蘇惠娜

（北海職業(yè)學(xué)院 廣西北海 536000）

2013年教育部發(fā)布了《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》（教師〔2013〕9號(hào)），并在全國(guó)試點(diǎn)實(shí)行。根據(jù)文件精神，它對(duì)教師申報(bào)要求、考試內(nèi)容、考試形式等各方面均提出了具體的規(guī)定,文件中要求2016年秋季入校的師范學(xué)生或非師范學(xué)生,須經(jīng)過(guò)統(tǒng)考獲得教師執(zhí)業(yè)資格,才過(guò)教師從業(yè)的最低門(mén)檻，是進(jìn)一步提高中小學(xué)教師專業(yè)化程度的有力措施,這無(wú)疑地對(duì)高校師范類(lèi)學(xué)科的人才培養(yǎng)與教學(xué)改革提出了重大挑戰(zhàn)。教師資格證全國(guó)統(tǒng)考實(shí)施，必然要求我們從小學(xué)教育專業(yè)技能內(nèi)涵入手，開(kāi)發(fā)全新的、適合“國(guó)考”小學(xué)教育專業(yè)技能體系[1]。小學(xué)階段,為學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的最好時(shí)候。所以,從小學(xué)開(kāi)始，盡量在英語(yǔ)環(huán)境之下學(xué)習(xí),建立以實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)為主,訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的英文交流溝通能力。所以身為“全科型”的小學(xué)教師就必須掌握相應(yīng)的英文教學(xué)技巧,以保障小學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。

全科型教師定義和培養(yǎng)小學(xué)全科型教師的意義

所說(shuō)"全科"是指人才培養(yǎng)的“全科理念”,“全科型”老師即能勝任小學(xué)校素質(zhì)教育發(fā)展階段所有課堂任務(wù)的老師?！叭菩汀崩蠋熕刭|(zhì)教育即要培養(yǎng)學(xué)識(shí)面廣,熟知素質(zhì)教育課堂基礎(chǔ)理論,掌握優(yōu)秀的授課基本功,語(yǔ)言表現(xiàn)強(qiáng),思想感情充沛,思想活躍,喜愛(ài)中小學(xué)生,喜愛(ài)文化教育工作的小學(xué)專業(yè)性老師。簡(jiǎn)要說(shuō)來(lái),“全科型”老師素質(zhì)教育是培訓(xùn)有技術(shù)、有文化、有思想、有著優(yōu)秀職業(yè)道德的老師。一流小學(xué)教師專業(yè)建設(shè)不但需要培育真正能做好學(xué)校教育工作的“小學(xué)教師”,更關(guān)鍵的是打造擁有深厚的人文底蘊(yùn)、崇高的道德情操及準(zhǔn)確的人生信念和思想的“大寫(xiě)的人”。所以,學(xué)校老師專業(yè)的培養(yǎng)觀必須強(qiáng)調(diào)對(duì)小學(xué)教師的綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。

小學(xué)校階段是為一個(gè)人思想文化啟蒙教學(xué)的關(guān)鍵階段,因此小學(xué)校師資培養(yǎng)必須深入研究小學(xué)生,熟悉小學(xué)生的日常生活,并堅(jiān)持小學(xué)生立場(chǎng)與視角看待分析問(wèn)題。小學(xué)階段是孩子品德和行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期,而孩子的精神世界就是充滿情感的奇妙的未知世界,這都充分體現(xiàn)了孩子正處于人生兒童期的特點(diǎn)。需要小學(xué)教師具備更為充沛的情感、更為敏感的洞察力、更為符合時(shí)代需要的價(jià)值理念和行為準(zhǔn)則。一百多年前,杜威就認(rèn)為兒童經(jīng)驗(yàn)中有自我統(tǒng)一觀念,其思想基礎(chǔ)就是根據(jù)情感、情緒與本能習(xí)慣統(tǒng)一的觀念,孩子從自我情感與意識(shí)水平開(kāi)始,對(duì)事物進(jìn)行了由總體到局部的把握,并以真實(shí)、豐富的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)為中心建立自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí),在孩子的視野中并無(wú)學(xué)科之分。也就是說(shuō),現(xiàn)實(shí)的傳統(tǒng)分科教育實(shí)則影響了孩子對(duì)世界的總體把握能力;而一個(gè)人擔(dān)負(fù)著多個(gè)或全部課程教育任務(wù)的全科老師,在實(shí)際中所進(jìn)行的仍然是分科教育,沒(méi)有能力從兒童心理與思維的綜合角度幫助其了解世界。將"全科教育理念"指導(dǎo)小學(xué)教師培養(yǎng),要求指導(dǎo)“準(zhǔn)教師”深入研究小學(xué)生生活并能夠正確、敏銳地感受、理解他們?nèi)粘Ｉ?同時(shí)能夠協(xié)助孩子順利形成關(guān)于世界的整體認(rèn)識(shí)。不但需要其具有更廣泛的知識(shí)面,而且可以更有效融合多種專業(yè),同時(shí)除了知識(shí)、專業(yè)技術(shù)以外,還對(duì)于小學(xué)教師道德、情感、情操、品行、價(jià)值理念等諸方面都給出了較高的標(biāo)準(zhǔn)。

