范華翔

（庫車市第四小學，新疆 庫車 842000）

小學信息技術課程作為推動“互聯(lián)網+教育”的重要基礎科目，在信息化推進的過程中承擔著重任，但當前小學信息技術課程教學尚存在一些不足之處，比如對信息課程的重要性認識不足，教學內容滯后，信息技術教育資源匱乏，教育資金投入少等，導致學生積極性不高，課堂參與度較差且缺乏對課程的認同感，課堂教學質量難以提升，這已經成為困擾廣大教育工作者的當務之急。通過參閱專家學者的研究成果可以發(fā)現(xiàn)，通過科學選擇教材并增加信息課程的課時比例，改進信息技術教學模式，開發(fā)新的教學方式方法，不斷更新教師的教育觀念，加強教師隊伍管理、提升教學能力，加大教育資金投入，添加新的硬件設備等途徑，可以很好地破解當前小學信息技術課程面臨的問題，營造良好的課堂氛圍，使學生產生認同感，激發(fā)學生的學習動機，讓學生主動地參與到課堂中來，構建高質量的信息技術課堂教學效果。

一、小學信息技術課程存的不足

（一）對信息課程的重要性認識不足

在傳統(tǒng)的教育觀念中，一部分小學在課程設置上仍以語數(shù)英等科目為主，對信息技術課程缺少重視。這就導致小學信息技術課程在開展過程中遇到了諸多困難，如學生學習態(tài)度不端正，認為信息技術可學可不學，學習效率不高。同時，由于學校對信息技術課程關注度不高，難以構建良好的學習環(huán)境，不能為學生提供足夠的信息技術學習機會和渠道，影響學生知識的獲取和技能的拓展，會對學生個體的信息技能素養(yǎng)的形成產生阻礙作用[1]。

（二）教學內容滯后

作為現(xiàn)代社會發(fā)展的重要技術，信息技術的發(fā)展速度和發(fā)展水平都領先于其他行業(yè)，所以，在進行信息技術教學的過程中要充分掌握教學內容，能夠保證學生可以通過信息課程的學習了解目前世界上較為領先的知識和技能，激發(fā)其學習信息技術課程的強烈欲望，為其后續(xù)的學習和應用打下良好的基礎。但目前我國小學信息技術的教學工作卻在內容上較為滯后，包括教材版本、內容更新都不能滿足不斷變化的社會發(fā)展的需求，難以和目前不斷發(fā)展的科技水平相匹配，對于現(xiàn)代化信息技術的應用也缺少相關的理論支撐和技能實踐能力[2]。滯后的教學內容使學生的學習發(fā)展需求得不到滿足，也阻礙了信息技術課程的發(fā)展。

（三）信息技術教育資源匱乏

小學信息技術課程的教學需要現(xiàn)代化的硬件設備、軟件資源做后盾，只有在教學資源豐富和充足的情況下，信息技術教學效率才能得到有效提升，才能滿足學生的學習需求。但是由于有的地方發(fā)展滯后與重視小學信息技術課程教育的程度不高，導致部分小學缺乏現(xiàn)代化的教育設備，教育資源的限制會制約小學信息技術課程的教學質量發(fā)展，從而制約信息技術課程的教學改革的發(fā)展。

（四）教育資金投入少

充足的資金是保證小學信息技術課程教學順利進行的后盾，但有的學校對信息技術教學內容和課程規(guī)劃不夠重視，在教學資金和硬件設備的投入上分配較少，例如投入大量資金更新學校教室和圖書館等教學設施，但對于信息技術教學環(huán)境、師資力量等軟件的更新不夠重視，這也會在一定程度上影響該學科的教學發(fā)展。

二、小學信息技術課程教學提升對策

（一）科學選擇教材，增加課程中的信息課程課時比例

在課堂教學授課的過程中，教學書本是學習的重要途徑，合理的教材選擇能夠為學生提供科學的教學內容，要掌控教學內容的難度，保證學生能夠積極主動地參加學習?，F(xiàn)如今大部分小學的信息技術教學課程內容相對單一，學生很難產生學習興趣。所以，教師和學校要注重課堂的教學情況，選擇科學的教材，能夠讓學生獲得更多符合現(xiàn)代社會的電腦知識和使用方法，進一步強化學生的信息素養(yǎng)。此外，目前部分教師對于信息技術課程的重要程度認識不足，所以在課程編排上存在著一些瑕疵，信息技術課程的排課少，會影響學生的學習質量，所以學校和教師要從改變教學理念入手，重視信息技術教學，要適量增加信息技術課程的時間和次數(shù)，將其作為日常教學考核的一項內容，引導教師和學生對信息技術課程給予更大的關注，讓師生以更為飽滿的熱情和精力參與到課程的教學和學習過程中，進而強化自身的信息素養(yǎng)。

