張平坤

(福建省漳州市平和縣國強中心小學，福建 漳州 363706)

古詩是中國歷史和傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在小學語文教學體系中發(fā)揮著不可替代的作用。它可以提高學生的人文素質和審美水平，增強學生的審美意識，在教學過程中，小學語文教師應不斷更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，以提高小學語文古詩詞的教學效果。

一、小學語文古詩詞教學中存在的問題

以往的古詩詞教學過程中過于強調學生的背誦和朗讀能力，教學過程中沒有融入歷史和文化，難以提高學生的人文素質。受應試教育的影響，一些小學語文教師認為，只要學生掌握教材內容，不拓寬知識面。所以在教學過程中只讓學生背誦古詩詞，只傳授簡單的古詩詞知識點、使課堂教學氛圍缺乏趣味性和互動性。目前，新課程改革全面深入，使古詩詞教學發(fā)生了一系列變化。新課程改革強調古詩詞教學的人文性，這已成為小學語文古詩詞教學的一個重要發(fā)展方向。因此，小學語文教師在教授古詩詞時，不僅要重視對詩詞含義的講解，還要有效地將人文化融入教學，讓學生了解詩詞的背景知識，在理解的過程中、發(fā)現(xiàn)古詩詞的文化內涵和魅力，以此提高寫作表達和組織能力。

二、提提升新課改背景下小學語文古詩詞教學的具體有效策略

(一）加強對古詩詞的記憶和積累，使學生全面提高文學素養(yǎng)

教師應該在教學過程中讓學生多背誦古詩，以增加學生的閱讀量，提高學生的理解能力和對詩詞的欣賞能力。另外，閱讀和積累可以說是學生創(chuàng)作的前提。如果沒有大量的古詩積累，學生很難理解古詩傳達的美，提高文學素養(yǎng)。因此，教師在古詩詞教學中應注意背誦和積累古詩詞，激發(fā)學生背誦古詩詞的積極性，讓學生積極背誦和積累

目前，多媒體已經(jīng)廣泛應用于教學過程中。利用多媒體進行教學，不僅可以豐富課堂教學內容，使課堂氣氛更加活躍，而且可以讓學生體驗和激發(fā)學生的學習興趣，尤其是在小學古詩詞教學中。與其他文章不同，有些學生對古詩的理解有困難，導致積極性不高。使用多媒體可以使課堂教學變得有趣，讓學生集中注意力，加深學生對古詩的理解。同時，多媒體教學克服了以往教學中的一些缺陷，通過聲音、圖片和視頻更好地展示古詩的意境，更好地幫助學生理解詩歌的含義，體驗詩人的情感。意境在古詩學習中非常重要，它可以幫助學生更好地理解詩歌的內容。教學前，教師可以以適當?shù)囊魳窞楸尘爸谱飨鄳腜PT，營造學習古詩詞的良好氛圍。制作PPT時，加入詩人創(chuàng)作的背景和當時的時代環(huán)境，以喚起學生的感官，使其充分融入古詩詞的意境。

比如在古詩詞《游子吟》的教學中，教師可以放一些舒緩放松的音樂，通過畫面表達母親的愛，讓學生在講解完詩詞后，談談母親在日常生活中對自己的關愛，可以讓學生和詩人產生情感上的共鳴，更容易更深刻的理解。

（二）創(chuàng)設情景教學、逐步完善小學古詩詞教學

每一首古詩都描繪了一幅生動的畫面。教師充分利用古詩詞的情境，根據(jù)情境進行古詩詞教學，讓學生在這種情境下更好地理解古詩詞的內容，對作者想表達的感情有所感悟，從而提高古詩詞的教學質量。小學古詩詞種類繁多，內容豐富。教師在古詩詞教學中充分運用情境創(chuàng)設法，可以使學生更好地理解古詩詞所呈現(xiàn)的畫面，激發(fā)學生學習古詩詞的興趣。

比如古詩詞《江畔獨步尋花》只有四個短句，但卻充分展現(xiàn)了江景，表達了作者被美景吸引的場景。從這首詩中，我們可以意識到作者被美麗的風景所陶醉，并通過這首詩充分表達了這種感覺。教師根據(jù)古詩詞的內容，利用多媒體設備將古詩詞的內容以圖片的形式展示給學生，并搜索一系列優(yōu)美的圖片，讓學生欣賞圖片，感受作者想在古詩詞中表達的美。教師可以制作關于美景的小視頻，讓學生充分了解美景，更好地理解作者的纏綿狀態(tài)。老師講解這首古詩詞時，可以讓學生邊朗讀邊表演，讓學生通過表演營造真實的學習情境，提高學習古詩詞的興趣，讓學生全身心地投入到學習古詩詞中去。教師在古詩詞教學中創(chuàng)設情境，可以使古詩詞內容更貼近學生生活，充分調動學生形象思維，讓學生在理解古詩詞內容的基礎上，掌握古詩詞所表達的意境。

