馬素惠

（河北省保定市徐水區(qū)安肅鎮(zhèn)南孤莊營小學(xué)，河北 保定 072550）

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)英語教師教學(xué)能力亟需提高由于小學(xué)英語教學(xué)開展晚，受重視程度仍沒有語文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)主科高，導(dǎo)致了對小學(xué)英語教師的要求也較低。很多小學(xué)英語教師基本功不扎實(shí)，又或者是教學(xué)表達(dá)能力較弱。某些學(xué)校，尤其是農(nóng)村小學(xué)，由于沒有英語專業(yè)的教師，不得不外聘英語教師，甚至是讓其他科目教師兼職，這顯然是對小學(xué)英語教學(xué)不利的。

（二）小學(xué)英語教學(xué)對詞匯量的重視不足詞匯量是英語學(xué)習(xí)的命門，沒有足夠的詞匯量，任何英語教學(xué)活動(dòng)都無法開展。小學(xué)英語教學(xué)過于重視口語交流，但是對單詞學(xué)習(xí)這一最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)有些輕視，很多小學(xué)直到高年級才開展英語晨讀課，甚至有些小學(xué)完全沒有英語晨讀課，這對詞匯量的積累是非常不利的。

（三）小學(xué)英語教學(xué)和初中英語教學(xué)的銜接存在問題小學(xué)英語教學(xué)注重口語交際，然而到了初中，由于中考的壓力，初中英語教學(xué)的重點(diǎn)必然會(huì)轉(zhuǎn)向閱讀和寫作。小學(xué)英語和初中英語側(cè)重點(diǎn)的不同，導(dǎo)致學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)的初始階段無所適從。對于學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)成了負(fù)擔(dān)，對于教師而言，計(jì)劃的教學(xué)目標(biāo)也無法保質(zhì)保量地完成。

