王楠

（延邊大學(xué)，吉林 延吉 133002）

學(xué)前兒童性教育是指以健全人格為目的，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為宗旨，向兒童傳授性生理，性心理，性道德等內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確性觀念的一系列活動(dòng)的總和?！?—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中并沒(méi)有對(duì)學(xué)前兒童性教育的實(shí)施指出學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。《中國(guó)兒童發(fā)展綱要(2021—2030)》在兒童與健康領(lǐng)域的主要目標(biāo)中指出，“適齡兒童普遍接受性教育，兒童性健康服務(wù)可及性明顯提高?！?，從中可以看出國(guó)家開(kāi)始對(duì)兒童的性教育加強(qiáng)關(guān)注。我們應(yīng)該對(duì)不同階段的學(xué)前兒童進(jìn)行適合其年齡特點(diǎn)的性教育。相比于西方國(guó)家，我國(guó)的性教育體系并不發(fā)達(dá)，甚至可以說(shuō)是相對(duì)落后。值得慶幸的是，當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域也深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)前兒童性教育的重要價(jià)值，并不斷完善學(xué)前兒童性教育的理論與實(shí)踐。孩子們是祖國(guó)的希望，為了他們的茁壯成長(zhǎng)，我們每一個(gè)學(xué)前教育工作者對(duì)學(xué)前兒童的性教育都應(yīng)有自己的一份思考。

一、學(xué)前兒童性教育，為何滯后

（一）封建保守觀念的影響

“媽媽，我是從哪里來(lái)的？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的不同回答便是人們對(duì)學(xué)前兒童性教育的不同認(rèn)識(shí)。我們或多或少都會(huì)受到封建傳統(tǒng)思想的影響，認(rèn)為“性”，自古以來(lái)就是污穢之詞，登不上大雅之堂，更別提什么性教育了。絕對(duì)不能讓如此污穢之詞在孩子純潔的心靈里留下任何印記。社會(huì)上對(duì)媒體平臺(tái)發(fā)布的有關(guān)性教育的資源也是好的壞的一起打壓，而且受輿論的導(dǎo)向性極其嚴(yán)重。甚至孩子們不幸遇到了壞人的侵害，孩子的家長(zhǎng)大多數(shù)也選擇息事寧人，怕孩子對(duì)犯罪分子罪行的多次回憶為孩子們帶來(lái)痛苦。其實(shí)，不為孩子發(fā)聲才是對(duì)孩子們的最大傷害。因?yàn)楹⒆觽兊耐纯嗟貌坏结尫牛瑢?duì)犯罪分子的容忍反而會(huì)讓類似罪行在其他孩子的身上重演。隨著時(shí)代的發(fā)展和人們思想的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)學(xué)前兒童性教育的認(rèn)識(shí)逐漸走向成熟和科學(xué)，但還是相對(duì)緩慢。

（二）國(guó)家對(duì)學(xué)前兒童性教育體系的建立不完善

雖然國(guó)家已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)前兒童性教育的滯后是我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域亟待解決的問(wèn)題之一，但是目前國(guó)家還沒(méi)有對(duì)學(xué)前兒童性教育的實(shí)施制定一個(gè)系統(tǒng)的計(jì)劃或目標(biāo)，導(dǎo)致各幼兒園具體實(shí)施園內(nèi)性教育的工作時(shí)受主觀影響較大。而且對(duì)于學(xué)前兒童性教育問(wèn)題的研究也良莠不齊。已有的性教育繪本和教材對(duì)于學(xué)前兒童性教育的指導(dǎo)比較零散，沒(méi)有形成完整的、系統(tǒng)的體系。而且對(duì)于幼兒園性教育工作的實(shí)施成果也沒(méi)有一個(gè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，更是讓幼兒園的性教育隨心所欲。

（三）幼兒教師的教育素質(zhì)有待提高

目前國(guó)家的學(xué)前教育教師隊(duì)伍中，還是本科以下的教師居多，教師們的藝術(shù)技能比較強(qiáng)，理論建構(gòu)能力比較弱，對(duì)學(xué)前兒童性教育知識(shí)不了解或者了解較少，因此也不知道如何落實(shí)學(xué)前兒童性教育的工作。