教師資格證“國(guó)考”背景下小學(xué)教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀

對(duì)英語(yǔ)教學(xué)技能訓(xùn)練內(nèi)容少、方法單一。英語(yǔ)的課程和課時(shí)分布重點(diǎn)在英語(yǔ)語(yǔ)言的知識(shí),而在英語(yǔ)教學(xué)技能的訓(xùn)練缺少必要的關(guān)注。小學(xué)教育專業(yè)的大部分時(shí)間用于學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),在教學(xué)理論的知識(shí)還不完整,不完善,沒(méi)有得到足夠的重視。尤其是缺乏英文粉筆字、英文說(shuō)課、英文試講、簡(jiǎn)筆畫(huà)和英文演講等能力的培養(yǎng)。

教師職業(yè)技能的培養(yǎng)流于形式。小學(xué)教育專業(yè)的教師專業(yè)技能除了從課堂上獲取外,還會(huì)從見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)中向中小學(xué)一線教師觀摩學(xué)習(xí)獲得,但是在組織師范生進(jìn)行平時(shí)的演課和說(shuō)課練習(xí)時(shí),練習(xí)次數(shù)少,沒(méi)有仔細(xì)揣摩研究,只是應(yīng)付老師的任務(wù)安排。在見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)上,學(xué)生大多數(shù)認(rèn)為完成實(shí)習(xí)手冊(cè)上的文字材料書(shū)寫(xiě)就算完成見(jiàn)習(xí),沒(méi)有切實(shí)去觀察,感受,領(lǐng)悟,踐行和改善。在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生上課堂去試講的機(jī)會(huì)也很少。

缺乏對(duì)教師資格證面試針對(duì)性培訓(xùn)和指導(dǎo)。當(dāng)前小學(xué)教育英語(yǔ)課程的任課教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平參差不齊。多數(shù)教師能夠注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并能將理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐做到有機(jī)結(jié)合。但也有部分任課教師只專注于英語(yǔ)課程教學(xué)，而對(duì)小學(xué)教育教師資格證的考試內(nèi)容流程并不了解，無(wú)法能有針對(duì)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行面試對(duì)指導(dǎo)。

培訓(xùn)全科型小學(xué)教育?？茖W(xué)生以英語(yǔ)授課技能方式

提高英語(yǔ)知識(shí)水平，尤其聽(tīng)力、口語(yǔ)水平。有些英語(yǔ)教師詞匯、閱讀能力很強(qiáng)，但是聽(tīng)力和表達(dá)能力不足，語(yǔ)感不盡人意，語(yǔ)音不準(zhǔn)確，這些都會(huì)影響教學(xué)效果。英語(yǔ)教師應(yīng)在語(yǔ)言表達(dá)、聽(tīng)力、語(yǔ)音方面多加練習(xí)，取得英語(yǔ)專業(yè)考級(jí)證書(shū)。

“全科型”小學(xué)教師應(yīng)掌握英文口語(yǔ)交際的教學(xué)技能，語(yǔ)言是人類(lèi)交流得工具，小學(xué)英文的課堂將越來(lái)越強(qiáng)調(diào)對(duì)英文的實(shí)用性教育,而英文口語(yǔ)成為必須掌握的教學(xué)技巧之一,在新型的英文課堂中是非常關(guān)鍵的?！叭菩汀毙W(xué)教師需要具有過(guò)硬的英語(yǔ)口語(yǔ)交流的才能,這樣的話才能更好地講授英語(yǔ)課,小學(xué)英語(yǔ)教師堅(jiān)持每天練習(xí)口語(yǔ)表達(dá),做到能旁征博引，出口成章，學(xué)校開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽，鍛煉口語(yǔ)交流能力。

拓寬知識(shí)面。一個(gè)外語(yǔ)教師不僅要有較好得語(yǔ)言語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，還要有豐富的該語(yǔ)言民族文化、社會(huì)、歷史、人文等通用知識(shí)，可以在一定程度滿足小學(xué)生多元化需求，攝取一定量的英語(yǔ)文學(xué)知識(shí),要做到能舉一反三,侃侃而談。與此同時(shí), 增加教育理論課程,如教育學(xué)、教育心理學(xué)等課程學(xué)習(xí)、應(yīng)樹(shù)立師范生終身學(xué)習(xí)的理念,在教學(xué)技能鍛煉過(guò)程中理解如何根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí),如何使小學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)。

