楊麗珠

（江西省上饒市廣信區(qū)邱蘊(yùn)芳實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江西 上饒 334100）

就當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)來看，一個(gè)普遍現(xiàn)象就是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣不高，而造成這一現(xiàn)象的重要原因就是教師教學(xué)方法不當(dāng)。在課堂上，教師大多是按照教材內(nèi)容來宣講，教學(xué)比較機(jī)械、枯燥，以至于學(xué)生對(duì)語文課堂不感興趣。一旦學(xué)生失去了語文學(xué)習(xí)興趣，不管教師講得多好，語文知識(shí)始終無法真正被學(xué)生消化。因此，在小學(xué)語文課堂中，教師要格外注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要讓學(xué)生對(duì)語文課堂保持足夠的熱情。

一、構(gòu)建“以學(xué)生為中心的課堂”

傳統(tǒng)模式下，小學(xué)語文課堂是“教師為主，學(xué)生為輔”這種結(jié)構(gòu)，在這種課堂下，學(xué)生是處于被支配的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)受到打壓。在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，教師是傳播者，學(xué)生是接收者，要想讓學(xué)生高效消化知識(shí)，在知識(shí)傳播過程中，就必須肯定學(xué)生的主體作用。因此，在小學(xué)語文課堂中，教師要將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。如，在《小蝌蚪找媽媽》這一課中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色表演，讓學(xué)生通過表演性朗讀的方式來朗讀課文。愛表演是小學(xué)生的天性，組織學(xué)生進(jìn)行表演性朗讀，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生在朗讀的過程中培養(yǎng)興趣，從而促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

二、多媒體教學(xué)

小學(xué)生的年齡小，好玩，他們?cè)谡n堂上很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中，在學(xué)習(xí)文字性的語文知識(shí)容易失去學(xué)習(xí)熱情。結(jié)合這一點(diǎn)，教師可以巧用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體是在信息技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種媒介形態(tài)，它打破了時(shí)間和工件的限制，且多媒體資源豐富，不僅有文字性的資源，還有圖片、視頻等視覺資源，借助這類資源，教師可以引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生對(duì)課堂始終應(yīng)有的熱情，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)[1]。如，在《坐井觀天》這一課中，單純地進(jìn)行課文講解是枯燥的，在教習(xí)這一課時(shí)，教師可以借助多媒體，讓學(xué)生觀看青蛙與小鳥的對(duì)話視頻。對(duì)話視頻是一種有聲、有色的資源，借助這一資源，教師可以讓課堂綻放異樣色彩，從而吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生內(nèi)心探究知識(shí)的欲望，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)參與課堂，積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

三、生活化教學(xué)

語文這門課程與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)語文，可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)生活，了解生活。對(duì)于小學(xué)生而言，生活是他們獲取知識(shí)的第一源地，生活中的知識(shí)通俗易懂，更易于消化和理解。因此，在小學(xué)語文課堂中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，引進(jìn)生活中的知識(shí)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松、快樂[2]。如，在《小柳樹和小棗樹》這一課中，小學(xué)生的理解能力較弱，在閱讀課文時(shí)，比較難懂文中的文字描述，在教習(xí)這一課時(shí)，教師可以將學(xué)生帶出課堂，組織學(xué)生觀察生活，了解生活中小柳樹小棗樹是什么樣的，然后再進(jìn)行課文講解。組織學(xué)生觀察生活，可以讓學(xué)生知道語文知識(shí)在生活中的妙用，從而激起學(xué)生探究語文知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，也有利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

四、營造輕松、開放的課堂環(huán)境

課堂作為語文知識(shí)傳播的主要陣地，長(zhǎng)期以來，語文課堂氛圍比較沉悶，主要表現(xiàn)在學(xué)生害怕老師，學(xué)生不敢積極響應(yīng)老師，好怕老師責(zé)罵，在這樣的課堂環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被逐漸泯滅掉。從心理學(xué)的角度講，輕松、開放的課堂環(huán)境，可以讓學(xué)生全身心都放松，使學(xué)生積極參與到課堂中去，主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，在小學(xué)語文課堂中，教師要注重輕松、開放課堂環(huán)境的營造。在課堂上，教師要投入真摯的情感，讓學(xué)生感受到教師的平易近人，從而使學(xué)生積極參與課堂；同時(shí)，教師在課堂上要多表揚(yáng)、贊美和鼓勵(lì)，以此活躍課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生[3]。另外，教師對(duì)外學(xué)生要做到一視同仁，要允許學(xué)生出錯(cuò)，讓學(xué)生感受到輕松的課堂魅力，從而激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

五、組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)

語文具有人文性和工具性雙重特征，在語文教學(xué)中，單純地進(jìn)行理論知識(shí)講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，無法讓學(xué)生真正感受到語文知識(shí)的魅力?；谡Z文課程的特點(diǎn)，要想讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，教師還必須設(shè)計(jì)各種有趣的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、增長(zhǎng)知識(shí)[4]。如，在《贈(zèng)汪倫》這首詩的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀比賽，比一比誰朗讀的更好，對(duì)于朗讀優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。朗讀可以讓學(xué)生更好地感受詩作者的情感，從而引起學(xué)生的共鳴。組織學(xué)生參與朗讀比賽，不僅可以活躍課堂氛圍，同時(shí)還能讓學(xué)生對(duì)古詩產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。

綜上，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響語文課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，只有讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與課堂，而有了學(xué)生參與的課堂，教師才能高效傳播知識(shí)。作為語文教師，在語文課堂中，要肯定學(xué)生的主體作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造輕松的課堂環(huán)境，善于應(yīng)用多媒體教學(xué)、生活化教學(xué)等方式，從而更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便語文課堂教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。