吳麗娜

（河北省廊坊市大廠回族自治縣祁各莊鎮(zhèn)田各莊學(xué)校，河北 廊坊 065300）

前言：語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門(mén)重點(diǎn)教學(xué)科目，也是一門(mén)重要的人文社會(huì)科學(xué)。語(yǔ)文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，是人們相互交流思想的工具，具有工具性與人文性的統(tǒng)一特點(diǎn)。作為我們的母語(yǔ)，這樣重要的一門(mén)學(xué)科在新課改的背景下如何提高課堂的教學(xué)效率尤為重要。隨著新課改的不斷深入，教育部門(mén)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，要求教師不斷對(duì)新課改的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，將教學(xué)方式多樣化，在激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在諸多問(wèn)題：其一教學(xué)方法不夠先進(jìn)，“填鴨式”教學(xué)普遍存在，很多教師喜歡把知識(shí)一股腦灌輸給學(xué)生，致使學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)不能很好吸收，往往舊的沒(méi)理解，新的學(xué)不會(huì)。課堂上很多教師一直處于主導(dǎo)狀態(tài)，學(xué)生則是被動(dòng)學(xué)習(xí)，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，慢慢對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。其二在現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)設(shè)備有越來(lái)越重要的作用，但是很多學(xué)校不能及時(shí)配備多媒體教學(xué)設(shè)備，課堂上無(wú)法吸引學(xué)生注意，不能很好地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中，致使教學(xué)效率落后。其三在教育變革的大環(huán)境下對(duì)于教師本身的專業(yè)素養(yǎng)也提出了更高要求，現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題是，很多教師的教學(xué)質(zhì)量、教育水平低下，無(wú)法滿足教改之后的教學(xué)要求?，F(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境迫切地需要教師可以掌握教學(xué)改革之后的教育機(jī)制，改變陳舊的教學(xué)方法，在實(shí)踐中創(chuàng)立出新的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的方法

（一）互動(dòng)的教學(xué)氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的最好方法，只有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才可以事半功倍完成教學(xué)。小學(xué)生的思維比較活躍，一旦他不感興趣那就很難專注于課堂。教師要運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維積極發(fā)言，不要尋找固定答案、不要限制學(xué)生思維，通過(guò)對(duì)話式教學(xué)，平等的和學(xué)生交流，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生的思維得到充分發(fā)散，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中掌握更多主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，那學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)了，而是一種享受。教師可以通過(guò)課前設(shè)計(jì)導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，一個(gè)音樂(lè)、一張圖片一個(gè)身邊的事例都可以激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣導(dǎo)入到課本教學(xué)中才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在興趣中學(xué)習(xí)能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，高效地提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，教師在進(jìn)行“小壁虎借尾巴”這一課時(shí)的講解時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示小壁虎沒(méi)有尾巴的圖片，為學(xué)生講解小壁虎尾巴的作用，讓學(xué)生進(jìn)行思考，小壁虎的尾巴沒(méi)了怎么辦，引出課堂新課教學(xué)內(nèi)容小壁虎借尾巴，之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，文章中小壁虎向哪幾種動(dòng)物借了尾巴，別人以怎樣的理由回絕它的，讓學(xué)生不斷進(jìn)行思考，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析交流，教師根據(jù)學(xué)生回答的答案與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生了解小蝌蚪借尾巴不成功的原因。之后教師對(duì)文章內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受到自主探究式學(xué)習(xí)的快樂(lè)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效交流，有利于提高教師的語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

（二）學(xué)會(huì)借力多媒體教學(xué)

課堂上教師可以把跟課文相關(guān)的內(nèi)容變換成圖片、視頻來(lái)進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，可以高效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生感興趣從而更深入地參與到課堂中才能提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)校要及時(shí)更新現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，讓教師多借力多媒體優(yōu)勢(shì)完成教學(xué)任務(wù)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在現(xiàn)階段教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠有效提高課堂教學(xué)效率。作為新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該不斷對(duì)多媒體技術(shù)等新的教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合教材內(nèi)容更好的將多媒體技術(shù)滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各類(lèi)感官系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在新課改背景下不斷提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版二年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，教師可以找到相關(guān)動(dòng)畫(huà)給學(xué)生播放，讓學(xué)生更直觀看到小蝌蚪找媽媽的過(guò)程，讓學(xué)生更深刻地記住課文結(jié)束處的知識(shí)科普，小蝌蚪的媽媽是青蛙。這樣既可以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以鞏固所學(xué)知識(shí)。還例如，在統(tǒng)編版二年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課本中的《曹沖稱象》課堂教學(xué)中，可以通過(guò)圖片和視頻等多媒體的展示來(lái)讓學(xué)生更直觀的感受文章中所發(fā)生的場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)于文章理解更深入，記憶也會(huì)更加深刻。在現(xiàn)代教學(xué)中作為教師應(yīng)更善于運(yùn)用信息化、科技化帶來(lái)的教學(xué)便利，提高教育教學(xué)的效率，所以教師在日常教學(xué)中學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)提高教學(xué)效率很重要。

（三）提升教師自身專業(yè)水平

教師的專業(yè)水平可以直接影響到學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和效率。教師要不斷提高自己基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和更新，還要不斷提高課外知識(shí)的掌握，從更多層面上來(lái)給學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生能全方位的了解所學(xué)知識(shí)。

