吳毓青

摘 ?要：水墨畫在我國(guó)擁有十分悠久的歷史。小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，他們的肩上承擔(dān)著傳承與弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的使命，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)水墨畫，對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展起到重要作用。對(duì)此，本文將立足小學(xué)美術(shù)教學(xué)，重點(diǎn)分析涂鴉式水墨畫的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);涂鴉式水墨畫;應(yīng)用分析

【中圖分類號(hào)】G623.7 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）32-0185-02

【Abstract】Ink painting has a very long history in our country. Primary school students are the flowers of the motherland. They shoulder the mission of inheriting and promoting traditional Chinese culture. Learning ink painting at the elementary level plays an important role in the development of students' comprehensive ability. In this regard，this article will focus on the specific application of graffiti ink painting based on primary school art teaching.

【Keywords】Art teaching;Graffiti-style ink painting;Application analysis

將新式涂鴉元素適當(dāng)融入傳統(tǒng)水墨畫中，一方面激發(fā)學(xué)習(xí)水墨畫的熱情，另一方面有利于完善兒童身心發(fā)展。在實(shí)際進(jìn)行涂鴉式水墨畫課堂教學(xué)時(shí)，教師需要重點(diǎn)挖掘?qū)W生個(gè)性，積極鼓勵(lì)其張揚(yáng)與發(fā)展個(gè)性，通過手中的畫筆描繪心中所想，進(jìn)而讓其更加深入地了解這門藝術(shù)，另外，還能提高審美能力。作為美術(shù)教師需清楚認(rèn)識(shí)其整體年齡特征，基于心理特征做到因材施教，在很大程度上有利于發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，從而提高其學(xué)習(xí)水墨畫的信心。

1.簡(jiǎn)析兒童美術(shù)教學(xué)中涂鴉式水墨畫的重要性

（1）有助于思維拓展

美術(shù)課是提升學(xué)生審美水平，對(duì)發(fā)現(xiàn)及創(chuàng)造美等素質(zhì)有效培養(yǎng)的一門重要課程。拿到畫筆即使是未經(jīng)過專業(yè)美術(shù)訓(xùn)練的兒童也可以隨意涂鴉。而若在拿筆涂鴉時(shí)，針對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的繪畫教育，逐漸引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)繪畫，便能促進(jìn)眼睛、雙手與大腦之間的彼此配合。開展兒童美術(shù)教育，應(yīng)立足對(duì)繪畫興趣的培養(yǎng)，關(guān)于繪畫內(nèi)容需最大限度地貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)計(jì)繪畫需有趣生動(dòng)，方法應(yīng)和兒童具體情況相符，使用繪畫的工具不需過于專業(yè)，關(guān)鍵在于工具應(yīng)用的靈活方便。在家長(zhǎng)鼓勵(lì)與教師的引導(dǎo)下，讓其繪畫能力步入正確的發(fā)展方向，充分調(diào)動(dòng)兒童進(jìn)行水墨畫學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)階段，兒童身心均處于并不完善、積極發(fā)展的狀態(tài)，所以這時(shí)的兒童具備極強(qiáng)的可塑性與學(xué)習(xí)能力，而通過涂鴉式水墨畫可實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童思維的拓展，在具體教學(xué)工作中，應(yīng)采取兒童愿意接受的授課方式，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)水墨畫的相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)以及領(lǐng)悟正確的水墨畫操作技巧，學(xué)生在掌握相應(yīng)的繪畫方法之后，便可以在潔白的紙張上最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)散并用豐富的想象力作畫。除此之外，需要緊密結(jié)合兒童階段客觀的繪畫特點(diǎn)，培養(yǎng)其依托發(fā)散思維建立畫面，讓其留心現(xiàn)實(shí)生活中的風(fēng)景，而且要以繪畫的方式在畫紙上呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中觀察的事物，以此培養(yǎng)樂于觀察、對(duì)比分析能力等。另外，在繪畫時(shí)也會(huì)更好地了解這門藝術(shù)，進(jìn)一步提高審美水平?？偠灾?，涂鴉式水墨畫應(yīng)讓兒童不局限在色彩和畫技上，他們可以隨心所欲地進(jìn)行創(chuàng)作，鼓勵(lì)其體現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力。

