譚金梅

（江西省全南縣第四小學，江西 贛州 341800）

引言

在小學英語學科知識的課堂教學中，小學生自身的學習活動受到諸多因素的影響，會直接影響學生自身的學習效果。由于部分小學生的年齡較小，在學習英語學科知識的過程中，會受到心理特征的影響，使得學生在學習中無法集中注意力，影響課堂教學效果。因此，在課堂教學中，教師要充分利用游戲互動方式來吸引學生的學習注意力，讓學生能全身心的投入其中，保證課堂教學效果，促進學生的全面化發(fā)展。本文針對小學教學階段中，英語教師開展課堂教學活動，要以游戲互動教學模式的教學應用意義為出發(fā)點，了解當前互動游戲的分類，明確互動性游戲在英語學科教學中的應用策略，提高課堂教學質(zhì)量水平。

一、游戲在小學英語課堂中應用意義

（一）激發(fā)學生學習英語的興趣

學生在學習過程中，由于受到心理因素和生理因素的影響，無法保持學習注意力，再加上傳統(tǒng)的課堂教學方式會影響學生的學習積極性，導致整體的課堂教學效果不夠顯著。所以，在實際的課堂教學中，教師可以利用游戲互動方式來調(diào)動學生的學習積極性，保證每個學生能全身心的投入其中?；诖耍處熞C合學生的個性特點和心理特征來設置互動游戲，充分活躍課堂教學氛圍，讓學生始終保持積極的學習態(tài)度和熱情，提高課堂教學效果。

（二）注重增強學生的學習信心

在英語課堂教學中，教師受到諸多外在因素的影響，導致整體的課堂教學質(zhì)量降低。影響英語課堂教學質(zhì)量的因素是多方面的，其中，最為突出的影響因素是學生缺乏學習英語知識的自信心，使得學生在學習英語語言知識的過程中，產(chǎn)生不同程度的抵觸心理。因此，英語教師在組織學生開展課堂教學活動時，要克服課堂教學難度，充分利用游戲互動形式來激發(fā)學生的學習積極性和自主性，為學生營造輕松的語言學習氛圍，幫助學生樹立正確的學習自信心。

二、互動性教學游戲的常見類型

在游戲互動教學中，教師采用這種教學模式開展課堂教學活動，主要是有三種游戲類型，即表演游戲、反應游戲、合作游戲。這些互動類型的游戲各有各的特點，其小學英語學科教學中的應用，發(fā)揮出了重要作用。但并不是所有的英語學科教學內(nèi)容，都適合選擇這些游戲類型。只有選擇最為適合的游戲類型，才能充分的發(fā)揮出互動游戲教學模式的應用意義。

（一）表演游戲

表演游戲主要是通過教師或者學生的表演，融入到英語學科知識的學習中，能夠有效的調(diào)節(jié)課堂教學氛圍，引起學生的情感共鳴，激發(fā)學生學習英語知識的熱情和興趣。表演游戲適合具有情境代入的教學環(huán)境，加深學生對英語學科知識的理解和掌握。

（二）反應游戲

反應游戲主要是師生之間通過互動，交流英語知識的學習。這要求教師和學生都能積極的參與到課堂教學活動中，具有濃厚的學習興趣，對提高課堂教學效果起到了積極的促進作用。例如，“聽漢語、說英文”、“聽詞匯、說詞義”等等，通過互動來增進師生之間和生生之間的情感。如教師在講解“arm”、“l(fā)eg”等英文單詞時，教師可以讓學生上臺按照提示做出動作。如果哪位同學做錯了，臺下的學生就可以及時的提醒這位學生“Sorry，you are wrong”，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)錯誤并及時的改正。這種反應型的互動游戲，不僅能引導學生的聽覺、視覺參與到課堂互動學習中，還能讓學生學會獨立思考，保證課堂教學效果。