二、信息技術(shù)環(huán)境下提高小學(xué)英語課堂效率策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而引起小學(xué)生的注意力學(xué)生興趣較強(qiáng),小學(xué)生對于未知事件往往富有濃厚興趣,而關(guān)注力又不易集中,所以,學(xué)校英語老師就需要針對他們的認(rèn)知特征,科學(xué)安排課堂。合理使用新信息技術(shù)可以通過圖文組合的形式,并配合錄音,增加小學(xué)英語課堂的趣味性,激發(fā)小學(xué)生的各種感官,從而引起小學(xué)生的注意力。例如,在學(xué)到Our animal friends 等這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí),老師便可使用相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)收集不同動(dòng)物的叫聲和外貌,并利用大屏幕進(jìn)行介紹,這樣就能夠極大地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣。另外,學(xué)校還可積極組織小學(xué)生進(jìn)行”看圖猜英文單詞”的游戲活動(dòng),利用多信息技術(shù)展示各類小哺乳動(dòng)物的圖像,或小哺乳動(dòng)物的叫聲,激勵(lì)中小學(xué)生積極參與猜猜,并利用英語課文中的固有句式”I/we/you/they have....He/she/it has...”來形容這些小動(dòng)物,從而強(qiáng)化了學(xué)習(xí)者的口語練習(xí),并培養(yǎng)了他們的英文對話水平。因?yàn)樾W(xué)生沒有具體的生命感受,所以,有時(shí)根本無法理解課文中比較抽象的生命內(nèi)涵,但老師卻可利用動(dòng)畫片、錄像、歌曲、圖片等形式,有助于學(xué)生進(jìn)行了解與認(rèn)識(shí),并充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的參與積極性,有效吸引學(xué)生的注意力。新一代的信息技術(shù),在聽覺、視覺等各方面向小學(xué)生提供了綜合性體驗(yàn),并充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。學(xué)校的英語老師在課堂過程中合理利用新信息,能夠以豐富多彩的表現(xiàn)形式幫助小學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)知識(shí)。另外,老師還能夠利用動(dòng)畫、照片等介紹有關(guān)的英文單詞和句型,從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理使用新信息技術(shù)可以營造良好的英文學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助小學(xué)生在豐富生動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛中,減輕對英文學(xué)習(xí)的緊張感,從而更為靈活、自由的開展英文學(xué)習(xí)與互動(dòng)。同時(shí),在我國小學(xué)英語課堂中利用新媒介還能夠收集、介紹各種貼近生活的事物,從而指導(dǎo)國小學(xué)生從自身了解的事情出發(fā),獨(dú)立地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)探索。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)充實(shí)學(xué)校教育資源,增大授課容積，在傳統(tǒng)課堂環(huán)境下,學(xué)校的英文老師往往需要大量板書,在黑板上寫下短語、詞匯等,但這無疑比較費(fèi)時(shí)。而使用新信息技術(shù),則能夠節(jié)約學(xué)生書寫時(shí)間、從而增大課堂容量。老師在上課時(shí)前應(yīng)該先把有關(guān)的英語教學(xué)知識(shí)點(diǎn)自制成PPT,并通過多信息形式在上課時(shí)呈現(xiàn),這樣一方面就能大大地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)又有利于合理節(jié)約教師教學(xué)書寫時(shí)限,從而增大了授課的信息容量。例如,在學(xué)習(xí)Publicsigns 這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí),老師可以先利用網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)的公共標(biāo)識(shí)照片,而后再在課堂上播放并展示,小學(xué)生在欣賞這種標(biāo)識(shí)照片的過程中也會(huì)情不自禁地產(chǎn)生了許多提問”這個(gè)標(biāo)識(shí)的英文名字怎么樣””這個(gè)標(biāo)識(shí)有甚么用處”進(jìn)而帶著提問自覺閱讀了英語課文。另外,當(dāng)教師介紹英語課文內(nèi)容時(shí),老師更能夠合理利用課文錄音以及FLASH 動(dòng)畫,把靜止的文字知識(shí)轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)元素,以生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式展示課文情境。并啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并掌握相應(yīng)的單詞與短語,從而擴(kuò)大了課堂容量。身處新媒介時(shí)代,傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂模式已無法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,所以,如果要提高小學(xué)英語教學(xué)效果,那么老師就需要合理利用新媒介的豐富教育資源,給學(xué)生帶來更為生動(dòng)、豐富、直觀的英文教學(xué)資料。新興信息技術(shù)主要以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為傳播基石,而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特有的內(nèi)涵豐富性能夠給學(xué)校英語教學(xué)帶來非常多的教育教學(xué)資源,內(nèi)容豐富多樣而且生動(dòng)有趣直觀。