麻秀忠

摘? 要：學生的語文能力是學習其他學科及科學的基礎，同時，語文學科也是一門重要的人文社會學科。人們完成任何思想層面的交流，均無法脫離語文。本文筆者認為，當前初中語文教學中存在定位清晰程度不足、觀念陳舊、模式傳統(tǒng)、缺少課外延展性等問題，因而提出明確語文在現代初中教學體系中的價值、發(fā)揮學生主體地位、引入多元教學模式、適當向課外延展、組織趣味性教學活動等有效路徑，希望有助于全面提高初中語文教學質量。

關鍵詞：初中語文;教學觀念;教學模式;趣味性教學活動

【中圖分類號】G633.3? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）33-0113-02

Research on the Ways to Improve the Quality of Junior High School Chinese Education and Teaching

MA Xiuzhong? （Xinglong Township Education Management Center，Jingyuan County，Gansu Province，China）

【Abstract】The language ability of students is the basis for learning other subjects and sciences. At the same time，the Chinese subject is also an important humanities and social subject. People can't get away from language when they complete any ideological communication. This article believes that the current junior high school Chinese teaching has problems such as insufficient positioning，outdated concepts，traditional models，and lack of extracurricular extension. It proposes to clarify the value of Chinese in the modern junior high school teaching system，give full play to the status of students，introduce multiple teaching models，and appropriate orientation. Effective ways such as extracurricular extension and organizing interesting teaching activities，hoping to improve the quality of junior high school Chinese teaching in an all-round way.

【Keywords】Junior high school Chinese;Teaching concept;Teaching mode;Interesting teaching activities

在很多教師和家長乃至學生自己的眼中，語文課屬于“成績不會特別好，但也不會特別差”的學科，他們認為相較于數學、物理、英語等學科，無須在語文學科上投入大量精力。這種認知不僅不符合現代教學理念對于語文的定位，還會導致學生無法通過語文學科的學習，獲得正確的價值導向，不利于形成正確的品格及價值觀?；诖?，如何明確語文教學的定位、全面提高語文教學質量，必須慎重考慮。

1.初中語文教學過程中存在的問題簡析

（1）對語文教學的定位清晰程度不足

提起“語文”，人們都覺得十分熟悉，但若進一步提出“語文究竟是什么”的問題，則絕大多數人都無法給出明確且統(tǒng)一的回答。從課程設置的角度來看，語文是我國基礎教育課程體系中的一門教學科目，主要內容為：向學生傳授語言文化。只有當學生具備一定的基礎文化，如認識的漢字達到一定數量，能夠對特定詞語、句式表達的含義進行分析時，才能以此為基本，進一步學習其他科目。從教學層面的定位來看，語文教學的重要性毋庸置疑。但遺憾的是，在當前的初中語文教學中，很多教育工作者出現了本末倒置的現象。他們并未幫助學生打牢語文學習的基礎、明晰語文科目的定位，從而使學生在思維模糊的狀態(tài)下，較為盲目地學習語文，由此導致語文教學質量長期無法得到提升。

（2）教學觀念相對陳舊

與其他學科一樣，初中語文教學也面臨教學觀念相對陳舊的問題?，F代教學理念強調，學生應該在教學過程中處于主體地位，而教師應該完成角色轉換，真正成為傳道、授業(yè)、解惑的不二人選，對學生在學習過程中出現的多方面問題予以指導，促使其健康成長。盡管很多初中教育工作者已經在探索教學觀念轉換的可行性方式，但受人口基數大這一客觀事實的影響，短期內無法在整體范圍內取得有效成果，以教師為主體控制課堂進展情況的形式依然會長期存在。

（3）教學模式依然傳統(tǒng)

新課標要求初中語文教師不僅需要對學生進行基礎知識教學，還應注重探索新型教學模式，目的在于幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使其提高綜合素質。早在數千年前，大成至圣先師孔子便已經提出“因材施教”的概念，但時至今日，很多初中語文教師依然無法做到“具體問題具體分析”，未能根據學生的知識積累情況和特定的教學內容，制定最合適的教學方法，導致初中語文課堂教學效率和質量停滯不前。此外，由于學生之間存在個體差異，受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生與課堂環(huán)節(jié)脫節(jié)的現象并非個例。