（三）運用閱讀教學法優(yōu)化小學古詩詞教學

為了不斷優(yōu)化古詩詞教學，教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)古詩詞中的美，讓學生在讀其內容的基礎上理解古詩詞的內涵。朗讀使古詩詞的文字生動，充分體現(xiàn)文字中的情感。語文教師在古詩詞教學過程中充分利用閱讀教學代替教師的反復講解，既能充分發(fā)揮小學生的學習主體地位，又能發(fā)揮古詩詞教學的意義。

比如在講解古詩《暮江吟》時，老師可以引導學生循序漸進地分析古詩的含義，讓學生理解詩人所描繪的美。還可以引導學生理解古詩詞中“孫楊”、“色色”、“窮”、“朱楨”等詞語的含義，在理解詞語含義的基礎上理解古詩詞的含義?！耙惠喯﹃栒谧×怂?，半條河沙沙作響，半條河是紅色的”充分呈現(xiàn)了傍晚斜陽下的河水顏色，讓學生們可以想象河水淺色的瞬間變化。在理解學生想象力的基礎上，學生可以更好地理解這首詩所呈現(xiàn)的美。《可憐九月初三夜，露珠似真珠，月兒似弓》描寫了天上地下兩個場景，展現(xiàn)了秋夜在人們眼前寧靜和諧的美好景象。

（四）注重引導學生發(fā)展想象力

一些小學語文教師在講解古詩詞時，只講解詞語的表面含義，達不到古詩詞教學的真正目的。還應該鼓勵學生充分聯(lián)想，想象古詩詞句子中描繪的畫面，并充分融入其中，從而深刻理解古詩詞中表達的情感。有的同學不懂古詩詞的解讀，這就需要老師給予適當?shù)闹笇?，尤其是一些比較難的句子，可以通過聯(lián)想來重現(xiàn)，這樣會容易理解很多。

比如在教古詩《從軍行》的時候，詩人通過描寫邊塞的荒涼來表達邊塞士兵的鄉(xiāng)愁，但對于小學生來說，他們大多沒去過邊塞地區(qū)，對邊塞知之甚少。教師可以引導學生發(fā)展想象力，想象邊防戰(zhàn)士的生活，從而實現(xiàn)他們的情感。對于一些性格內向的學生來說，老師的鼓勵和指導尤為重要，可以讓他們放下膽怯，發(fā)散思維，對古詩詞的學習大有裨益。

（五）通過對關鍵詞深入分析、促進學生學習的自信心

小學語文教師在古詩詞教學中，應重視古詩詞中的關鍵詞分析，將關鍵詞分析作為教學重點。在詞分析的基礎上，學生可以更好地理解古詩的內容和形式，不斷挖掘詩歌的文學魅力，使學生更好地理解古詩的內涵。小學生理解能力有限。通過對關鍵詞的分析，學生可以更好地掌握整個古詩詞，解決小學生學習古詩詞的恐懼問題，促進古詩詞教學的有效發(fā)展。比如古詩詞《游園不值》中，老師可以指導學生分析“打不開，關不上，出墻”等關鍵詞，讓學生根據(jù)關鍵詞理解這首古詩詞的含義。這首古詩表達了作者游園的愿望，卻未能游園，卻發(fā)現(xiàn)了一段戀情的美景，充分表達了作者對春天的熱愛。老師引導學生分析關鍵詞，讓學生明白美麗的春光，也明白美好的東西是不能禁錮的，必然會蓬勃發(fā)展。如果只講解這首古詩詞的內容，學生很難理解和掌握這首古詩詞的內涵，但通過關鍵詞的分析，學生可以更好地把握這篇文章的內涵，建立學習的自信心。

結束語

古詩詞既有優(yōu)秀的文化資源，又有內在的美感。小學語文教師應改進教學方法，根據(jù)學生的學習情況制定相應的教學方法，通過科學有效的教學方法調動學生的學習積極性來提高語文課堂教學的效果。教師可以適當開展古詩詞教學活動，引導學生積累古詩詞，背誦古詩詞，為學生的成長奠定基礎。