覃娟

（貴州省中共荔波縣委黨校，貴州 黔南 558400）

當(dāng)前新時(shí)期黨校教學(xué)工作中引入案例教學(xué)法，符合黨校人才培訓(xùn)要求，而且與當(dāng)前的學(xué)員特點(diǎn)相適應(yīng)，同時(shí)也是黨校教育教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)的有效手段和方法。在設(shè)計(jì)案例教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持真實(shí)性、典型性以及客觀性和啟發(fā)性原則，對(duì)學(xué)員的規(guī)模進(jìn)行科學(xué)合理地安排，通過(guò)營(yíng)造良好的氛圍以及做好總結(jié)評(píng)價(jià)，來(lái)促進(jìn)黨校教學(xué)水平的提升。

一、案例教學(xué)應(yīng)用于黨校教學(xué)的重要意義

首先，案例教學(xué)法的應(yīng)用有利于激發(fā)廣大學(xué)員的興趣與熱情。所謂案例教學(xué)，實(shí)際上就是將現(xiàn)有的理論和知識(shí)有效地融合到案例或者故事之中，將理論的教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)激發(fā)廣大學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性；然后組織學(xué)員進(jìn)行深入的探討和研究，基于此學(xué)員們通過(guò)思考，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論，有利于增強(qiáng)思想認(rèn)知深度。

其次，案例教學(xué)法的應(yīng)用可以有效強(qiáng)化學(xué)員的認(rèn)知與理解，并且激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，對(duì)于提高學(xué)員們的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的意識(shí)和能力具有非常重要的作用。案例教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的積極引導(dǎo)以及啟發(fā)，以某個(gè)教學(xué)主題為切入點(diǎn)展開(kāi)分析討論，并在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論。案例教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)員的獨(dú)立性、解決問(wèn)題的能力，基于事實(shí)分析其中的抽象理論，并且將理論知識(shí)有效地應(yīng)用于對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的觀察與思考。

最后，案例教學(xué)有利于促進(jìn)理論、實(shí)踐之間的有機(jī)結(jié)合。在當(dāng)前黨校教育教學(xué)過(guò)程中，采用案例教學(xué)法可以有效將理論與日常實(shí)踐結(jié)合在一起，從而實(shí)現(xiàn)理論知學(xué)習(xí)向?qū)嵺`的有效轉(zhuǎn)化。通過(guò)案例教學(xué)，可以使老師與學(xué)員之間彼此啟發(fā)以及共享經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于黨的人才培養(yǎng)具有非常顯著的促進(jìn)作用。

二、案例教學(xué)法在黨校教學(xué)中的應(yīng)用

（一）案例選擇

在案例教學(xué)過(guò)程中首先應(yīng)當(dāng)選擇科學(xué)合理的教學(xué)案例，要求案例突出理論重點(diǎn)，并且具備多視角以及多元化和多層次性，盡可能囊括更多的理論知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也是某方面的理論以及知識(shí)之間的綜合體現(xiàn)。此外，所選擇的案例還需要具備一定的先進(jìn)性、典型性和啟發(fā)性，要促使黨員在學(xué)習(xí)和分析案例之后，能夠了解到黨和國(guó)家在新時(shí)期的一些先進(jìn)的思想和論斷，要能夠給自身的工作和實(shí)踐以深刻的啟發(fā)。通過(guò)選擇合適的案例，可以使其成為理論與實(shí)踐之間的橋梁，從而使學(xué)員通過(guò)案例準(zhǔn)確把握理論知識(shí)及其在實(shí)踐中的具體應(yīng)用方式和方法，為學(xué)員畢業(yè)后的工作提供更為廣闊的思維視角，對(duì)自身也會(huì)有更深刻的認(rèn)知與了解。

從現(xiàn)階段黨校教育教學(xué)的根本目標(biāo)來(lái)看，案例教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)員實(shí)踐情況相契合，以日常實(shí)證材料為首選。一方面要能夠讓廣大學(xué)員及時(shí)進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的案例教學(xué)情景之中，積極發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，另一方面還要讓學(xué)員從案例中能夠獲得對(duì)自身發(fā)展有益的啟發(fā)?；诎咐幹频囊暯莵?lái)看，編者需保持公正客觀的態(tài)度，案例陳述應(yīng)當(dāng)盡可能客觀公正，最大限度避免主觀一段，以免對(duì)學(xué)員思維的開(kāi)拓產(chǎn)生不利影響。

