朱玉龍

（哈爾濱體育學院，黑龍江 哈爾濱 150008）

在我國進行教育事業(yè)整體發(fā)展和改革推進的過程中，我國由傳統(tǒng)的應試教育逐漸轉向為如今的綜合素質教育模式，這一過程歷經(jīng)教育體系的重大改革和很多全新教學理念的應用，無數(shù)的教育工作者在高校體育教學過程中嘗試了豐富多樣的教學方法，尤其是我國高校體育教學事業(yè)在進行整體發(fā)展的過程中經(jīng)歷變得更加曲折。隨著我國綜合國力的增強和人們健康意識的進一步提升，田徑教學被納入體育教學的必修課程當中，人們對田徑這項運動的關注度達到了一個新的頂點。我國在體育教學事業(yè)的發(fā)展過程中存在著很多問題，對這些問題不斷進行探究和總結是促進我國體育教育水平提升的重要途徑，在我國全面落實全民體育政策的過程中，田徑教育正在發(fā)揮著不可替代的重要作用，尤其是對高校學生來講意義重大。

一、田徑運動在高校體育教學中的作用

在高校體育教學過程中，田徑運動是大家熟知且非常樂于參與的運動項目，在整個體育教育體系當中占有非常重要的地位，要想進一步得到體育鍛煉，必須要在教師的正確指導下掌握基礎的運動技能，這將成為學習其他運動項目的基礎課程。田徑運動項目的形式非常豐富，在整個田徑運動范圍內(nèi)具有多樣性特點，沒有固定的運動場地限制，學生可以根據(jù)自身的情況和個人喜好隨時進行體育運動，如果能夠長期堅持進行鍛煉，會起到良好的運動效果，無論是身體素質還是運動技能都將獲得有效提升。在很多高校體育教學當中，田徑課程作為必修課程，在整個體育教學比例當中所占份額最大，豐富的教學內(nèi)容有利于提高學生的身體素質和學習能力，能夠充分滿足學生在體育運動中的個性化需求，通過教師有效的指導，可以幫助學生樹立終身運動意識，這將對學生今后的學習和生活產(chǎn)生積極的促進作用。

二、高校體育教育專業(yè)田徑課程教學現(xiàn)狀

（一）教學方法較為單一

我國高校體育田徑課堂當中的教學模式比較固定，主要是由體育教師進行講解和示范，然后由學生進行自主練習，最后再參與相應的考核，完成教學目標即可。很多高校體育教師在教學過程中都是以傳授體育技術技能為主，大多利用大部分的時間進行動作要領的講解和示范，學生機械地進行模仿學習，這種單一的教學方法嚴重限制了學生的想象力發(fā)揮和創(chuàng)造力拓展，在一定程度上削減了學生對體育課程的參與熱情，學生在田徑運動當中的個性化需求得不到有效滿足，很難真正實現(xiàn)以素質培養(yǎng)和能力培養(yǎng)為中心的教學目標。

（二）教學內(nèi)容不夠豐富

我國高校教育教學活動的開展主要是以社會實踐需求為導向，在這種社會文化氛圍的影響下，很多高校在田徑課程當中更加關注學生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的提升，導致學生在開展日常訓練的過程中需要耗費很多時間進行動作與技術的練習，學生面對較高的體能要求和技能要求，枯燥的教學內(nèi)容導致學生的主觀能動性得不到進一步發(fā)揮，長此以往，學生逐漸出現(xiàn)了消極的學習心態(tài)，認為在學習中要花費很多的時間和精力，要不斷去挑戰(zhàn)高難度的競技水平，漸漸地就會降低參與田徑學習的積極性，再加上教師與學生之間的溝通交流較少，課堂教學內(nèi)容缺乏趣味性，影響到學生的學習興趣，制約了整體課堂教學效果的提升。

（三）課程體系不夠完善

新課改要求高校體育教學要向著科學系統(tǒng)化的方向發(fā)展，逐漸為學生構建一個多元化的體育學習環(huán)境，但很多高校體育田徑課堂中過分強調理論教學，在學習過程中重復地強調一些知識點，不同的知識點之間缺乏系統(tǒng)地梳理和串聯(lián)，很難構建成完善的教學體系，教學目標不能實現(xiàn)科學性與實用性的統(tǒng)一，一味地注重講授運動技巧且缺乏心理健康方面的引導，這是高校體育課程教學體系不夠完善所導致的，需要高校教師在不斷地探究和學習過程中完善課程教學體系，進一步強化學生的學習技能。

三、高校體育教育專業(yè)田徑課程教學改革措施

（一）優(yōu)化田徑課程教學模式

1.結合游戲教學法

游戲體驗式教學是通過游戲的方式來開展體育田徑運動，這種教學方式具有很強的課堂趣味性，能夠進一步調動學生的課堂參與積極性，對培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊能力作用突出，有效提高了學生對田徑運動技能的全面掌握。如在田徑短跑運動當中，教師就可以通過設計游戲訓練方法引導學生主動參與，為了進一步增加課堂訓練的趣味性，教師可以在開始前將學生分成不同的小組，讓學生通過不同的方式進行短跑訓練，教師可以運用計時制幫助小組與小組之間進行比拼，記錄每一位小組成員的短跑成績并進行匯總，結合小組成績決出獲勝的小組，通過這一教學形式的變化，使學生能夠感受到田徑運動傳達出的運動精神和集體意識，在集體利益的發(fā)展角度促進學生立體思維的培養(yǎng)，使學生在田徑運動過程中擁有清晰的目標。與此同時，游戲教學法能夠提高學生在田徑課堂中的積極性，是提高田徑課堂教學效率的重要舉措。

