白素英

（山西省忻州市原平農(nóng)業(yè)學(xué)校，山西 忻州 034199）

一、現(xiàn)階段職業(yè)教育所存在問題分析

（一）部分專業(yè)課任課教師的思想政治意識相對薄弱

就目前而言，很多教師在職業(yè)道德水平上具有一定的局限性問題，需要在此之間不斷加強(qiáng)職業(yè)道德培養(yǎng)教育。事實上對于職業(yè)教育的教師而言，由于工作壓力普遍較大的緣故，加強(qiáng)思政教育、發(fā)揮思政教育的心理疏導(dǎo)緩解作用，具有十分重要的教育意義。尤其在現(xiàn)階段，隨著教師職業(yè)壓力的提升，也在很大程度上體現(xiàn)出了教師對職業(yè)教育改革的不適應(yīng)現(xiàn)象，所以需要盡量提高思想認(rèn)知，促進(jìn)個人調(diào)節(jié)能力得到提升。此外，很多領(lǐng)導(dǎo)平時忙碌于日常事務(wù)，缺少與全體教職工的溝通，這一現(xiàn)象同樣需要加以改進(jìn)，促進(jìn)校領(lǐng)導(dǎo)與教職工之間的溝通質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

（二）教師在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)理論知識，忽視了專業(yè)實踐的重要性

在政治教育過程中，很多教師的政治教育興趣并不高，主要原因還是在于政治教育與學(xué)習(xí)方式缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新性。教師在教學(xué)中主要教授課程的基本知識、基本原理等知識點(diǎn)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，難以建立對知識真正的渴望；其次是由于教師本身沒有實踐經(jīng)驗，實訓(xùn)課達(dá)不到預(yù)期效果。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下是職業(yè)教育中最為重要的問題

在現(xiàn)在的職業(yè)教育環(huán)境下，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)知是片面的，對于未來是茫然的，不知道哪些知識點(diǎn)是有用的，導(dǎo)致課堂教學(xué)無法保證學(xué)習(xí)效果。

面對這些問題，如何正確發(fā)揮思政教育效果，成為一項難題。在這其中不僅需要考慮課程設(shè)置層面，還要能夠關(guān)注教育改革措施，促進(jìn)學(xué)生們真正借助思政教育而建立完善的道德素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

二、“課程思政”融入專業(yè)課教學(xué)的意義

與20 世紀(jì)五六十年代相比，在現(xiàn)如今的時代中開展思想政治教育，其教育難度顯著較高，因為教育環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，實際教育對象也產(chǎn)生了較為明顯的變化，這些學(xué)生普遍深受新潮思想所影響，具有較為開放的思想與較為旺盛的多元化求知欲，然而他們自身的鑒別能力并不強(qiáng)，尤其在社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段中，非常容易產(chǎn)生被動性影響局面。由于受到文化多元化的影響，有的學(xué)生的對于思政可能已經(jīng)有了自己的見解，甚至于與老師教學(xué)的內(nèi)容完全相反。

專業(yè)課是一個非常廣泛的名詞，有些專業(yè)可能是理論為主，而有些課程卻是以實踐為主，如中職會計專業(yè)課程，該課程具有較強(qiáng)的實踐性特征，在該課程教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生們對會計基本原理等知識有著較為全面地掌握與了解，因此在實際課堂教學(xué)中僅僅依靠理論知識講解教學(xué)很難滿足教育效果，需要在這其中能夠積極提高課堂教學(xué)趣味性，提高學(xué)生們在課堂上的主動性。因此教師要在專業(yè)課的教學(xué)及實訓(xùn)中融入一些有營養(yǎng)的內(nèi)容，即思政元素。意義在于：

（一）能夠在職業(yè)教育中始終貫徹落實專業(yè)人才培養(yǎng)方案文件的指導(dǎo)要求

在該指導(dǎo)文件中強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要能夠積極形成課程思政教育大格局，能夠全方位促進(jìn)育人效果的提升，在針對思政課程教學(xué)模式進(jìn)行有效創(chuàng)新的同時，不斷強(qiáng)化教師們的立德樹人教育理念，能夠在明確不同專業(yè)人才的教育要求中、促進(jìn)自身教學(xué)水平的有效提升，能夠在各學(xué)科專業(yè)教學(xué)中將學(xué)科與思政教育元素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮課程思政的育人價值。

（二）有助于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

當(dāng)今社會發(fā)展較快，知識更新與思想道德建設(shè)存在一定差距。通過課程思政與專業(yè)知識的融合，可以培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的熱愛。比如在主觀唯心主義中認(rèn)為，人的主觀精神屬于對社會進(jìn)行認(rèn)知的基礎(chǔ)出發(fā)點(diǎn)，而主管精神的存在也是對世界進(jìn)行認(rèn)知的關(guān)鍵因素，更是主觀精神的重要產(chǎn)物，但是并非真正客觀上的世界。因此必須要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，能夠在其中促進(jìn)學(xué)生們家國情懷的有效發(fā)展，使學(xué)生們真正產(chǎn)生民族自豪感，而學(xué)生們要真正懂得國家利益高于一切這一基本原則，學(xué)生肩負(fù)的是民族復(fù)興的偉大使命。

（三）“課程思政”可以提升學(xué)生們的專業(yè)知識應(yīng)用能力

它蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思想，這些哲學(xué)思想可以通過一定的方法與專業(yè)知識相結(jié)合，幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)專業(yè)知識過程中有著更為全面深刻的理解程度。比如在專業(yè)學(xué)科發(fā)展史、社會的發(fā)展潮流、企業(yè)的發(fā)展等激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的興趣。

