于幼兒本來就喜歡毛絨玩具，每個幼兒都會將自己的情感傾注到繪畫中。從幼兒所創(chuàng)作的作品來看，不僅有著生動形象的小動物，還有著豐富的想象，可以說幼兒的作品很好地體現(xiàn)了這個年齡階段豐富的想象力和創(chuàng)造力。教師還要善于引導幼兒觀察實物，并為幼兒傳授觀察技巧，引導幼兒通過自己的觀察進行創(chuàng)作?？此坪唵蔚挠^察，其實是有一定方法和技巧的。如果教師只是讓幼兒隨意性地進行觀察，幼兒所觀察到的事物具有一定的片面性，或者觀察的角度可能有局限性。因此，教師要能夠根據(jù)幼兒所觀察的事物，給予幼兒適合的觀察方法與技巧。引導幼兒在觀察不同的事物時，能夠從不同的角度、不同的方位等去進行自主觀察，并能夠?qū)⒆约河^察到的事物加上適當?shù)穆?lián)想。這樣既可以增強幼兒的創(chuàng)作體驗，還能使得幼兒在創(chuàng)作中注入自己的情感，以此來增強作品的內(nèi)涵。

同時，教師需要做好相應的引導工作，引導幼兒在觀察事物的過程中掌握表達情感的方法，再激發(fā)幼兒對生活和藝術(shù)的熱愛之情，進而有效而全面地提升幼兒的審美能力。

比如，教師指導幼兒畫春天時，由于春天萬物復蘇，景物的顏色比較豐富。在具體的教學中，僅憑借幾幅美術(shù)作品是難以激活幼兒創(chuàng)作靈感的。此時，教師需要帶幼兒走出校園到大自然中觀察和體驗，鼓勵幼兒用自己的眼睛去觀察，用自己的小手去觸摸，用自己的耳朵去聆聽。讓幼兒全身心地去感受春天萬物復蘇的變化，大自然的獨特之美，真正調(diào)動幼兒多種感官。幼兒只有在親身體驗的過程當中才能夠獲得更為直觀的感受，而這種真實而獨特的體驗，絕對是教師的講授所無法實現(xiàn)的。這樣進行教學不僅有利于增加幼兒學習的愉悅感受，還能激活幼兒的觀察欲望，挖掘幼兒的觀察潛能，進而讓幼兒獲得更為豐富的情感體驗。

四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗美的情感

在幼兒園的教育中，對于美術(shù)活動的開展可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來喚起幼兒的情感，引導幼兒在情境體驗中感受創(chuàng)作的樂趣獲得審美享受。因此，在美術(shù)活動開展的過程中，教師則需要結(jié)合多種教學材料和手段來組織教學活動，并結(jié)合教學內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學情境，使得幼兒快速融入到情境中感受創(chuàng)作的樂趣。

比如，在三八婦女節(jié)期間，教師可以借此機會開展以“我和媽媽”為主題的美術(shù)創(chuàng)作活動，可以要求幼兒帶一張自己與媽媽的合影，再在班級中單獨設(shè)置展示區(qū)域。在輕緩的音樂聲中，由每個幼兒來介紹自己的母親。由于幼兒的年齡較小，語言表達能力發(fā)展不夠成熟，教師要能夠鼓勵幼兒大膽地表達自己內(nèi)心的真實想法，能夠用兒童的語言去表達自己對母親的愛。也許，幼兒只會用一些簡單的詞匯或者是簡短的幾句話來表達，但是在這樣生動而形象的情境中，幼兒的創(chuàng)作欲望自然就被激發(fā)起來，并可以在后期創(chuàng)作出具有生命力的作品。

總而言之，在幼兒美術(shù)教育中，教師要能結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點，創(chuàng)設(shè)豐富而多元的教學活動，最大限度地激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣。注重幼兒積極健康情感的培養(yǎng)，全面提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，幫助幼兒實現(xiàn)全面的發(fā)展。

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