熱孜宛古麗·奧布力

（疏勒縣實驗學(xué)校，新疆 喀什地區(qū) 844200）

引言

教師應(yīng)該在日常的課堂當(dāng)中融入更多的教學(xué)方式，在提高學(xué)生表達(dá)能力的基礎(chǔ)之上，還能增加課堂的效率，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，為國家和社會培養(yǎng)更多元化的人才，這就是現(xiàn)代教育的一個綜合發(fā)展目標(biāo)。語文這一門課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握更多語言類的藝術(shù)，在語文學(xué)習(xí)的時候兼顧其他方面的綜合發(fā)展，這才是現(xiàn)代教育建設(shè)綜合人才的一個基礎(chǔ)目標(biāo)。在這樣的基礎(chǔ)之上，學(xué)生能通過語文的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的語言思維，在以后的人生道路當(dāng)中也能獲得更多的幫助。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

在當(dāng)下的初中語文教學(xué)中，即使新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念已經(jīng)開始滲透于教學(xué)中，但是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的教學(xué)層面還屬于短板，主要存在以下兩個問題。1.教師缺乏正確的教學(xué)觀念由于教師長期受到傳統(tǒng)思想以及中考制度的影響，所以在教學(xué)的過程中更加關(guān)注學(xué)生的書面成績，這就導(dǎo)致教師在一定程度上忽視了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，所以在當(dāng)前的教學(xué)中，部分學(xué)生雖然能夠在語文考試中取得較高的成績，但是口頭語言表達(dá)能力和寫作能力都有所欠缺，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合性進(jìn)步。2.未設(shè)置針對性的教學(xué)板塊在目前的教學(xué)中，有一部分教師認(rèn)識到了學(xué)生表達(dá)能力的重要性，但是礙于語文課程的繁雜內(nèi)容和學(xué)生的升學(xué)壓力等主客觀因素，教師沒有在語文教學(xué)中設(shè)置針對性的表達(dá)能力培養(yǎng)教學(xué)板塊，而在這樣的背景下，學(xué)生對語言表達(dá)就逐漸失去了興趣，他們的表達(dá)能力自然無法獲得明顯的提升。

二、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的多元化意義

（一）提升學(xué)生表達(dá)交際能力

學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展不僅要讓學(xué)生學(xué)會比較觀點，更要以表達(dá)能力的訓(xùn)練提升學(xué)生的人文修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在表達(dá)的過程中，讓學(xué)生形成清晰的邏輯思維和流暢的表達(dá)意愿，并輔助恰當(dāng)?shù)闹w動、微表情等，使整個表達(dá)過程更加舒暢。在語文教學(xué)過程中，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，提升學(xué)生的交際能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

（二）推進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展

在語文教學(xué)過程中，學(xué)生需要掌握大量的字詞、短語、詩詞、短文等，訓(xùn)練表達(dá)能力，更好地內(nèi)化或吸收，在表達(dá)的過程中嘗試個性化輸出。通過表達(dá)能力的訓(xùn)練，可以深度推進(jìn)學(xué)生在語言、思維、審美、文化等多方面全面提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的積累意識，使學(xué)生視野更開闊，顯著增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識。

（三）推動學(xué)生良好個性發(fā)展

初中生正處于青春期，學(xué)生的自我意識顯著增強(qiáng)，且容易出現(xiàn)一些偏執(zhí)心理。在語文教學(xué)中，通過有效的方式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會正確的表達(dá)，可以更好地尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，同時在表達(dá)的過程中，讓學(xué)生學(xué)會有邏輯性地解決問題。這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)意識、推動學(xué)生良好人格獲得有效發(fā)展的重要途徑。

三、初中語文教學(xué)中提升學(xué)生語言表達(dá)能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的學(xué)習(xí)環(huán)境

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)課堂中，教師會在課堂上提出相應(yīng)的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生在表達(dá)時，教師往往會帶有一定的目的，即讓學(xué)生的回答盡量靠近教科書的標(biāo)準(zhǔn)答案，但實際上，這樣的做法會在學(xué)生心中形成一道屏障，阻斷學(xué)生主動表達(dá)的熱情。對此，教師需充分尊重學(xué)生的表達(dá)意愿，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在為學(xué)生設(shè)置主題之后，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散和拓展，真正體驗語文學(xué)習(xí)的實用性，而非一味地尋找正確答案以流沙河的《理想》這一篇詩歌為例，這篇現(xiàn)代詩通俗易懂，其中有較多值得學(xué)生借鑒的內(nèi)容，在寫作和交流的過程中都能夠使用。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的表達(dá)環(huán)境，教師可以以理想為主題，鼓勵學(xué)生先闡述個人的理想，思考如何實現(xiàn)理想。在這個環(huán)節(jié)中，為了打破學(xué)生的心理壁壘，創(chuàng)設(shè)良好的交流氛圍，教師可以讓學(xué)生圍成一個圈，每一個發(fā)言的學(xué)生都會站到圈的中間，向大家講述自己的理想，為了實現(xiàn)這一理想，自己付出了哪些努力，在今后又會如何作為?每個學(xué)生表達(dá)完之后，其他學(xué)生如果有共鳴，則可以舉手進(jìn)行補充發(fā)言，這樣學(xué)生就能夠形成有效的交際互動。在自由表達(dá)的過程中，學(xué)生的視野逐漸變得開闊。有的學(xué)生在進(jìn)行主題表達(dá)時引用了名人名言或詩歌等進(jìn)行輔助講解。最后，教師將學(xué)生課堂上的發(fā)言進(jìn)行記錄，并做一個簡單的總結(jié)和點評。在點評的時候，教師要以鼓勵為主，讓學(xué)生在下一次活動中用更加精彩的表現(xiàn)進(jìn)行展示。最后，教師再次深化理想這一主題，教師可以鼓勵學(xué)生在課下繼續(xù)交流，如果有志同道合的學(xué)生可以通過“結(jié)對子”的方式相互打氣，制訂理想實施計劃。