同時(shí)，國(guó)家的大多數(shù)師范院校沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)前兒童性教育課程的相關(guān)指導(dǎo)，幼兒教師普遍也沒(méi)有受過(guò)學(xué)前兒童性教育領(lǐng)域的相關(guān)培訓(xùn)，對(duì)學(xué)前兒童性教育活動(dòng)的組織與實(shí)施有些迷茫。同時(shí)，有些幼兒教師也保留著傳統(tǒng)守舊思想，幼兒對(duì)于性方面的好奇心不予以滿足。孩子有時(shí)對(duì)在家長(zhǎng)那里得不到答案的問(wèn)題，會(huì)跑去問(wèn)教師，殊不知教師遮掩的比家長(zhǎng)還要嚴(yán)。

二、學(xué)前兒童性教育，價(jià)值何在

（一）有利于學(xué)前兒童形成自我保護(hù)意識(shí)

學(xué)前期是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行性教育的關(guān)鍵期，學(xué)前兒童的年齡雖小，但是對(duì)于性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)開(kāi)始有了一定的發(fā)展。學(xué)前教育工作者要抓住學(xué)前兒童性教育的關(guān)鍵期，利用學(xué)前兒童對(duì)性的好奇心，理論與實(shí)際相結(jié)合，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)性教育的傳播，讓學(xué)前兒童先形成初步的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)教師的不斷強(qiáng)化，可以讓學(xué)前兒童形成一定的自我保護(hù)意識(shí)，掌握自我保護(hù)的方法。

（二）促進(jìn)學(xué)前兒童心理健康與形成健全人格

對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施性教育，有利于學(xué)前兒童獲得科學(xué)的性知識(shí)，建立正確的性觀念，形成健康的性心理。學(xué)前兒童性心理的發(fā)展有其好奇心和自發(fā)性，學(xué)前兒童對(duì)于性的問(wèn)題得不到老師或家長(zhǎng)的回應(yīng)反而會(huì)增加學(xué)前兒童的好奇心，這些行為往往就存在于學(xué)前兒童的生活和學(xué)習(xí)中。一些家長(zhǎng)和幼兒教師不了解學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，不了解學(xué)前兒童的性教育，對(duì)學(xué)前兒童出現(xiàn)習(xí)慣性生殖器觸碰、或者進(jìn)行了“性游戲”后，對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行責(zé)罵和懲罰。孩子們?cè)谶@種壓制下，會(huì)逐漸認(rèn)為自己的行為是不對(duì)的，認(rèn)為性行為本身就是罪惡的，從而影響了學(xué)前兒童在未來(lái)與異性相處或親密關(guān)系的建立。

（三）有利于幼教工作者職業(yè)水平的提升

學(xué)前兒童的性教育也是幼兒教師保教工作的一部分。目前國(guó)內(nèi)的本專科幼兒師范教育對(duì)于學(xué)生對(duì)學(xué)前兒童性教育的知識(shí)和技能的培養(yǎng)都比較欠缺。本身教師缺乏理論基礎(chǔ)，又缺少實(shí)踐，必然會(huì)形成教師對(duì)于學(xué)前兒童性教育領(lǐng)域教育教學(xué)的缺口。在國(guó)家逐漸重視學(xué)前兒童性教育的今天，本專科幼兒師范教育在幼兒教師的培養(yǎng)中加入學(xué)前兒童性教育的組織與實(shí)施內(nèi)容十分必要。讓學(xué)生掌握與學(xué)前兒童性教育領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能，并應(yīng)用到學(xué)前教育實(shí)踐中，也能提升國(guó)家對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的總體水平。同時(shí)，學(xué)習(xí)和開(kāi)展學(xué)前兒童性教育實(shí)踐活動(dòng)也有利于加深教師對(duì)學(xué)前教育工作的思想認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)前兒童性教育的實(shí)踐與研究，切實(shí)提升幼兒教師職業(yè)水平。