從多方面提高教師教學(xué)的能力，首先,“全科型”小學(xué)教師須具備標(biāo)準(zhǔn)的英文寫(xiě)作能力水平,與完整的板書(shū)寫(xiě)作水平和能力。小學(xué)階段的英語(yǔ)不但需要幫助學(xué)生了解英文的那些基本知識(shí),還必須培養(yǎng)嚴(yán)格的英文寫(xiě)作習(xí)慣。而老師作為課堂的主體力量,也應(yīng)該以身作則,養(yǎng)成優(yōu)秀的英文板書(shū)書(shū)寫(xiě)能力。其次,“全科型”小學(xué)教師也應(yīng)該具有英文歌曲的教唱才能。教學(xué)與唱英文歌曲,不僅僅是學(xué)生掌握英文的最有效途徑,更是培養(yǎng)學(xué)生英文學(xué)習(xí)興趣的最具體對(duì)策。所以“全科型”小學(xué)教師必須具有英文音樂(lè)教唱的才能。最后,“全科型”小學(xué)教師也必須具有英文簡(jiǎn)筆畫(huà)的輔助教學(xué)才能。在英語(yǔ)課堂中恰當(dāng)?shù)拇┎辶擞⑽牡暮?jiǎn)筆畫(huà),一方面能夠提高了課堂的趣味性,另一方面也有效的引導(dǎo)了學(xué)習(xí)者的注意力,從而大大提高了英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

“全科型”小學(xué)教師,應(yīng)當(dāng)具英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技能。涉及課程教學(xué)內(nèi)容的選擇、課程目標(biāo)的制定以及教學(xué)模式的研究和設(shè)計(jì)等,是課堂教學(xué)的關(guān)鍵組成部分。讓學(xué)生以小學(xué)英語(yǔ)課本為素材，進(jìn)行備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)觀摩、模擬試講、小組討論互評(píng)等，教授學(xué)生熟練掌握授課環(huán)節(jié)，有效組織教學(xué)，要求學(xué)生運(yùn)用多種教學(xué)方法和現(xiàn)代化信息技術(shù)手段解決授課重難點(diǎn)，并能夠運(yùn)用相應(yīng)的手勢(shì)、眼神、面部表情、行為姿態(tài)等肢體語(yǔ)言向?qū)W生傳授更多知識(shí)。[3]

增加見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)的課程,密切聯(lián)系實(shí)際，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，是一種實(shí)踐的藝術(shù)，要求教師具備一定教學(xué)技巧，而不僅僅是掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，因此強(qiáng)化小學(xué)教育學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，注重對(duì)學(xué)生多方面教學(xué)實(shí)踐能力的培訓(xùn)。在整個(gè)教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中要開(kāi)設(shè)見(jiàn)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、研習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)一系列的教育實(shí)踐。每個(gè)學(xué)期都開(kāi)設(shè)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，主要以實(shí)踐觀察、教學(xué)觀摩、公開(kāi)課討論、班主任工作交流等，熟悉小學(xué)教育教學(xué)環(huán)境、了解小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，也能在教師資格證面試中能針對(duì)考官提出的問(wèn)題和試講發(fā)揮得更好。

充分利用語(yǔ)言的特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)會(huì)開(kāi)展一些學(xué)生喜歡的教學(xué)活動(dòng)，如英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)故事、角色表演、英語(yǔ)短劇，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，在培養(yǎng)全科型小學(xué)教育學(xué)生時(shí)，以充實(shí)學(xué)校的教育課程,加強(qiáng)師范生對(duì)教材的理解以及對(duì)教學(xué)技能的掌握,多組織英文兒歌比賽、英文主題演講比賽、英語(yǔ)配音大賽等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，將所學(xué)得的知識(shí)真正地運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，同時(shí)在教師資格證的面試中，適當(dāng)插入一些角色扮演、英文兒歌演唱等等，試講的效果更好，能幫助學(xué)生在教師資格證面試中取得更高的分?jǐn)?shù)。

“全科型”小學(xué)教師不但必須具有超廣的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備,還必須有一定多的英語(yǔ)教學(xué)技巧和教學(xué)方式, 從而具備了能夠教授小學(xué)階段各種基本課程教學(xué)才能的師資,特別是英語(yǔ)教學(xué)。以確?！叭菩汀毙W(xué)教師的英語(yǔ)教學(xué)方法與小學(xué)教育有效實(shí)施?！叭菩汀毙W(xué)教師是伴隨教育目標(biāo)與理念不斷發(fā)展創(chuàng)新蘊(yùn)生出來(lái)的新興小學(xué)教師,“全科型”對(duì)學(xué)生成才形成著重要的正面影響。雖然教師資格證國(guó)考背景下“全科型”小學(xué)教育學(xué)生的培養(yǎng)快速發(fā)展,在英語(yǔ)教學(xué)技能方面仍面臨著諸多問(wèn)題,然而針對(duì)一些關(guān)鍵性的問(wèn)題,已經(jīng)通過(guò)的訓(xùn)練和教學(xué)研究在逐一完善。