孫文娟

摘 ?要：識字學習是學生步入學習階段的主要學習內(nèi)容之一，并且是需要現(xiàn)代社會中人人應當掌握的基本內(nèi)容，因而小學生在剛剛進入一年級的語文學習中，則首要學習的內(nèi)容則是識字與寫字這一部分。而如何進行課堂有效的教學讓學生能夠完全了解并掌握漢字的學習則是在教學過程中自古今來都需要重點思考的問題。結(jié)合低年級小學生的綜合特點，游戲化的教學方式則是教師有效教學的方式之一，而何以使得游戲與識字教學有效結(jié)合則需要更進一步的探究。

關(guān)鍵詞：小學語文;識字寫字;語言游戲化教學

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）28-0133-02

【Abstract】Literacy learning is one of the main learning contents for students to enter the learning stage，and it is the basic content that everyone should master in modern society.Therefore，in the language learning of primary school students who have just entered the first grade，the primary learning content is literacy and writing.How to carry out effective classroom teaching so that students can fully understand and master the learning of Chinese characters is a key problem that needs to be considered since ancient times.Combined with the comprehensive characteristics of low-grade pupils，the game teaching method is one of the effective teaching methods of teachers，and why the effective combination of game and literacy teaching needs further exploration.

【Keywords】Primary school language;Literacy and writing;Language game teaching

語言游戲化的提出是較為新穎的一種識字教學模式，即便是現(xiàn)代教育形式豐富的現(xiàn)代課堂中，這一課堂形式還處于探究與試行階段，而其具備的諸多優(yōu)勢對于識字教學則具有顯著的行之有效的體現(xiàn)。識字與游戲結(jié)合教學，衍生出語言游戲化這一教學理論，其通過字面意思理解，就是將語言以游戲的形式展現(xiàn)出來，反之，指的是游戲形式主要以語言為主題進行創(chuàng)設(shè)，例如，常見的猜字謎、填字游戲、繞口令、兒歌等等。而在這一教學形式下，其亦是具備一定的應用原則，簡單來說，即學生、生活、規(guī)則、參與這四大方面，只有貫穿這些原則才能夠使得語言游戲化的教學方式更好的展現(xiàn)出其教學效果，從而培養(yǎng)小學生的識字寫字能力。除此之外，游戲的設(shè)計也是提高學生積極性與參與性的主要方式，因此，這一教學模式的可行性是顯而易見的。

1. 教學意義

（1）能夠培養(yǎng)學習興趣

顯而易見，結(jié)合小學生的特點，游戲?qū)τ谄涞奈κ菑娏业?，因此，小學生對于游戲的關(guān)注與參與亦是不可避免的具有一定的高度性。無論是什么樣的游戲都能夠行之有效的提高學生的注意力，語言游戲化亦是如此，其不僅能夠使得學生在做游戲的過程中學習相應的知識，更是能夠使得學生在游戲玩樂的過程中對于學習產(chǎn)生一定的興趣。

（2）能夠培養(yǎng)思維能力

語言游戲是教授學生進行認字識字的教學過程，而游戲的本身具有一定的挑戰(zhàn)性，是具有略微難度的存在，而想要進行游戲則需要學生運轉(zhuǎn)大腦進行快速的思考從而完成游戲，這一過程則展現(xiàn)了對于思維能力的訓練與應用，因此，語言游戲化從這一角度而言，對于學生思維能力的培養(yǎng)亦是具有重要的作用，使得學生不僅能夠快速掌握生字漢字，還能夠通過思維的訓練提高小學生識字寫字的學習效率。

2. 目前教學過程中出現(xiàn)的問題

（1）學生學習興趣相對較低

從以往的教學過程進行分析探討，其大部分教師在教授小學生進行識字寫字教學的過程中，相較于重視知識的灌輸，然而這并不是說這樣的教學任務是錯誤的，而是對于學生學習興趣的培養(yǎng)而言，其更加重視學生內(nèi)容的學習，從而導致教學過程的趣味性逐漸降低，使得學生的學習積極性也相對較低，如此一來，學生的識字學習的主動性則不能得以良好的促進，從而在一定程度上則不可避免地影響了教學的效率。

（2）教學與生活連接性較弱

另一方面，識字教學的過程中，教師往往以具體漢字具體講授，忽略了漢字與生活之間的聯(lián)系，使得小學生在漢字的認知的過程中仍存在一定的抽象理解，無法加強學生對漢字的理解與應用，比如，在組詞造句的過程中，由于缺乏與生活的連接，使得學生在應用時具有一定的局限性;此外，生活元素的融入還能夠提高學生識字學習的積極性，有效拓展識字學習的學習效率，從而增加學生的詞匯量，但在實際教學中，部分教師卻忽略了這一關(guān)鍵部分。

3. 應用原則

（1）注重學習對象的主體性

游戲本身是以游戲者為主要對象進行的，因而在實際應用過程中，教師亦應當重視學生這個主體，在進行游戲時，讓學生自主地進行游戲、選擇游戲，因此，教師在準備進行游戲時，應盡量避免強硬的組織安排學生進行游戲，這樣的方式不僅不能夠提高學生的積極性，反而會由于被迫參與而導致產(chǎn)生逆反心理。