例如，在統(tǒng)編版三年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文第三單元《在牛肚子里旅行》的教學(xué)中，很多教師無(wú)法示范有感情地朗讀課文，很難帶學(xué)生融入課文情境中，教學(xué)質(zhì)量會(huì)大打折扣。這就要求學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，提升教師專業(yè)技能適應(yīng)教育改革，培養(yǎng)教師現(xiàn)代化教學(xué)的教育意識(shí)。還例如，在《植物媽媽有辦法》的課文學(xué)習(xí)中，教師除了要教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)外，還應(yīng)拓展出更多的植物相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于自然有更濃厚的興趣去了解去發(fā)現(xiàn)，這樣才有助于學(xué)生探索性思維的發(fā)展，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）結(jié)合教材內(nèi)容合理開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

隨著新課改的不斷實(shí)施，要求教學(xué)者做到“以生為本”，因此在對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率進(jìn)行研究時(shí)，也需要將學(xué)生的主體地位放在研究的首要位置。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以充分將以生為本教育理念貫徹落實(shí)到教學(xué)中。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中要適時(shí)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生放在語(yǔ)文教學(xué)的重要地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

例如，教師在進(jìn)行“難忘的潑水節(jié)”這一課程的講解時(shí)，可以先將學(xué)生進(jìn)行分組，每組4-6 人最好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，同學(xué)們知道潑水節(jié)是什么意思嗎？潑水節(jié)是哪個(gè)民族的傳統(tǒng)節(jié)日？1961 年的潑水節(jié)對(duì)于傣族人民來(lái)說(shuō)為什么難忘？等等，讓學(xué)生進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行回答，潑水節(jié)是我國(guó)傣族的傳統(tǒng)節(jié)日，因?yàn)?961 年的潑水節(jié)是和總理一起過(guò)得所以至今難忘。讓學(xué)生在討論過(guò)程中找到問(wèn)題的答案，同時(shí)教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題答案進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解。之后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解這類(lèi)記敘文的寫(xiě)作手法，讓學(xué)生感受到當(dāng)年潑水節(jié)舉辦時(shí)的盛況。最后，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和分析，讓學(xué)生進(jìn)行交流，每組中選出一位學(xué)生進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展交流合作的過(guò)程中，提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)課堂的參與度，幫助學(xué)生構(gòu)建了自己的語(yǔ)文知識(shí)體系，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，一舉多得。

（五）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀

現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教材是專業(yè)人士在不斷實(shí)踐中逐漸改編確定的，每篇文章都有其獨(dú)特的情感含義，但在很多時(shí)候?qū)W生對(duì)文章表達(dá)情感體會(huì)不夠。為了更好地解決這一問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)文章的情感進(jìn)行正確體驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在對(duì)文章的重復(fù)閱讀過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)作者表達(dá)情感的理解。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要不斷對(duì)新的教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)踐，提高教師的課堂教學(xué)效率。

例如,教師在進(jìn)行“塞下曲”這一課的講解時(shí)，教師先為學(xué)生講解這是由“詩(shī)仙”李白寫(xiě)的表達(dá)作者愿意為國(guó)殺敵的雄心壯志，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，除了這類(lèi)詩(shī)，作者還寫(xiě)過(guò)哪些類(lèi)型的詩(shī)，請(qǐng)舉例說(shuō)明，學(xué)生思考之后對(duì)教師的問(wèn)題進(jìn)行回答，有利于學(xué)生文學(xué)知識(shí)的拓展。然后借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放這首詩(shī)的朗讀音頻，為學(xué)生簡(jiǎn)單的講解誦讀方法之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，之后讓學(xué)生多次重復(fù)的進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人表達(dá)的情感進(jìn)行深入思考。最后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章細(xì)化講解，講解文章中的重點(diǎn)字詞和翻譯文章，讓學(xué)生了解這首詩(shī)的含義，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)提供有利條件。

（六）鼓勵(lì)式教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

作為小學(xué)教師對(duì)學(xué)生的影響很大，如果給學(xué)生更多的是正面引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)有很大的學(xué)習(xí)熱情，會(huì)更積極地參與到學(xué)習(xí)中。如果給學(xué)生更多的是負(fù)面評(píng)價(jià)，一定會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以在日常的教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，給學(xué)生更多積極的評(píng)價(jià)，不著急否定，讓學(xué)生更有信心地參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生探索出的知識(shí)一定比教師灌輸?shù)闹R(shí)更易被學(xué)生掌握。在教學(xué)中即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失誤或問(wèn)題也要給到學(xué)生真誠(chéng)的評(píng)價(jià)和指正，在不打擊學(xué)生自信心的前提下指出錯(cuò)誤幫助改正，這樣才會(huì)讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課改的大環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)中暴露出很多問(wèn)題，教學(xué)方式老舊、教學(xué)設(shè)備落后、教師專業(yè)水平有待提高等等，有現(xiàn)實(shí)因素也有主觀因素。我們需要直面問(wèn)題，多方面配合改變現(xiàn)狀。通過(guò)精進(jìn)教學(xué)方式，更新教學(xué)設(shè)施，提高教師自身素養(yǎng)，鼓勵(lì)式教學(xué)，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中等方法，來(lái)適應(yīng)當(dāng)代的教育制度改革，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。