三、學(xué)前兒童進(jìn)行性教育，何以科學(xué)

（一）樹(shù)立科學(xué)性教育觀

筆者認(rèn)為，阻礙我國(guó)學(xué)前兒童性教育進(jìn)程的是人們對(duì)學(xué)前兒童性教育的片面認(rèn)知。我們所提倡的“性教育”，是針對(duì)學(xué)前兒童提出的性教育。我國(guó)學(xué)者林孟平博士明確指出：“性教育不是教孩子們性交，而是一種人性的教育、性格教育和人際關(guān)系教育?！比藗冎匀绱说呐懦鈱?duì)學(xué)前兒童進(jìn)行性的教育是因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)前兒童性教育認(rèn)識(shí)的片面性。對(duì)于非教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)的人們，不理解“性生理”、“性心理”等專有名詞的內(nèi)涵，只關(guān)注到了“性”本身，特別是家長(zhǎng)朋友們。因此，有必要加強(qiáng)人民群眾對(duì)學(xué)前兒童性教育科普，使其認(rèn)識(shí)到學(xué)前兒童性教育的價(jià)值所在，轉(zhuǎn)變保守的性教育理念，讓學(xué)前兒童性教育走向科學(xué)化、大眾化。

（二）建立人本主義的性教育體系

1.國(guó)家角度

首先，完善要現(xiàn)有法律，建立全方位、多層次的兒童性侵防御措施，堅(jiān)決禁止對(duì)兒童的性侵害。兒童的弱勢(shì)不應(yīng)該成為犯罪分子欺負(fù)他們的理由！其次，國(guó)家要制定學(xué)前兒童性教育的指導(dǎo)性綱要，使學(xué)前兒童性教育在國(guó)家層面能有一個(gè)統(tǒng)一的支撐，成為幼兒園健康領(lǐng)域的重要組成部分。對(duì)幼兒園的性教育工作實(shí)施給予重視，鼓勵(lì)幼兒園對(duì)學(xué)前兒童性教育領(lǐng)域的課程開(kāi)發(fā)、教材編寫(xiě)等。再次，建立科學(xué)的學(xué)前兒童性教育工作成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，督促各級(jí)教育行政部門(mén)多次、不定期的下到幼兒園進(jìn)行園內(nèi)學(xué)前兒童性教育工作的評(píng)估，并將評(píng)估成果及時(shí)反饋給國(guó)家。

2.社會(huì)角度

兒童性侵害案件的頻發(fā)，一定程度也體現(xiàn)了社會(huì)責(zé)任的缺失。兒童作為社會(huì)的弱勢(shì)群體，力量弱小，心智還未成熟，應(yīng)該被給予更多的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。社會(huì)也不能被保守的性教育觀所禁錮，充分發(fā)揮社會(huì)教育資源的作用，在社會(huì)的發(fā)展和規(guī)劃中積極維護(hù)兒童的利益，如利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等加強(qiáng)科學(xué)性教育思想的普及傳播；心理醫(yī)療機(jī)構(gòu)也應(yīng)遵循兒童發(fā)展的原則，對(duì)需要幫助的兒童進(jìn)行服務(wù)，早發(fā)現(xiàn)，早處理，早干預(yù)。整合各方資源，團(tuán)結(jié)協(xié)作，使學(xué)前兒童性教育保護(hù)制度更加完善。

3.幼兒園及教師角度

幼兒園可以將對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施科學(xué)、有效的性教育作為自己的辦園特色和研究重點(diǎn)。將學(xué)前兒童性教育納入本園的課程體系中，并設(shè)置為重點(diǎn)課程。加強(qiáng)園內(nèi)教師素質(zhì)的培養(yǎng)，如對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，或與一定地域范圍的幼兒園一起定期舉辦學(xué)前兒童性教育座談會(huì)等等。

