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        探討小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)因材施教的方法

        2021-11-28 08:48:47鞏小禎
        魅力中國(guó) 2021年19期
        關(guān)鍵詞:因材施教語(yǔ)文課堂教學(xué)

        鞏小禎

        (庫(kù)車市第十小學(xué),新疆 庫(kù)車 842000)

        教師最大的價(jià)值或許不在于培養(yǎng)出多少優(yōu)等生,而在于使每個(gè)學(xué)生的潛能得到應(yīng)有發(fā)揮。人與人之間是普遍存在差異的。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,又是一個(gè)又一個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體,學(xué)生個(gè)體之間的差異是每一位教師都需要深刻認(rèn)識(shí)的。因此,教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異和實(shí)際水平,在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中采取因材施教的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使每一位學(xué)生都能生動(dòng)活潑地發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)的教育目標(biāo)。

        一、教育內(nèi)容要與年齡相適應(yīng)

        以前的語(yǔ)文教學(xué)中通常都是以老師的話語(yǔ)為教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),但不同年齡段的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度各有不同,教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇與其相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。[1]比如較低年級(jí)的學(xué)生精神注意力集中的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)非常短暫而且又異常活躍,精力旺盛,甚至還會(huì)哭鬧,不管是教學(xué)還是在學(xué)校生活上都需要細(xì)心地引導(dǎo),因此,教師教授課程時(shí)大多數(shù)以趣味活動(dòng)的方式進(jìn)行,既滿足學(xué)生的喜好,又能將學(xué)生的注意力進(jìn)行延長(zhǎng),使其學(xué)到更多知識(shí)。而對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生其注意力集中的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)變長(zhǎng),也能做一些有組織、有規(guī)律性的事情,也有一定的自我約束力,能更好地接受教師的指導(dǎo),接受的知識(shí)面也相對(duì)變廣,所以教師可以進(jìn)行一些角色扮演,從擔(dān)任不同的角色中讓學(xué)生體會(huì)其中的情感變化和道理,還可以讓學(xué)生發(fā)揮無(wú)限的想象力,邏輯思維能力也能得到一定的鍛煉。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們很多想法已經(jīng)成熟,教師可以與其進(jìn)行更深入的交流,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的習(xí)慣、技巧、方法,以及自主學(xué)習(xí)的能力,引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)面,不要只局限于教材里的文章,不要約束學(xué)生一些稀奇古怪的想法,要鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新,勇敢地探索不同的知識(shí)。

        二、注重興趣的培養(yǎng)

        每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的興趣愛好,這是理所當(dāng)然的事情。有些學(xué)生熱衷于閱讀課外書,但就是不愿意多看一眼語(yǔ)文教材;有的學(xué)生喜歡在室外奔跑,享受年輕帶來(lái)的無(wú)限活力,不喜歡安安靜靜地坐在座位上讀書;有的學(xué)生喜歡寓言故事還有現(xiàn)代文,不喜歡古詩(shī)、文言文等。[2]教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的長(zhǎng)處,在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域加強(qiáng)學(xué)習(xí),這樣也不會(huì)耽誤任何一方面。每個(gè)學(xué)生好的興趣愛好或者年少時(shí)期的小夢(mèng)想都需要被尊重,教師需要根據(jù)學(xué)生的性格和愛好的不同區(qū)分其適合怎樣的教學(xué)模式,有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),甚至聯(lián)系家長(zhǎng)配合,從而才能將學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)得到全面地提高。比如,小學(xué)四年級(jí)課程《愚公移山》是一則神話故事,教師只是帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文,學(xué)生也體會(huì)不到愚公堅(jiān)持不懈、持之以恒的堅(jiān)定信念,教師可以通過(guò)漫畫書籍給學(xué)生觀看,這也是學(xué)生喜好的一種方式,不管是注意力還是感受度都非常強(qiáng),看完后也可以讓學(xué)生扮演其中的角色,切身感受那種有愛又無(wú)畏的人生態(tài)度。這樣既可以達(dá)到教學(xué)目的,又以學(xué)生充滿興趣的方式學(xué)習(xí),學(xué)生自然非常配合,又能充滿熱情地探討。趁著學(xué)生激情未散還可以引申出更多神話故事,這便很自然地達(dá)到了更高的教學(xué)目標(biāo)。

        三、合理區(qū)分不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

        教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的觀察、識(shí)記、理解等能力,合理區(qū)分學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力,從而采取不同的方法教學(xué)。因材施教最主要的就是根據(jù)學(xué)生不同方面的特質(zhì)進(jìn)行區(qū)分,從而快速有效地幫助學(xué)生,讓學(xué)生免去更多壓力。教師也要制定針對(duì)性的計(jì)劃和方案,科學(xué)有效地循序推進(jìn)[3]。如,可以將學(xué)生分為不同的層次,根據(jù)學(xué)生擅長(zhǎng)的方向不同,有的學(xué)生擅長(zhǎng)記憶,背誦課文和古詩(shī)根本不在話下;有的學(xué)生擅長(zhǎng)閱讀理解和創(chuàng)新型寫作;有的學(xué)生擅長(zhǎng)講一些有趣的故事,表演力很強(qiáng)、不怯場(chǎng);有的學(xué)生看的課外讀物比較多,閱讀面比較廣,適合分享;有的學(xué)生接受能力比較弱……教師可以根據(jù)這些將學(xué)生的座位穿插著安排,互相幫助、互相提升。教師也可以按照大的分類有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),甚至對(duì)于領(lǐng)悟能力相對(duì)較弱的、學(xué)生之間幫不上忙的可以進(jìn)行特定的單獨(dú)輔導(dǎo),以朋友的身份在其他學(xué)生放學(xué)后讓其悄悄留下來(lái),以免增加這類學(xué)生的壓力,讓學(xué)生心甘情愿地接受輔導(dǎo),要以朋友的身份、聊聊天的方式進(jìn)行開導(dǎo)和輔導(dǎo)。這些目標(biāo)和計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)都建立在正確認(rèn)知自己的前提上,讓學(xué)生對(duì)自身擅長(zhǎng)和缺點(diǎn)有正確的了解,教師根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)制訂出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和方案,活學(xué)活用,有條不紊地持續(xù)向前推進(jìn)。

        結(jié)語(yǔ)

        百年大計(jì),教育為本,國(guó)家興盛,教育為先。因材施教這種教育方法傳承到今天有一定的道理可循,能讓學(xué)生擅長(zhǎng)的一面展現(xiàn)得淋漓盡致,短板也能隨之顯現(xiàn),加以強(qiáng)化。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)定位,根據(jù)實(shí)際情況有的放矢,要與學(xué)生并行,要根據(jù)學(xué)生的不同情況使其學(xué)習(xí)效果達(dá)到最合理的狀態(tài)。

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