（2）有助于提高學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行水墨畫課堂教學(xué)時(shí)，由于兒童具備進(jìn)取心強(qiáng)和自制力弱這對(duì)矛盾，因此，鍛煉其堅(jiān)強(qiáng)的意志力十分重要。有關(guān)涂鴉式水墨畫，由于其中融入了一定的涂鴉元素，所以具有濃厚的趣味性。受到新鮮事物的吸引兒童也更喜歡涂鴉式水墨畫，從而提高涂鴉式水墨畫的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣的存在，才能讓兒童更好地堅(jiān)持學(xué)習(xí)水墨畫，提高學(xué)習(xí)水墨畫的信心。由于年齡特征，學(xué)生具備喜歡自由、好奇心強(qiáng)等特征，不愿意受到他人約束，以上特點(diǎn)也會(huì)呈現(xiàn)在水墨畫的學(xué)習(xí)中。對(duì)此，教師應(yīng)充分使用以上特征，在實(shí)際繪畫中不讓兒童受到約束，使其自由繪畫、思維發(fā)散，以極為豐富的想象力，使自己的繪畫作品更具自己的風(fēng)格，進(jìn)而使其對(duì)涂鴉式水墨畫的學(xué)習(xí)興趣大幅度提高。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，涂鴉式水墨畫屬于一種不受到形式拘束的藝術(shù)，兒童在繪畫過程中能和兒童自由個(gè)性、天真感性等特點(diǎn)濃淡相宜，因此，有助于兒童更好地接受水墨畫，也滿足兒童學(xué)習(xí)需求，更重要的是還有利于兒童個(gè)性的發(fā)展及養(yǎng)成。

2.簡(jiǎn)析兒童涂鴉式水墨畫教學(xué)的相關(guān)路徑

（1）通過鑒賞拓展視野，體會(huì)內(nèi)在之美

現(xiàn)階段，教師很少引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試，由此導(dǎo)致其思維相對(duì)局限。在涉及藝術(shù)欣賞時(shí)，教學(xué)內(nèi)容并非名家名作的欣賞，可選擇與兒童認(rèn)識(shí)相符的繪畫作品，開闊學(xué)生視野感受其中的內(nèi)在美。以《花瓶與水果》為例，教師可以讓學(xué)生欣賞同桌的作品，以此幫助學(xué)生樹立藝術(shù)賞析信心。學(xué)生在看到同桌的作品時(shí)，便能在其內(nèi)心萌發(fā)我要努力的進(jìn)步思想，采取該種形式相比說教模式更有效果。在對(duì)他人作品進(jìn)行欣賞時(shí)，學(xué)生能看到更加開闊的表現(xiàn)主題、豐富的表現(xiàn)手法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)其認(rèn)真感受名家作品中包含的內(nèi)在美，依據(jù)學(xué)生個(gè)人理解，進(jìn)一步掌握其中的筆墨表現(xiàn)技巧。通過名家作品欣賞，一方面能擴(kuò)展其藝術(shù)視野與提高鑒賞水平，另一方面還有利于陶冶情操。只有學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)他人作品進(jìn)行欣賞，善于找出他人作品中的美感，由此會(huì)在心中擁有一個(gè)關(guān)于美的界定，通過對(duì)他人的作品進(jìn)行鑒賞會(huì)在心中擁有一個(gè)美的概念，從而為今后兒童的水墨畫學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在進(jìn)行涂鴉式水墨畫繪畫時(shí)可以畫出更佳的作品。同樣兒童具備美的概念的支持，也能完善涂鴉式水墨畫作品。

（2）開拓涂鴉式水墨畫創(chuàng)作媒介

其實(shí)每個(gè)兒童都是藝術(shù)家，他們的繪畫內(nèi)容一般來自個(gè)人的情感體驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，所使用的裝飾符號(hào)更源于生活，使用的工具材料也來自生活。擁有豐富的美術(shù)材料和繪畫工具，一方面能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，另一方面能促使其積極探索與主動(dòng)操控學(xué)習(xí)。積極鼓勵(lì)學(xué)生融入造型表現(xiàn)活動(dòng)，在具體的課堂教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生自覺地尋找不一樣的材料，進(jìn)行不同造型表現(xiàn)手段的探索。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，學(xué)生在接觸與體驗(yàn)不同的美術(shù)技巧、媒介時(shí)，于實(shí)際制作中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性創(chuàng)作與積極探索感受其中的樂趣。針對(duì)涂鴉藝術(shù)擁有很多媒介材料，可以有效擴(kuò)充水墨畫課堂教學(xué)的媒介材料。在水墨畫課堂中引入涂鴉藝術(shù)時(shí)應(yīng)關(guān)注其合理性及其特性，一般情況下涂鴉藝術(shù)會(huì)在墻壁上創(chuàng)造，而且很多人類古文化也將墻作為載體，從某種角度來講，墻面繪畫能充分激發(fā)學(xué)生最原始的創(chuàng)作欲望與激情，有助于創(chuàng)作與表達(dá)。教室黑板能代替墻壁進(jìn)行涂鴉式創(chuàng)作。教師可將黑板作為媒介，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容及繪畫情景，以粉筆為毛筆在黑板上自由發(fā)揮?？梢詫⑿堜佌乖诤诎迳希寣W(xué)生用水彩筆、水粉筆或是手指等所有能將痕跡畫出來的工具進(jìn)行作畫，另外，也能進(jìn)行分區(qū)作畫。例如，在《花瓶與水果》中，教師可先為學(xué)生展示中國(guó)水墨畫（如圖1所示）。讓學(xué)生用獨(dú)立進(jìn)行涂鴉式水墨畫創(chuàng)作，或是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及作品類型需求相應(yīng)的組合方式，提供繪畫工具與媒介材料，以學(xué)生小組為單位進(jìn)行分區(qū)創(chuàng)作，讓學(xué)生使用自己喜歡的顏色繪制自己心中最美的花朵及形態(tài)各異的花瓶。

