柴紅曉

（西峽縣中等職業(yè)學(xué)校，河南 南陽(yáng) 474500）

當(dāng)前，我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式已經(jīng)慢慢暴露出來(lái)許多問(wèn)題，這和缺乏創(chuàng)新的教學(xué)模式、模糊的專業(yè)定位有關(guān)。當(dāng)代社會(huì)每年都輸出大量的畢業(yè)生，但是能夠適應(yīng)社會(huì)需求的人才卻很少。因此，為了更好地應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求，數(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)需要按照社會(huì)的需求重新去探索新的培養(yǎng)模式，為提高教學(xué)的質(zhì)量，制定出相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)及計(jì)劃。

一、中職數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）過(guò)于專業(yè)化的數(shù)學(xué)課程設(shè)置

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程設(shè)置基本上是以理論可課程為主，因而忽略了實(shí)踐類教學(xué)，從而導(dǎo)致課程過(guò)于專業(yè)化，課程結(jié)構(gòu)也過(guò)于單一，沒有特色。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，枯燥的知識(shí)很讓學(xué)生得到知識(shí)的拓展，不利于學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力[1]。

（二）過(guò)于落后的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式遵循傳道受業(yè)解惑的理念，忽略了訓(xùn)練學(xué)生的批判思維，無(wú)法做到以生為本。雖然課程的主角是學(xué)生，但是教學(xué)的目標(biāo)和計(jì)劃都明顯以教師為主導(dǎo)，因此缺少數(shù)學(xué)課程的互動(dòng)，教師也就無(wú)法了解學(xué)生的真正想法，因此不利于學(xué)生的發(fā)展，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)和社會(huì)需求脫節(jié)

大多時(shí)候中職教師只是為了教學(xué)而教，并沒有考慮課程的學(xué)習(xí)是否與學(xué)生今后的社會(huì)應(yīng)聘以及工作是否匹配，并且缺乏創(chuàng)新實(shí)踐的能力。導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)非所用的心理，并且不符合用人單位的需求，讓用人單位出現(xiàn)招聘難的情況。因此需要教師與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代的需求，尋找科學(xué)有效的教學(xué)黨發(fā)，為社會(huì)輸送可用之才。

二、創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的策略

（一）改革數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，輸出復(fù)合型的數(shù)學(xué)應(yīng)用型

教師在教學(xué)時(shí)，需要了解當(dāng)前人才市場(chǎng)的需求，有方向地對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。用人單位招聘考慮的是如何降低培訓(xùn)的成本，讓學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，為企業(yè)帶來(lái)并創(chuàng)造價(jià)值。因此，中職院校必須看清市場(chǎng)的需求，及時(shí)做好教學(xué)方案的調(diào)整。

（二）積極鼓勵(lì)中職學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模活動(dòng)，提高其應(yīng)用能力

教學(xué)在舉行建模大賽活動(dòng)時(shí)，需要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新知識(shí)。以此提高學(xué)生們應(yīng)用數(shù)學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力，并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信息。數(shù)學(xué)建模是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好方法，可以激發(fā)學(xué)生的思維，利用各種資源去解決建模中遇到的問(wèn)題。建模不僅僅要求學(xué)生有專業(yè)的理論知識(shí)，還需要學(xué)生有好的思維模式，教會(huì)學(xué)生全面看待身邊的問(wèn)題，有效提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)區(qū)別于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，其更多的是偏重應(yīng)用這一點(diǎn)，因此需要教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的創(chuàng)新。為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模活動(dòng)的作用，需要教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)優(yōu)化自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以彌補(bǔ)課程上存在的不足[2]。

（三）為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題提供更多使用應(yīng)用數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)

中職數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，要著重于體現(xiàn)應(yīng)用這一重點(diǎn)，讓學(xué)生有意識(shí)的行程應(yīng)用型思維，從而樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校想要提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，需要依靠的不僅僅是課程中的教學(xué)，還需要提供給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮出應(yīng)用的實(shí)際價(jià)值。因此，學(xué)校可以加強(qiáng)和周邊企業(yè)的關(guān)聯(lián)，為學(xué)生布置實(shí)踐課程做好鋪墊，并在教師的指導(dǎo)下，共同解決一些實(shí)際的問(wèn)題，從而樹立學(xué)生的自信心，同時(shí)也為企業(yè)帶來(lái)一定的價(jià)值效益。因此，在應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，實(shí)踐存在著重要的意義，因此在人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新過(guò)程中需要重視這一環(huán)節(jié)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用創(chuàng)新型綜合人才而努力。

（四）合理的構(gòu)建專業(yè)的數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)，有效提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力

課程教學(xué)中，教師作為教的主體，其教學(xué)能力的好壞直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。中職數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的教師不僅僅需要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)理論，還需要有很強(qiáng)的教學(xué)能力，并且要有創(chuàng)新教學(xué)的能力，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)做鋪墊。合理的構(gòu)建優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，需要教師具備良好的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是中職數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革的基礎(chǔ)，也是各項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容以及創(chuàng)新工作的基本要求。因此學(xué)校要重視教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，可以通過(guò)高薪、高福利吸引高質(zhì)量的教師人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的人才引進(jìn)，讓教師隊(duì)伍越來(lái)越強(qiáng)大，以此提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量。并且給教師一定的發(fā)展空間，讓教師的想法和抱負(fù)得到實(shí)現(xiàn)，為融入日常教學(xué)作奉獻(xiàn)，從而轉(zhuǎn)化為實(shí)質(zhì)性的教學(xué)資源。此外，學(xué)校還可以加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，利用考核機(jī)制讓教師打起十二分精神，重視自己的教學(xué)工作，把教學(xué)任務(wù)作為自己的目標(biāo)，正確處理好教學(xué)和科研的關(guān)系[3]。最后，還需要明確人才培養(yǎng)的核心其實(shí)就是素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)，為了學(xué)生的全面綜合發(fā)展，需要教會(huì)學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生產(chǎn)力，有效提高自己的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。最終實(shí)現(xiàn)為社會(huì)輸送人才，為企業(yè)提供可用之才。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)需要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展需求來(lái)進(jìn)行教育改革和創(chuàng)新，專業(yè)的設(shè)置和優(yōu)化符合社會(huì)的需求和教育發(fā)展的規(guī)律。學(xué)校要重新定位數(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)及用人單位對(duì)人才的需求，并有效加強(qiáng)和企業(yè)等相關(guān)部門的合作，讓學(xué)生在理論和實(shí)踐相互結(jié)合的情況下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。最終實(shí)現(xiàn)為社會(huì)輸送人才，為企業(yè)提供可用之才。