三、課程思政的核心和總體要求

（一）課程思政的核心

從理論角度上來看，課程思政指的是在專業(yè)學(xué)科教學(xué)中融入思政教育理念，形成有機(jī)的課程教育體系，促進(jìn)形成協(xié)同教育效果，真正落實立德樹人教育任務(wù)，并將其形成一種綜合性的課程教育模式。因此從這一點(diǎn)來看，課程思政也屬于一種教學(xué)觀念，即在專業(yè)課程中與思政理念進(jìn)行結(jié)合，其教育核心任務(wù)在于立德樹人，而立德樹人的實際效果，也是對學(xué)生們教育質(zhì)量的重要檢驗指標(biāo)。因此每一位學(xué)校必須要明確教育方向、教育目標(biāo)以及人才培養(yǎng)的根本要求，在明確這些根本問題的同時，通過“成人”教育來促進(jìn)“成才”教育的全面發(fā)展。

而中國教育堅決禁止出現(xiàn)對社會主義發(fā)展產(chǎn)生破壞的掘墓者，也不能培養(yǎng)那些“人在曹營心在漢”的“中國人”，中國教育堅決要杜絕歷史性錯誤的發(fā)生。

（二）課程思政的總體要求

1.目標(biāo)任務(wù)：以立德樹人為根本任務(wù)，實現(xiàn)全員、全方位、全過程育人。

2.辦法和舉措：推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革，使學(xué)校所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。

四、“課程思政”融入職業(yè)教育對專業(yè)課教師的要求。

2019 年，總書記在《思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》一文章中強(qiáng)調(diào)，“要有仁愛情懷，把對家國的愛、對教育的愛、對學(xué)生的愛融為一體，心中始終裝著學(xué)生，讓思政課成為一門有溫度的課?！弊龊谜n程思政工作，關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變一線教師的思想、思維和理念。讓一線教師明白立德樹人的重要性，發(fā)自內(nèi)心去思考、去挖掘課程里本來就有的思想政治教育元素，有機(jī)融入教育教學(xué)。

（一）深入了解教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)必須完成的教學(xué)任務(wù)。理解和把握教學(xué)內(nèi)容，“課程思政”融入職業(yè)教育對教師的要求是很高的，教師作為課程開發(fā)者，有兩層含義：一是開發(fā)課程資源，在用好教材的前提下，充分挖掘教師、學(xué)生和環(huán)境的 教育因素促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；二是不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，提高教學(xué)效率、強(qiáng)化教學(xué)效果、增強(qiáng)教學(xué)效益。教師在課堂上的課程開發(fā)就是充分關(guān)注和利用課堂上的生成豐富教學(xué)內(nèi)容。在備課過中要深入研讀專業(yè)課程的教學(xué)大綱、專業(yè)學(xué)科知識和課程思政方面的各部分章節(jié)，梳理出專業(yè)課程教學(xué)知識體系，明確課程思政如何融入專業(yè)課程教學(xué)。

（二）要求教師要全面了解學(xué)生

要讓專業(yè)課程真正激發(fā)應(yīng)有的情感共鳴特征，促進(jìn)學(xué)生們對課程學(xué)習(xí)的積極性得到提升，教師必須要能夠?qū)W(xué)生作為課程教育的中心，樹立基本的以生為本教育理念。首先要能夠尊重學(xué)生們的獨(dú)立人格、尊重學(xué)生們的個性化發(fā)展，在實際教學(xué)或者校園生活中，都要能夠以平等的姿態(tài)去和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，要尊重學(xué)生們的多元化選擇與個性差異發(fā)展，能夠在全面了解學(xué)生們的同時，掌握學(xué)生們之間所存在的主要問題，并采取對癥下藥的措施，實現(xiàn)因材施教教育目標(biāo)。其次要能夠促進(jìn)對學(xué)生們的服務(wù)能力得到提升，不斷促進(jìn)思政課程的親和力得到完善，因此在思政教育過程中，教師要能夠充分體現(xiàn)出對學(xué)生們的關(guān)照、服務(wù)、愛護(hù)原則，真正在課程教育中落實立德樹人目標(biāo)，要將培養(yǎng)學(xué)生們的家國情懷作為思政教育的重要目標(biāo)，在理論教育中要體現(xiàn)出應(yīng)有的真情實感，在體現(xiàn)出課程的仁愛情懷特征中，促進(jìn)專業(yè)課程的“溫度”得到有效提升。

（三）追求知識傳授與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一

在職業(yè)教育中，教師不僅要關(guān)注知識教育的質(zhì)量，還要在知識教育與專業(yè)教育的過程中，進(jìn)一步發(fā)揮思政教育育人價值與人才引導(dǎo)功能，促進(jìn)學(xué)生們不斷完善個體認(rèn)知水平與綜合素養(yǎng)水平，要真正促進(jìn)職業(yè)教育培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，在積極借助辯證唯物主義與歷史唯物主義的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生們的大歷史觀、引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會在辯證角度上思考問題，真正形成親其師而信其道的教育氛圍。

五、結(jié)語

“課程思政”作為新時期落實德育的創(chuàng)新理念，既能夠全面提高職業(yè)教育的綜合育人功能，也能夠?qū)I(yè)課程建設(shè)進(jìn)行不斷優(yōu)化，真正形成學(xué)科、課程與教學(xué)之間的相互協(xié)調(diào)發(fā)展體系，這不僅僅對于學(xué)生們的全面發(fā)展具有十分重要的教育意義，也能夠從職業(yè)教育中加強(qiáng)學(xué)生們的人生觀與價值觀引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，從這些方面來看，課程思政的教育價值十分突出。因此作為會計專業(yè)教師，既要能夠重視每一節(jié)會計專業(yè)教學(xué)任務(wù)，更應(yīng)該做一名“有溫度”的專業(yè)課老師，勇于進(jìn)行課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，帶著愛國情懷和情感去上好每一堂課。