楊 陽(yáng)
(蘭州工業(yè)學(xué)院 甘肅省蘭州市 730050)
高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生是文化傳承的主要力量,肩負(fù)著思想文化傳播的責(zé)任。所以,他們需要掌握豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能,具備良好的道德素養(yǎng)、品質(zhì),正確價(jià)值觀。但一直以來(lái),藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)思政教育一般都是依靠思政課,并未認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)課在思政教育中的優(yōu)勢(shì),使得學(xué)生思政素養(yǎng)不高,文化認(rèn)識(shí)缺失等。為了改善該現(xiàn)狀,藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)就需要有效發(fā)揮課程思政的作用,以保證專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的有效性。
課程思政概念。課程思政也就是基于思政理念,圍繞課程內(nèi)容構(gòu)建的育人新模式。將專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與思政理論課教學(xué)融合起來(lái),實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)教學(xué)與價(jià)值引領(lǐng)的共同發(fā)展。其主要是從育人角度出發(fā)將課程的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái),挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素,促使學(xué)生良好道德素養(yǎng)的形成[1]。
重要性。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,許多高校學(xué)生都面臨著重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),忽視文化課學(xué)習(xí)的問(wèn)題,尤其是對(duì)思政課教學(xué)缺乏足夠的興趣,從而使學(xué)生出現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)不高、社會(huì)責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)、崗位適應(yīng)力較弱等方面的問(wèn)題。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程中涵蓋審美意識(shí)培養(yǎng)、文化傳播、環(huán)保理念等內(nèi)容,只要在課程教學(xué)中稍加引導(dǎo),就能夠強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),所以,為了提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想覺(jué)悟,課程思政實(shí)踐、改革十分重要[2]。
第一,專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)不足。雖然,目前國(guó)內(nèi)許多高校都制定了課程思政相關(guān)的實(shí)施計(jì)劃,并實(shí)施了課程思政教學(xué)改革。但是重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)忽視素養(yǎng)、道德品質(zhì)培養(yǎng)的問(wèn)題依然是存在。有的高校雖然設(shè)置了思政課程,但是也只是徒有形式,未發(fā)揮有效作用。還有的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)為自己的責(zé)任就是教給學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的知識(shí)、技能,思政教學(xué)應(yīng)是思政教師的工作,從而在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中忽視思政教育[3]。
第二,藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師思政教學(xué)水平有待提高?,F(xiàn)如今,有些藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教師的思政教學(xué)水平并不是很高,課程思政經(jīng)常被看作是簡(jiǎn)單在課程教學(xué)中加入一些思政內(nèi)容即可,并沒(méi)有綜合專(zhuān)業(yè)課的實(shí)際特點(diǎn),深入去挖掘課本本身所涵蓋的各種思政元素,也忽略了專(zhuān)業(yè)課學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、方式的選取等方面并不科學(xué)。另外,還有一些教師雖然自身的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富,但是思政課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,也沒(méi)有花費(fèi)時(shí)間去學(xué)習(xí),無(wú)法滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)課思政教學(xué)的要求[4]。
第三,課程思政實(shí)施效果需要提高。課程思政并不是單純將思政課內(nèi)容照搬到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中,教師要根據(jù)專(zhuān)業(yè)課的具體情況、學(xué)生學(xué)習(xí)要求等有目的地融入,利于學(xué)生理解、接受。這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中要準(zhǔn)確把握課程目標(biāo),學(xué)生思想行為等各個(gè)方面的情況,融入思政內(nèi)容。雖然,現(xiàn)在許多的高校在這些方面都進(jìn)行了不斷地嘗試,但是在教學(xué)手段等各個(gè)層面還存在需要改進(jìn)的地方,教學(xué)效果也并不如人意。
積極更新思政教學(xué)思想理念?,F(xiàn)在雖然高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)很多,各有特色,但是對(duì)人才的思想素質(zhì)、道德素養(yǎng)的要求是大致相同的。若是一直采用傳統(tǒng)的思政教育模式,就難以適應(yīng)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求。所以,高校要積極更新思政教學(xué)思想理念,立足于已有的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè),建設(shè)包含以專(zhuān)業(yè)課為主,思政課為輔的課程體系,從學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)所要具備的職業(yè)素養(yǎng)、行為規(guī)范、精神品質(zhì)等方面入手實(shí)施教育,將專(zhuān)業(yè)課在思政教育中的育人功能最大限度的發(fā)揮出來(lái)[5]。
確定課程思政教學(xué)目標(biāo)。無(wú)論是什么樣的教學(xué)活動(dòng)都要有一個(gè)目標(biāo),當(dāng)然藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)改革也不例外。高校在設(shè)置課程思政教學(xué)目標(biāo)時(shí),要將專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、行為目標(biāo)等綜合起來(lái)。其中,知識(shí)目標(biāo),指的是讓學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí),掌握歷史、文化等內(nèi)容,并在專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐中,讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)藝術(shù)、文化的價(jià)值;情感目標(biāo),指的是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容中隱藏的思政元素進(jìn)行學(xué)習(xí),促使學(xué)生正確思想的形成;行為目標(biāo),指的是讓學(xué)生形成正確行為品質(zhì)等。