幼兒教師要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。作為學(xué)前兒童成長(zhǎng)路上的“引路人”，首先要樹(shù)立正確的性教育觀念。同時(shí)，以繪本閱讀、游戲等方式為學(xué)前兒童開(kāi)展豐富、有趣的性教育活動(dòng)，在活動(dòng)中向?qū)W前兒童普及性教育的知識(shí)，使學(xué)前兒童形成自我保護(hù)意識(shí)。

4.家庭教育角度

父母是孩子的第一任教師，因此家長(zhǎng)對(duì)孩子性教育的啟蒙和引導(dǎo)尤為重要。要想讓孩子形成一個(gè)健康的性觀念，家長(zhǎng)的性觀念首先要健康和正確。那么科學(xué)的學(xué)前兒童家庭性教育應(yīng)該如何去做呢？是家長(zhǎng)和孩子相對(duì)而坐，單純地給孩子講道理嘛？當(dāng)然不是。學(xué)前兒童的年齡還比較小，一味地講概念孩子們聽(tīng)不懂，也不喜歡聽(tīng)。學(xué)前兒童家庭性教育應(yīng)放在生活中進(jìn)行。生活無(wú)時(shí)無(wú)刻不含有教育的意義。尤其對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的年齡比較小，生活經(jīng)驗(yàn)也很少，對(duì)于性教育，家長(zhǎng)們通過(guò)游戲、幽默的語(yǔ)言等方式直接告訴他們?cè)趺醋黾纯?。在?duì)孩子實(shí)行性教育前，也要與老師或?qū)＜易龊脺贤?，從而使學(xué)前兒童家庭性教育的科學(xué)性和實(shí)效性發(fā)揮到最大效果。

（三）加強(qiáng)學(xué)前兒童性心理健康教育

首先，對(duì)學(xué)前兒童性行為進(jìn)行選擇性忽略

弗洛伊德認(rèn)為“兒童三、四歲時(shí)，其性生活便已經(jīng)很容易觀察到了?！睂W(xué)前兒童的性行為比較常見(jiàn)的是“習(xí)慣性陰部摩擦”，即兒童在生活中常有用手玩弄、摩擦生殖器、交叉搓腿等的行為。學(xué)前兒童出現(xiàn)此類行為，可能是因?yàn)閷W(xué)前兒童出于對(duì)自己身體的好奇，觸碰到某一區(qū)域會(huì)感覺(jué)到快感，因此會(huì)下意識(shí)的多次觸碰；也可能是因?yàn)閷W(xué)前兒童對(duì)衣服材料過(guò)敏或者其他不適癥狀造成的。因此，作為教師和家長(zhǎng)一定要客觀認(rèn)識(shí)，積極應(yīng)對(duì)。在不影響孩子情緒、自尊心的前提下，通過(guò)游戲、藝術(shù)活動(dòng)等方面轉(zhuǎn)移孩子注意力。

其次，加強(qiáng)學(xué)前兒童性角色的認(rèn)識(shí)

讓學(xué)前兒童正確認(rèn)識(shí)男孩子和女孩子性角色的差異。男孩子是堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的，女孩子是溫柔、細(xì)心的。當(dāng)男孩女孩們正確表現(xiàn)出自己的性角色特征時(shí)，教師及家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。讓每一個(gè)學(xué)前兒童都能為自己的性角色感覺(jué)到驕傲和自豪。同時(shí)，能夠與異性之間友好相處，互相尊重。男孩子可以幫助女孩子搬桌子，女孩子可以教男孩子唱歌跳舞等。

綜上所述，學(xué)前兒童的性教育必須要做！要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡階段和身心發(fā)展特點(diǎn)適時(shí)而做。學(xué)前兒童作為弱勢(shì)群體，我們應(yīng)該小心呵護(hù)，給予他們更多的愛(ài)與幫助。并不是說(shuō)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行性教育，他們就一定不會(huì)受到傷害。而是希望通過(guò)科學(xué)的性教育，讓學(xué)前兒童能夠產(chǎn)生自我保護(hù)意識(shí)，養(yǎng)成自我保護(hù)習(xí)慣，從而能夠更好的愛(ài)自己。