（三）合作游戲

集體合作形式的互動游戲，主要是通過調(diào)動學生集體參與游戲互動中，在協(xié)作的過程中實現(xiàn)優(yōu)勢互補的目的，保證不同層次的學生參與其中。在這個過程中，教師采用合作游戲，可以將學生劃分為相應的學習小組，保證小組內(nèi)成員處于不同的學習水平，使得優(yōu)秀學生可以帶動班級后進生實現(xiàn)共同進步。合作游戲多是“口語拼單詞”“看圖編對話”等等，讓學生在輕松的學習氛圍中進行互動，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習英語知識的興趣和熱情，強化學生的集體意識和團結(jié)意識。

三、游戲在小學英語課堂中應用策略

（一）選擇最佳的游戲互動教學時間

在小學英語學科教學中開展游戲互動教學，根據(jù)課堂教學內(nèi)容，教師要采用多樣化的教學輔助手段，增強課堂教學的趣味性和實效性。再加上課堂教學時間較短，且英語學科教學是快節(jié)奏的教學學科，教師無法將更多的教學時間應用到游戲互動方面。所以，英語教師在組織學生開展課堂教學活動時，要從整體出發(fā)對游戲互動教學方式進行分析，讓每個學生在學習中都可以感受到英語語言帶來的魅力。同時，游戲互動教學方式在小學英語語言教學中的應用，是為了讓學生在學習中掌握正確的學習方式和語言習慣，逐步培養(yǎng)學生的英語語言綜合素質(zhì)能力。

（二）英語詞匯知識的游戲化教學

在英語語言教學中，教師利用游戲互動方式開展實踐教學活動，要求英語教師要引導學生從基本的詞匯知識開始學習，讓學生在學習中養(yǎng)成正確的學習習慣。但由于部分學生在學習中無法跟隨教師的教學進度，導致自身的英語基礎知識掌握的不夠扎實，影響課堂教學效果。所以，教師利用游戲互動方式開展英語詞匯知識教學，則要注重教學內(nèi)容的科學性和合理性，保證兩者的完美融合，提高課堂教學效果。

例如，學生在學習“蔬菜”、“水果”等英文單詞知識時，可以將這些英文單詞寫在相應的卡片上，讓學生通過“蘿卜蹲”的互動游戲，學習和記憶每個單詞知識。如教師叫到卡片中的單詞，拿到相應卡片的學生則要做出下蹲動作。此外，在英語單詞教學中，英語教師可以針對“肢體部位”的單詞開展互動教學，如“head”、“nose”、“l(fā)eg”等詞匯，教師可以在說出單詞之后，讓學生指出相應的肢體部位。通過互動學習來營造輕松的學習氛圍，提高課堂教學效果。

（三）英語聽力內(nèi)容的游戲化教學

聽力知識內(nèi)容是小學生學習英語語言知識的常用手段，這就要求英語教師在開展課堂教學活動的過程中，利用游戲互動方式開展聽力訓練教學。但由于小學生年齡較小，基礎知識掌握不夠扎實，導致部分小學生的能力水平較低，無法有效的辨識出英語詞匯和英語短句。所以，英語教師在組織學生開展課堂教學活動的過程中，要重視游戲互動內(nèi)容與學科教學內(nèi)容的融合，保證學生能全身心的投入到游戲互動中，提高學生的英語綜合素質(zhì)能力。

（四）英語文本閱讀的游戲化教學

英語學科教學中，課堂教學內(nèi)容涵蓋了諸多方面，如詞匯、單詞、句型、聽力、口語等等。其中，閱讀內(nèi)容在所有教學內(nèi)容中的占比較大，教師利用游戲互動方式開展課堂教學活動，要綜合教學內(nèi)容來選擇合適的游戲互動形式，增強課堂教學的趣味性和實效性。此外，在這個過程中，教師可以利用信息技術(shù)手段開展輔助教學活動，為學生展示出與教學內(nèi)容相關(guān)的音頻內(nèi)容、視頻內(nèi)容，充分吸引學生的學習注意力，幫助學生掌握正確的單詞發(fā)音，理解英語課文的整體結(jié)構(gòu)內(nèi)容，增強課堂教學效果。