（二）做好準(zhǔn)備工作

基于合適案例的選擇，課前應(yīng)當(dāng)做好準(zhǔn)備工作，對(duì)教學(xué)案例合理的規(guī)劃和安排，深入挖掘案例中蘊(yùn)含的價(jià)值和信息，對(duì)案例教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。第一，課前準(zhǔn)備過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行整體把握，明確此次課程教學(xué)的目標(biāo)和要求和黨員培訓(xùn)教育的要求，基本這些要求對(duì)所選擇的案例進(jìn)行層層分解，使其按照既定的邏輯順序向?qū)W員展現(xiàn)，對(duì)其中的各個(gè)步驟的要點(diǎn)進(jìn)行課前準(zhǔn)確把握和預(yù)熱，層層剖析、提綱挈領(lǐng)。第二，教師需要對(duì)選擇的案例進(jìn)行深入剖析和分析，準(zhǔn)確的把握和定位案例中所蘊(yùn)含的重要知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題，從而幫助學(xué)員更好的思考吃透案例，并引導(dǎo)學(xué)員通過(guò)對(duì)案例的學(xué)習(xí)，做到舉一反三，借鑒從案例中學(xué)習(xí)和掌握的理論知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)技巧、價(jià)值內(nèi)涵等，指導(dǎo)自身的工作和實(shí)踐。第三，案例教學(xué)過(guò)程中的課堂互動(dòng)，主要源于對(duì)所選案例的深入思考，所以需要科學(xué)設(shè)計(jì)案例中的問(wèn)題。在案例教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)案例中的各個(gè)環(huán)節(jié)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)員帶著問(wèn)題去深入的學(xué)習(xí)和分析案例，在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中準(zhǔn)確的把握案例的價(jià)值和內(nèi)涵。需要注意的是問(wèn)題的設(shè)置需要嚴(yán)格遵循從易到難以及由表而內(nèi)的原則，從而使學(xué)員能夠掌握案例應(yīng)用的實(shí)質(zhì)和目的，確保案例的教學(xué)取得更理想的效果。

（三）案例分析

案例教學(xué)過(guò)程中并非教師單純將案例擺出來(lái)，而是在對(duì)學(xué)員進(jìn)行全面了解的基礎(chǔ)上為他們講解案例，以確保案例教學(xué)的針對(duì)性和有效性。通過(guò)課堂教學(xué)為學(xué)員提供儲(chǔ)備，并且為他們進(jìn)行案例簡(jiǎn)介，使學(xué)員們能夠積極主動(dòng)地區(qū)熟知案例，自主討論問(wèn)題。通過(guò)對(duì)課堂問(wèn)題互動(dòng)交流，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教案的內(nèi)容及其形式分析研究，更全面、深入、透徹的學(xué)習(xí)和理解案例。案例分析實(shí)際上就是教師將相關(guān)的理論知識(shí)有效穿插于案例并由學(xué)員準(zhǔn)確把握的過(guò)程。

首先，對(duì)案例涉及的內(nèi)容進(jìn)行快速講解，簡(jiǎn)明扼要，學(xué)員可順利完成案例閱讀；其次，提出課前準(zhǔn)備好的相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)員帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀和思考，并且對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行討論，點(diǎn)撥其中的重點(diǎn)難點(diǎn)；再次，對(duì)提出的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行綜合探討，完成閱讀以及思考的基礎(chǔ)上分小組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論。值得一提的是，教師在此階段應(yīng)當(dāng)適當(dāng)介入小組討論，引導(dǎo)他們；最后，就問(wèn)題進(jìn)行各方面的小組討論和代表發(fā)言，為學(xué)員提供輕松的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)員積極主動(dòng)發(fā)言。

（四）總結(jié)與點(diǎn)評(píng)

對(duì)已經(jīng)討論過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行充分討論也非常的重要，由教師對(duì)存在的問(wèn)題發(fā)散式點(diǎn)評(píng)，不設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案。對(duì)各觀點(diǎn)存在的可行性以及不足之處等及時(shí)回應(yīng)，然后引申相關(guān)問(wèn)題，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)員深遠(yuǎn)的進(jìn)行思考。如果能夠有效運(yùn)用總結(jié)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，則可以起到很好的畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用。

三、思考與建議

案例教學(xué)法在當(dāng)前黨校教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用取得了很好的效果，當(dāng)然也不能忽視其中的問(wèn)題與不足，否則會(huì)影響教學(xué)效果以及案例教學(xué)方法的推廣應(yīng)用。比如，學(xué)員自身的參與性不強(qiáng)。在案例教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中，如果想要獲得成功，除教師應(yīng)當(dāng)做好努力工作外，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)員的積極主動(dòng)性。然而，當(dāng)前部分黨校在采用案例教學(xué)法教學(xué)時(shí)，尤其是一些基層的黨校，很少要求學(xué)員發(fā)言，學(xué)員們的表現(xiàn)不夠積極，不利于實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的效果。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，雖然案例教學(xué)已被提倡并應(yīng)用到課程教學(xué)實(shí)踐之中，但是整體而言仍然處于初級(jí)摸索階段，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)員發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。