（二）改進信息技術教學模式

信息技術與數(shù)學等課程相比較，發(fā)展較為迅速，因此這門課程的時代特征明顯。為了保證信息技術教學的教學效果，各級老師需要在教學過程中結合實際，與時俱進，采取先進的網絡技術，利用現(xiàn)代化的技術進行實際教學，加深學生對這門課程的興趣性，以及讓學生端正學習態(tài)度，教師在教學的過程中可以結合教學重難點以及學生的興趣，讓學生適應教學的內容，應用大數(shù)據(jù)構建教學平臺，并引導學生積極地使用此平臺進行學習。同時要注重學生在學習過程中的實際接收情況和理解能力以及操作能力，并根據(jù)其相關情況制定不同的教學模式和教學策略使學生學到更多的信息技術知識，并結合實際進行有針對性地學習。

（三）開發(fā)新的教學方式方法

隨著教育觀念的不斷更新，課改的不斷發(fā)展，我們的小學信息技術教學也要進行相應的創(chuàng)新，要結合現(xiàn)實教學中的實際情況。具體做法是：在課堂授課過程中，教師要學會利用現(xiàn)代化的教學設備構建符合現(xiàn)實場景的教學模型，為學生創(chuàng)造優(yōu)良的學習環(huán)境；在課外，教師要多組織具有趣味性的教學活動，從而使學生可以自主學習，熱愛學習，積極參與到學習過程中，使學生的個人學習能力和信息技術的養(yǎng)成得到提升，可以在不影響正常學習知識的情況下，組織學生進行計算機技能比拼等比賽活動，從而增加學生對于計算機的學習興趣，提升學生的信息技術使用能力。

（四）不斷更新教師的教育觀念

隨著教育改革的不斷進行，教師也要摒棄以前傳統(tǒng)的教學觀念，及時豐富自己的教學方法和理念。要增加自己對于信息技術的學習能力，和對于先進的教學方法的掌握，以此來提高自身的教學能力，同時也要注重對學生的各項能力進行系統(tǒng)地培養(yǎng)。為此在教學過程中要以現(xiàn)實為基礎，結合教材的知識點和學生的情況，創(chuàng)建新型的教學模式，從而帶動學生邏輯思維的形成和自主學習能力的提升，以及對于信息技術和計算機的掌握。同時也要樹立正確的教學觀念，被動變主動，主動掌握學生的學習情況和理解能力。要充分認識到傳統(tǒng)教學方式的缺陷，例如知識點講解、演示等形式對于學生不容易產生深刻記憶等，增強學生自主動手能力和學習能力，使學生學會自主思考。教師要做好引導，注重與學生的溝通交流，可以在學生當中形成相應的討論小組，使廣大同學都能充分地參與進來。教師自身也要開闊自己的思維，不斷更新教學觀念。

（五）加強教師隊伍管理，提升教學能力

隨著我國教育水平的不斷發(fā)展，教師能力和教師師資力量都得到了極大的提升，但我們也應該注意到還有一些地區(qū)科研水平較低，教師的師資力量相對薄弱等問題，這些問題必須及時加以解決。首先，要重視對教師的專業(yè)知識和教學技能的培訓，定期組織教師和校外優(yōu)秀教師進行交流溝通，提高本校教師的教學水平；其次，應該聘請專業(yè)的計算機程序員，向信息技術教師講解并傳授更為專業(yè)的信息知識技能，使老師對于計算機使用能力得到提高；最后，學科帶頭人要充分發(fā)揮榜樣力量，組織新老師和對計算機理解能力不強的老教師進行培訓學習。

（六）加大教育資金投入，添加新的硬件設備

眾所周知，信息技術的教學具有鮮明的時代特征，然而我們的教育資源和軟硬件設施更新跟不上信息教育的發(fā)展，從而導致計算機等硬件設施的老舊。為此，我們各級教育部門應加大教育資金的投入，及時更新?lián)Q代教育設備，同時積極引入社會教育資本，形成全社會的信息技術教育資源的流通，保證信息教學的順利展開。

結論

由上可見，信息技術教學在小學教育中的地位舉足輕重，針對當前小學信息技術課堂授課過程中教師和學生的認識不足、教育資源匱乏、資金缺乏等問題，學校、教師要以信息技術的時代需要為根本，結合實際情況，對教學問題細致分析，不斷改善、更新教學思想和方法，促進小學信息技術教學效率的提升。