（五）強化游戲與教學之間的關(guān)聯(lián)

只有互動性教學游戲為教學內(nèi)容提供服務時，互動性游戲才能成為課堂教學的輔助性工具，這樣才能實現(xiàn)寓教于樂的教學目的。針對當前的小學英語學科教學而言，英語教師利用互動性游戲開展課堂教學活動，無法真正的做到與教學內(nèi)容相契合。因此，在實際的課堂教學中，教師要與課堂教學內(nèi)容緊密結(jié)合，保證教學游戲設計的合理性和科學性，強化互動游戲與教學內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，讓互動游戲在教學中為知識講解提供更好的服務，提高課堂教學的質(zhì)量水平。

（六）注重互動游戲應用的趣味性

互動游戲教學形式在課堂教學中的應用，主要是引導學生在互動玩耍中學習。由于小學生的性格特征較為突出，在課堂中活潑好動，具有較強的好奇心，且自身的自律性較差，很容易在學習中分心。因此，利用互動性游戲開展課堂教學中，英語教師要綜合課堂教學的實際情況，選擇學生容易接受的事物，如動畫等等，通過吸引學生的學習注意力，將學生的關(guān)注點都放在文化知識上。

例如，教師在講解“It's a black dog”這章節(jié)知識內(nèi)容時，主要是向?qū)W生講解表示“顏色”的詞匯。首先，教師可以在硬紙板上繪畫好顏色各異的小動物，并在課堂教學中向?qū)W生直接展示，如褐色的貓咪、黑色的貓咪、白色的小狗等等，即使是顏色夸張也沒有問題。其次，在實際的課堂教學中，教師可以在講解英語知識的同時，向?qū)W生展示相應顏色的小動物，加深學生對顏色的認識。最后，教師在講解完本章節(jié)知識內(nèi)容以后，教師可以讓學生準備顏色各異的小紙條進行學習測試，如教師隨機的讀英文單詞，“black”“red”“yellow”等等，在教師讀完英語單詞之后，學生拿出相應顏色的紙條，對學習中表現(xiàn)好的學生給予表揚，形成良好的競爭學習氛圍，充分調(diào)動學生的學習積極性，保證課堂教學效果。

（七）注重互動游戲設計的多樣性

由于小學生具有較強的好奇心，對外界新奇的事物充滿好奇。但在英語知識的課堂教學中，學生的好奇心也只是會持續(xù)三分鐘，再好玩的互動性游戲，學生玩過幾次之后，學生對英語知識的學習興趣會明顯降低。針對這種教學現(xiàn)狀而言，教師要在課堂教學中充分發(fā)揮出自身的聰明才智，不斷的創(chuàng)新互動游戲的方式，設計出更加新穎的互動游戲，滿足學生的好奇心理和學習需求。例如，教師在教學中不僅可以采用多媒體技術(shù)手段開展課堂教學活動，還可以將學生生活中的常見事物引入到課堂教學中，或者是組織學生開展戶外形式的互動性游戲，充分調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，保證課堂教學質(zhì)量，更好的培養(yǎng)學生的英語綜合素質(zhì)能力。

結(jié)語

綜上所述，在小學教學階段開展英語語言教學活動，教師利用游戲互動方式可以鞏固課堂教學效果，調(diào)動學生的積極性學習態(tài)度和熱情，讓每個學生都參與到課堂教學活動中，增強課堂教學氛圍的輕松性。而在這個過程中，英語教師要對課堂教學內(nèi)容進行全面分析，采用合適的游戲互動形式，增強學生之間、師生之間的情感，逐步在教學中引導學生形成正確的學習目標和學習習慣，保證課堂教學的質(zhì)量水平。