（二）增加課堂互動活動，提高學(xué)生表達(dá)能力

學(xué)生的表達(dá)能力無非就是體現(xiàn)在學(xué)生的說與寫上面，在表達(dá)的過程當(dāng)中，教師通過日常的學(xué)習(xí)與鍛煉這種潛移默化的教學(xué)方式，就能綜合地提高學(xué)生各方面的表達(dá)能力。初中語文作為一門語言類的學(xué)科，在初中語文教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾诱n堂互動的活動，這樣一方面可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍一方面可以提高學(xué)生的綜合表達(dá)能力。在這樣的基礎(chǔ)之上融入更多的教學(xué)模式，提高綜合的語文教學(xué)效率，這是教師應(yīng)該承擔(dān)起來的責(zé)任。比如在初中語文八年級下冊《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這一節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，這一首古詩主要講解的內(nèi)容就是作者在一夜的驚醒之后，發(fā)現(xiàn)自己的茅草屋已經(jīng)被秋風(fēng)吹得凌亂。在這樣的狀態(tài)之下，應(yīng)該如何保持良好的心境。面對生活的挑戰(zhàn)，作者是以樂觀積極向上的心態(tài)，并且寫下了這一首古詩，作者的心態(tài)，對生活的態(tài)度，作者表達(dá)的情感，這就可以作為主要的一個教學(xué)的任務(wù)。在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師也可以通過讓不同的學(xué)生朗讀這一首古詩?？纯磳W(xué)生的理解程度，通過學(xué)生朗讀過程當(dāng)中的表達(dá)，這樣就能讓學(xué)生積極參與到課堂的教學(xué)活動當(dāng)中來。不同學(xué)生朗讀古詩的情感不一樣，理解也就有著一定的差異。通過這樣的方式能加深學(xué)生對于課文古詩的理解，在朗讀的過程當(dāng)中，教師也能通過這樣的方式讓課堂的整體氛圍變得活躍。在學(xué)生參與到活動當(dāng)中這樣提高了學(xué)生的表達(dá)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。在進(jìn)入社會之后，一個人的表達(dá)能力關(guān)系到一個人的長遠(yuǎn)發(fā)展，這是非常重要的一個能力。

（三）教師善于表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

欲望是行動的前提。在初中語文教學(xué)中，要想提高學(xué)生的表達(dá)能力，就必須激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而使學(xué)生由被動表達(dá)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃颖磉_(dá)。教師在開展語文教學(xué)活動時，需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式。正所謂“有什么樣的將軍就有什么樣的士兵”，如果教師是一個善于表達(dá)和樂于表達(dá)的人，那么學(xué)生在教師的影響下，必然會產(chǎn)生良好的表達(dá)欲望。首先，教師不論在教學(xué)中還是在生活中，都要時刻保持著積極表達(dá)的欲望，并且還要重視自身的表達(dá)方式，像是語言、表情、動作等。例如，教師在開展《七律·長征》教學(xué)活動時，結(jié)合內(nèi)容要控制自己的語氣、表情和動作，當(dāng)讀到高潮部分時，動作可以夸張一些，語言應(yīng)該慷慨激昂一些。如此一來，不僅可以提高語文教學(xué)的效果，還可以激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，學(xué)生在教師的感染下也想嘗試?yán)首x文章。其次，基于教師對學(xué)生的影響力，教師必須不斷提升自己的表達(dá)能力，如深入研究語言的藝術(shù)、探索交流中的文化等，以此提升自己在學(xué)生心目中的地位，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

（四）鼓勵學(xué)生口語表達(dá)，有效激發(fā)學(xué)生的思維意識

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)實踐中，教師經(jīng)常會忽略對學(xué)生的口語表達(dá)能力培養(yǎng)，造成學(xué)生口語表達(dá)能力普遍較差。初中語文教學(xué)改革后，教師要充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)與教育作用，積極鼓勵學(xué)生在課堂中講話，通過問題引導(dǎo)、課堂答辯小組合作學(xué)習(xí)等多元化的教學(xué)模式，引導(dǎo)與幫助學(xué)生提高口語表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠在課堂中盡情地將自己的思想與意思完整、清晰地表達(dá)出來。最終培養(yǎng)學(xué)生在語文課堂中能夠敢于開口、積極開口、愿意開口的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之前的課堂互動，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的活躍氣氛，促進(jìn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率不斷提升。

結(jié)束語

在開展初中階段的語文教學(xué)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)初中學(xué)生的語文表達(dá)能力正在逐漸成為一項非常重要的語文教學(xué)任務(wù)，同時這也是培養(yǎng)學(xué)生語文表達(dá)能力的一個非常重要的基礎(chǔ)。因此，初中階段的語文教師應(yīng)該能夠進(jìn)一步認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生在語文表達(dá)能力方面的重要性以及價值，然后通過不斷地優(yōu)化自身的教學(xué)方法從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在一種較為寬松的教學(xué)氛圍里學(xué)到更多的知識，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的語文表達(dá)能力，滿足當(dāng)前新標(biāo)準(zhǔn)下對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的要求，這應(yīng)該也是當(dāng)前語文老師不斷去探索的一個話題。