因此,學(xué)生在掌握elephant、tiger 等詞匯時(shí),老師便可利用互聯(lián)網(wǎng)收集大量有關(guān)的動(dòng)物圖片和視頻,在課堂上及時(shí)播出,為學(xué)習(xí)者搭建語言情境。另外,老師還可在我國小學(xué)英語課堂中,合理利用各類的網(wǎng)上練習(xí)平臺(tái)和交流平臺(tái),針對學(xué)員的實(shí)際狀況,布置針對性的練習(xí)作業(yè),以增強(qiáng)英語教學(xué)的有效性。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相結(jié)合,小學(xué)英語課堂教學(xué)中包含了多種多樣的內(nèi)容,老師需要根據(jù)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)靈活駕馭與掌握。在新信息課堂形式下,學(xué)生往往會(huì)發(fā)生某些意想不到的狀況,這就需要學(xué)校英語老師隨機(jī)應(yīng)變。然而在實(shí)踐教學(xué)中,由于部分老師重視或?qū)⒄n件做的過分復(fù)雜和華麗,致使英語課堂逐漸變成機(jī)械的展播課。當(dāng)然,合理使用新信息技術(shù)也能夠有助于老師降低課堂壓力,從而擴(kuò)大課堂容量,并促使小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)教材內(nèi)容,然而卻沒有辦法從根本上完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)。例如,在教材或視頻中多是固定的形式、程序和教學(xué)內(nèi)容,而無法完全按照學(xué)習(xí)者在課堂上的實(shí)際狀況進(jìn)行調(diào)節(jié)和靈活變化。此外,由于部分學(xué)校的英語老師過分依靠新信息技術(shù),這樣非但不利于小學(xué)生養(yǎng)成良好的記憶、朗讀與寫作習(xí)慣,反而影響著師生活動(dòng)交流,并最終影響他們在英文教學(xué)中的主體能動(dòng)性。所以,在英語課堂中應(yīng)該充分認(rèn)可國小學(xué)生的主體地位,合理掌握新信息技術(shù)的使用時(shí)間,并依據(jù)課堂狀況靈活調(diào)節(jié)與改變。在國小英語課堂中,由于部分老師盲目的使用新信息技術(shù),并徹底摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方法,使得課堂教學(xué)的效益大打折扣。新信息教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不矛盾,但唯有把二者有效融合到一起才可以切實(shí)提高學(xué)校的英語課堂效果。例如,當(dāng)學(xué)生練習(xí)What did he do yesterday 這一口語交際的課時(shí),由于傳統(tǒng)教學(xué)方法中大多采取了分組合作問答的形式,這樣就使得學(xué)生口語交際的發(fā)揮空間受到了相當(dāng)?shù)木窒?但通過合理使用新興信息技術(shù)即能克服這一問題。老師可能先用多信息形式呈現(xiàn)關(guān)于某一同學(xué)、老師的片段視頻或照片,繼而要求學(xué)生針對其中元素展開小組問答或師生問答,這樣把傳統(tǒng)教學(xué)方法和新信息教育技術(shù)融合在一起的形式,更有利于提高課堂上教學(xué)活動(dòng)的可行性,并幫助學(xué)生在積極參與的過程中,逐步了解有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。老師通過合理利用新媒介,通過以趣味化表現(xiàn)形式誘導(dǎo)中小學(xué)生自發(fā)加入英文教學(xué)情景之中,從而針對他們的英文教學(xué)基本、學(xué)習(xí)能力及其學(xué)習(xí)興趣喜好,制訂針對性教學(xué)規(guī)劃,合理利用新信息工具強(qiáng)化學(xué)生和父母之間的互動(dòng)溝通,并利用新媒介交互平臺(tái)適時(shí)地向父母反映學(xué)生的英文教學(xué)狀況,及其相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),家校合作共同推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)發(fā)展。另外,老師還能夠利用新信息技術(shù)拍攝課堂視頻,并上傳至教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),而學(xué)生也能夠按照自己的實(shí)際狀況自由掌控視頻教學(xué)的時(shí)間、地點(diǎn)以及進(jìn)度,這樣一方面既可以提高小學(xué)英語學(xué)習(xí)的靈活性,另一方面又可以進(jìn)行針對性教育,適應(yīng)各個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,同時(shí)充分尊重學(xué)習(xí)者在學(xué)校英文教學(xué)中的主要地位

綜上所述,雖然小學(xué)英語課堂一直是提高中小學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的重要途徑,但是由于目前學(xué)校英語課堂中還存在著許多問題與缺點(diǎn),使得他們的學(xué)習(xí)積極性相對較低,所以,需要及時(shí)改革學(xué)校的英語課堂教學(xué)模式。新型信息技術(shù)有著突出的多樣性、便捷、生動(dòng)活潑性與直接性,所以,在小學(xué)英語教學(xué)中使用新型的信息技術(shù),可以生動(dòng)活潑氛圍,營建輕輕松松愉悅的教學(xué)氛圍,進(jìn)而擴(kuò)大教學(xué)容量,充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)參與活動(dòng)積極性。但在運(yùn)用新信息的教學(xué)過程中也不要全然放棄了傳統(tǒng)教學(xué)方法,而應(yīng)該針對學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要把二者有機(jī)融合到一起。要充分重視學(xué)習(xí)者的主體地位,并靈活運(yùn)用新興信息,以防止教師機(jī)械操作,影響教學(xué)效果。