2.引入現(xiàn)代化教育手段

高校田徑課程教學必須結合學生的身心特點來選擇相應的教育手段，教師要堅持與時俱進的教學發(fā)展思想，強化對創(chuàng)新課程的開發(fā)和應用，逐漸引入現(xiàn)代化教育手段來培養(yǎng)學生的綜合素質能力。教師不僅可以在田徑課程當中應用游戲化教學策略，也可以將田徑課程與其他體育項目課程融合到一起，進一步提高田徑課程內(nèi)容的豐富性。除此以外，高校還要加大信息化教學設施的投資力度，要將先進的教學設備和教學理念引入到田徑課堂中，充分借助現(xiàn)代教學技術提高田徑課程的豐富性和趣味性，進一步確保課堂教學質量的提升。高校體育教育管理者要鼓勵教師利用先進的信息技術手段開展田徑教學，如組織學生觀看田徑比賽、為學生開展多媒體田徑校教學等，在學習過程中可以有效強化學生的信息技術素養(yǎng)，這為現(xiàn)代體育教學提供了豐富的選擇和無限的可能，也全面促進學生對田徑運動技能的有效掌握。

（二）改革田徑課程教學內(nèi)容

豐富的田徑課程教學內(nèi)容是提高學生學習興趣的重要基礎，要想培養(yǎng)出高質量的體育專業(yè)人才，高校體育教師要轉變傳統(tǒng)的教學態(tài)度和教學觀念，對現(xiàn)有的田徑課程教學內(nèi)容進行改革與創(chuàng)新。在現(xiàn)有的田徑課程教學內(nèi)容設計當中，除了包含一些必需的技巧性學習內(nèi)容以外，教師還要逐漸為學生融入一些健康教育知識，要采取理論結合實際的方式開展田徑教學，通過有效的手段引導學生積極主動地參與田徑運動訓練。教師要強化學生對田徑運動的深入了解，幫助他們掌握正確的運動技巧和基礎知識以及一些安全常識，同時配合訓練過程中正確的身體姿勢和營養(yǎng)需求來做好學習保障，在田徑教學當中融入一些有助于學生心理健康發(fā)展的學習內(nèi)容，幫助學生形成良好的學習信心并掌握調節(jié)情緒的能力，在田徑運動當中培養(yǎng)學生堅韌不拔的毅力品質，這為他們今后適應社會生活提供了堅實的基礎。通過對田徑體育內(nèi)容的融合與創(chuàng)新，可以分析出體育運動的重要作用，不僅要考慮到學生的體育技能提升，思想品質的培養(yǎng)同樣是體育教學的重要內(nèi)容，必須要幫助學生了解田徑運動的實質內(nèi)涵，才可以培養(yǎng)更多的復合型人才。

（三）優(yōu)化田徑課程體系

高校體育田徑課程教學活動需要整合現(xiàn)有的教學資源，通過有效的手段來優(yōu)化田徑課程教學體系，進一步培養(yǎng)全面發(fā)展的體育教育人才，通過提升體育教育工作者的職業(yè)素養(yǎng)和責任意識來滿足社會需求。優(yōu)化田徑課程體系，要逐漸樹立“終身體育”的教育思想，教育工作者需要強化對田徑體育的宣傳，提高人民群眾對體育項目的認知度，真正將體育教育與體育功能融合到一起，構建多層次的動態(tài)學習系統(tǒng)，進一步滿足特色化的體育教學需求。通過整合體育教學資源，要樹立教育回歸生活的理念，強化體育課程與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從生活出發(fā)且用心而為，真正將體育教學思想滲入到實踐生活當中，使每一位學生都能深刻認識到體育學習的重要價值以及對人生發(fā)展的有益影響。高校體育教師要注重教學目標與社會需要以及學生需求的和諧統(tǒng)一，在教學過程中注重體育教學的科學性與實用性，強化對學生運動能力和體育素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

（四）改革課堂評價方式

高校體育田徑教學的發(fā)展和進步必須不斷地進行探究和反思，而教學評價就是對教學成效進行檢驗和考察的重要途徑。傳統(tǒng)的田徑課堂教學內(nèi)容主要關注到學生的體育考核成績，對學生開展的評價方式過于單一和片面，教師在對學生進行田徑教學內(nèi)容改革的過程中，必須要在田徑項目評價中進行有效的創(chuàng)新，從多個角度構建多元化的評價機制，對學生學習過程中的閃光點給予積極的鼓勵和肯定，有效激發(fā)學生在體育田徑課堂中的學習積極性，通過提高他們的學習信心來提高整體的學習成效，使學生能夠飽含熱情地投入到田徑學習當中。例如，教師可以指導學生通過調查實踐的方式整理一份體育教學現(xiàn)狀報告，并將學生整理出的報告作為考查內(nèi)容計入期末測評成績當中。教師還有將學生的日常課程表現(xiàn)進行評價總結，評價過程要參考學生的學習表現(xiàn)、訓練態(tài)度、考核成績等不同的內(nèi)容，通過為學生進行多角度的評價，使學生主動投入在實踐活動當中。教師還要與學生進行積極有效的互動交流，全面了解學生的個性化想法和學習需求，結合學生對現(xiàn)有課堂學習的看法適當調整教學策略，從而對田徑教學進行優(yōu)化與改革，體現(xiàn)出課堂教學評價的重要價值。

綜上所述，我國當前的高校田徑教學改革是一項系統(tǒng)性的工程，需要在師生的共同配合和所有教育工作者的共同努力，高校體育教師要不斷轉變田徑運動的教學理念，致力于培養(yǎng)學生在田徑課程當中的實踐能力和思維品質，不斷提高田徑課程教學的質量，以激發(fā)學生的學習興趣為突破口，在多元化的田徑體育課程中培養(yǎng)復合型的體育人才，進一步促進我國體育教育事業(yè)的可持續(xù)化發(fā)展。