（4）缺少課外延展性

學習的最終目的為“學以致用”，如果身懷“屠龍之技”卻“英雄無用武之地”，則學習過程即可被視為“失敗”，導致初中語文教學質量無法有效提升的另一個關鍵因素在于，很多學生并未在學習過程中發(fā)現樂趣，甚至提到“做閱讀理解”“寫日記”等事情，絕大多數學生均會感到厭煩甚至是恐懼。造成此種現象的原因在于，語文教學缺少課外延展性，無法激發(fā)學生的興趣。

2.提高初中語文教學質量的有效路徑

（1）明確語文在現代初中教學體系中的價值

為了提高初中語文教學質量，廣大教師首先應該明確語文課在現代初中教學體系中的核心價值，進而將相關認知和理解轉述給學生，使學生從內心認可語文。語文究竟是什么？通俗而言，語文指代說話的藝術，包含日常生活中，用于交流的各種用語及文化（涉及文章、語言知識、文化知識等），如“聽”“說”“讀”“寫”“譯”“編”等均能夠體現一個人的語言文字及表達能力。綜合來看，語文是多門知識的綜合運用，能夠決定一個人身處社會時，能夠在何種程度上獲得成就。比如語文教學的重點內容——閱讀理解，如果初中生在做數學、物理題時，無法對題目給出的已知條件進行充分理解，甚至未能明確題目究竟描述了什么，則無法針對相應題目做出正確的解答。由此可見，在現代初中語文教學體系中，語文是一切的基礎。只有學好語文，才能具備深入學習其他學科、獲得良好成績的“資格”。

（2）扭轉教學觀念，充分發(fā)揮學生在教學中的“主體地位”

很多初中語文教師在教學過程中仍然遵循“以自我為中心”的傳統(tǒng)觀念，即教師在教學過程中處于主體地位。經常根據自身的理解或教輔材料中給出的標準答案，教導學生，導致學生錯誤地形成了“定向思維”。比如，人教版七年級上冊語文教材第一單元第五章節(jié)，節(jié)選自清代文學家沈復的《童趣》，其中記載了沈復孩提時代的一些趣事。一些教師帶領學生在完成了生僻字的認識、了解沈復的生平主要經歷后，即開展對文章內容的解析。但在講解的過程中，這些教師過度地以成年人的視角分析文章。如果僅僅將此類觀點視為“一家之言”，引導學生進行討論，判斷相關說法是否合理則無可厚非，反而還有可能使學生獲得啟發(fā)，進而提高課堂的活躍程度。但教師往往以自己的觀點或是標準思路作為唯一有效且準確的“答案”，當學生基于自己的理解給出解析時，只要與標準答案存在“偏差”，則教師均會認為學生的回答存在“錯誤”。所謂“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特”，畢竟作者本人早已作古，針對其文章進行理解時，“仁者見仁、智者見智”是很正常的事情，只要學生給出的答案言之有理，且并未在思想價值層面出現偏差，教師就應該予以鼓勵。因此，對于初中語文教師而言，扭轉傳統(tǒng)的教學觀念，充分發(fā)揮學生在教學中的主體地位，既是時代的要求，也是教師必須完成的任務。