（3） ，體會(huì)生活平凡之美

生活中的美無處不在，針對(duì)兒童的眼睛，并非缺乏美僅是缺少發(fā)現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師不應(yīng)讓學(xué)生始終臨摹傳統(tǒng)水墨畫，若是長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持極易導(dǎo)致學(xué)生喪失水墨畫的學(xué)習(xí)興趣，卻少有對(duì)于美的深切體驗(yàn)。對(duì)此，教師需引導(dǎo)學(xué)生留意生活中美的題材，尋找生活的平凡之美，以現(xiàn)實(shí)情境使兒童自覺激發(fā)創(chuàng)作欲望。例如，在《家鄉(xiāng)美》教學(xué)中引入涂鴉式水墨畫教學(xué)，教師可以讓學(xué)生利用周末時(shí)間拍攝自己心中最美的“家鄉(xiāng)一角”，將照片拿到課上進(jìn)行觀察與思考。有目的地引導(dǎo)觀察周邊的事與人，這樣，學(xué)生的視野不僅更加敏感而且十分開闊，這樣尋找的題材會(huì)進(jìn)一步豐富，在此基礎(chǔ)上讓每個(gè)學(xué)生將自己的“家鄉(xiāng)一角”融合到一張涂鴉式水墨畫，這樣水墨畫作品不僅更富特色，而且彌漫著生活氣息?？偠灾覀兊纳铍m然平凡但不缺少美，我們只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，那么美便是無處不在的。教師在美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、深入感受。將自己感受到的中的平凡之美，通過涂鴉式水墨畫充分表現(xiàn)出來。教師在進(jìn)行涂鴉式水墨畫教學(xué)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)在繪畫中的學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)，將個(gè)人感興趣的物與人通過水墨畫工具體現(xiàn)在畫上。

（4）營(yíng)造涂鴉藝術(shù)情境

傳統(tǒng)水墨畫教學(xué)模式會(huì)逐漸消耗學(xué)生的繪畫興趣。涂鴉藝術(shù)以自由性、隨意性為特征，在水墨畫教學(xué)中引入涂鴉美術(shù)能彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂死板、生硬的缺陷。涂鴉具備多種獨(dú)特特點(diǎn)，這是因?yàn)槠涮厥獾膭?chuàng)作情境。眾所周知，涂鴉繪畫主要是戶外，其自身具備一定的暴露性，從而讓畫者以興奮、激動(dòng)的情緒進(jìn)行創(chuàng)作，所以戶內(nèi)和戶外創(chuàng)作會(huì)有不同的體驗(yàn)?？墒牵?yàn)橥盔f會(huì)直接影響到環(huán)境與社會(huì)，所以最早涂鴉屬于一項(xiàng)違法行為，也在一定程度上讓涂鴉更具激情與冒險(xiǎn)性。因?yàn)橐惚苋巳号c警察的涂鴉者，會(huì)快速將作品完成因此涂鴉也具有速寫性。基于此，若想讓學(xué)生更好地體驗(yàn)這種藝術(shù)形式，則應(yīng)盡可能還原其創(chuàng)作情景，教師可以將硬紙板粘貼在教師墻壁上，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入涂鴉創(chuàng)作情景，并限定創(chuàng)作時(shí)間讓學(xué)生更好地感受涂鴉者的情緒。在豐富的文化情境中進(jìn)行涂鴉式水墨畫的學(xué)習(xí)，有利于加深學(xué)生印象，以不同的層次和角度深入感受涂鴉和傳統(tǒng)水墨畫的藝術(shù)魅力。

3.結(jié)語

作為繪畫藝術(shù)重要構(gòu)成要素的涂鴉，其并非沒有規(guī)律、無思想的一個(gè)獨(dú)立物象，它能將繪畫者的情感真實(shí)傳達(dá)，展現(xiàn)繪畫者個(gè)人的內(nèi)心世界。在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注通過畫作表達(dá)學(xué)生自己的內(nèi)心，這樣學(xué)生家長(zhǎng)以及美術(shù)教師，可以在學(xué)生畫作中及時(shí)修復(fù)其存在的學(xué)習(xí)心理缺陷，在一定程度上有利于學(xué)生的身心發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師不要拘泥以往的水墨畫教學(xué)模式，讓學(xué)生依據(jù)自己的想象力進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，發(fā)散其藝術(shù)思維。

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