豐富課程思政教學(xué)內(nèi)容。在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,要結(jié)合課程的不同特點(diǎn),積極去挖掘課程中所涵蓋的思政資源,豐富課程思政內(nèi)容。具體如下:
第一,課程教學(xué)和愛(ài)國(guó)教育融合起來(lái)。在教學(xué)色彩認(rèn)知等這類(lèi)課程時(shí),可融入紅色革命色,對(duì)學(xué)生實(shí)施愛(ài)國(guó)教育。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生對(duì)“紅色”有了全新的認(rèn)識(shí),同時(shí),也可以通過(guò)對(duì)五星紅旗設(shè)計(jì)含義的講述,讓學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史有一個(gè)更深入的了解,并體會(huì)到現(xiàn)在美好生活的不易,從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。
第二,課程教學(xué)和價(jià)值觀培養(yǎng)融合起來(lái)。在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)等等各種課程教學(xué)中,教師可指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)構(gòu)思創(chuàng)意,在主題設(shè)計(jì)中融入社會(huì)主義價(jià)值觀。利用主題設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生了解應(yīng)用設(shè)計(jì)元素來(lái)表達(dá)核心價(jià)值觀的方式,從而讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中形成真確的價(jià)值觀。
第三,課程教學(xué)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融合起來(lái)。大部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在日后畢業(yè)工作后都可能會(huì)從事這方面的工作,而要?jiǎng)偃魏脥徫还ぷ?,就必須要具備良好的職業(yè)素養(yǎng),這是很重要的。所以,在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中,教師需要將職業(yè)規(guī)范、責(zé)任意識(shí)等思政元素融入進(jìn)去[6]。
優(yōu)化課程思政教學(xué)模式。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中融入課程思政內(nèi)容后,必然會(huì)縮短專(zhuān)業(yè)知識(shí)講述時(shí)間。為了解決專(zhuān)業(yè)課時(shí)少的問(wèn)題,并提升課堂教學(xué)效果,教師就要優(yōu)化課程思政教學(xué)模式,有效利用在線教學(xué)方式、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)。通過(guò)將各種方式融合起來(lái),從傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式的束縛中解脫處理啊,以學(xué)生為中心,可以更好地發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)效果。如,可以使用線上線下混合教學(xué)模式實(shí)施教學(xué),在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查閱有關(guān)資料,資源,上傳學(xué)習(xí)任務(wù)等內(nèi)容到學(xué)習(xí)平臺(tái),也可以使用雨課堂等工具來(lái)推送,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以評(píng)估。同時(shí),教師也可以實(shí)施時(shí)間體驗(yàn)式教學(xué),即讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)、實(shí)操訓(xùn)練等方式,去獲取更多思政內(nèi)容。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)題項(xiàng)目、實(shí)踐項(xiàng)目中,要將培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力等當(dāng)作重點(diǎn),且通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn),能夠培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的思維意識(shí)和精神品質(zhì)。
完善課程思政考核、評(píng)價(jià)模式。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程思政考核評(píng)價(jià),是檢測(cè)思政教育在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的效果的最直接方式。為此,高校要完善課程思政考核、評(píng)價(jià)模式。其中,思政考核評(píng)價(jià)包含過(guò)程評(píng)價(jià)、終結(jié)評(píng)價(jià)。具體如下:
第一,過(guò)程評(píng)價(jià)要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)時(shí)的態(tài)度、成績(jī)等多方面情況加以考察??梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。重點(diǎn)考察學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí),是否可以積極去思考、是否能夠著眼于未來(lái),是否具備了良好的素質(zhì)品質(zhì)等。
第二,終結(jié)評(píng)價(jià)時(shí),可以讓企業(yè)人員參與進(jìn)來(lái),并融入企業(yè)理念,可以通過(guò)學(xué)生互評(píng)、企業(yè)人員評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等來(lái)完成??己嗽u(píng)價(jià)要重點(diǎn)圍繞學(xué)生的行為品質(zhì)、價(jià)值觀念、合作精神等各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行。
總而言之,藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課思政教學(xué)涉及到的內(nèi)容很多,是一項(xiàng)復(fù)雜工程,需要經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐才能取得理想的效果。高校要重視專(zhuān)業(yè)課思政教學(xué),積極更新思政教學(xué)思想理念,確定課程思政教學(xué)目標(biāo),豐富課程思政教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化課程思政教學(xué)模式,完善課程思政考核、評(píng)價(jià)模式,爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)目標(biāo)。