（3）引入多元教學模式，營造良好的課堂氛圍

相較于其他學科，初中語文課堂的“聲音”較小，課堂整體氛圍十分沉悶，導致“困意十足”。為了解決這一問題，教師應當引入多元教學模式，營造出良好的課堂氛圍。比如針對八年級下冊課后十首必背古詩之一，詩仙李白的《宣州謝朓樓餞別校書叔云》進行學習賞析時，教師可以結合音樂文化節(jié)目，使學生在旋律的伴隨下，對該詩進行深入理解。李白被稱之為“詩仙”，源自于其灑脫、浪漫、狂放不羈的性格。而正因如此，一般情況下人們對于“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”的理解均充滿悲涼的意味，認為該詩是李白僅有的幾首具備消極心思的詩。但在央視推出的《經典詠流傳》第二季的舞臺上，著名彝族歌唱家阿魯阿卓與山風組合對《宣州謝朓樓餞別校書叔云》進行演繹時，歌曲全程保持樂觀和昂揚，將重點放在“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”上，強調李白的豪邁，凸顯“惆悵”之余，依然盡顯隱藏在詩人骨子里的瀟灑。在欣賞歌曲的過程中，學生們會加深對詩詞的記憶，并在音樂的影響下，提高理解的程度。由此可見，引入多元化教學模式，營造良好的課堂氛圍，具備可行性。

（4）避免語文教學局限在課堂內，應適當向外延伸，組織趣味性教學活動

當學生積累了足夠的漢字，能夠較為順暢地運用詞組、句式后，為了進一步提高學生的閱讀及寫作能力，幾乎所有的初中語文教師都會要求學生撰寫讀書筆記和日記。此種方式的優(yōu)勢在于：一是在閱讀名著的過程中、增長見聞的同時，可以積累更多修辭方法，掌握更多正確運用修辭的方式，通過量變引發(fā)質變;二是促進“讀”與“寫”的結合，可幫助學生將“他人的語言”轉換為“自己的語言”，進而達到提高語文成績的目的。但此種模式的也有其弊端，其在于，初中生的課業(yè)日趨繁重，每天撰寫讀書筆記和日記，將會耗費大量的時間。很多學生寧愿做更多的數學及物理試卷，也不愿意完成“冗長”的文字記敘。造成此種現象的根本原因在于，學生將撰寫讀書筆記和日記視為一種“很麻煩的事”，如果教師強硬地要求學生必須完成，則學生在壓力之下，只能被迫“做到”，無法理解語文教師的良苦用心。如果寄希望于學生自主完成，則從整體上無法達到教師希望的程度。為了從根本上解決這一問題，語文教師可以策劃更多的語文課外延伸活動，充分激發(fā)學生的主觀能動性，使其自覺地運用課外時間，提高閱讀與寫作練習量。

比如，數學、物理等理科容易激發(fā)學生學習動力的原因在于，針對一些疑難問題，如果班級內的多數同學均缺乏有效解題思路，而少數學生通過深入分析，最終找到正確的解題方法并成功求解之后，不僅自身會取得成就感，也會刺激其他學生，進而營造出“比、學、趕、幫、超”的良好氛圍。語文課同樣可以如此。比如針對課外名著、古詩詞學習時，教師可以圍繞作者生平年代中，發(fā)生的特定重大歷史事件，開展知識競賽，使學生相互競爭，重點比較對誰的知識面更廣，誰了解的信息更加全面。以此類活動為基礎，學生將會自覺投入課外閱讀中。至此，“讀”與“寫”的結合會進入新的階段，具體體現在：積極性得到激發(fā)的一些學生在自主閱讀課外名著時并無難度，面對一些生僻的詞匯及歷史事件，也能夠利用互聯網及智能設備自行查閱。難點在于：如何將自己掌握的信息以簡潔、有效的方式向其他同學講述。因此，在“寫（讀書筆記或是日記）”的過程中，逐漸凝練自己的語言，并通過多次校對，改正錯別字和病句，最終實現“讀”“寫”能力的全面提升。

3.結 語

語文的教學目的可大致分為以下三點：其一，以典范的古今書面語言作品作為教學媒介，落實教育的正規(guī)性、傾向性、先進性、高效性;其二，啟迪并發(fā)展學生的智力，以“詞語、句式”為主，鍛煉學生的大腦思維能力;其三，以現代化的書面語言交際規(guī)范和中華民族共同人文心理為任務。為了實現上述三個目標，必須在初中階段的語文教學中采取必要措施，為學生未來的發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻

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