李興建

（四川省德陽中學(xué)校，四川 德陽 618000）

在核心素養(yǎng)背景下，初中語文教育得到了全新的發(fā)展契機(jī)，教師和學(xué)生都應(yīng)該積極把握機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)和能力。核心素養(yǎng)不僅包括了知識(shí)能力還包括了綜合素養(yǎng)，如思維能力、創(chuàng)新能力等等，核心素養(yǎng)理念的普及對(duì)于我國(guó)語文教育而言是挑戰(zhàn)也是機(jī)會(huì)，傳統(tǒng)教育理念在長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)用下已經(jīng)根深蒂固，如何才能在新課改的基礎(chǔ)上將核心素養(yǎng)教育教學(xué)方法融入課堂實(shí)踐中是當(dāng)前初中語文教師面臨的主要問題。下面將從核心素養(yǎng)視域探討初中語文教學(xué)方法。

一、提升學(xué)生文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)其人文底蘊(yùn)與科學(xué)精神

初中語文教學(xué)中，結(jié)合文化底蘊(yùn)以及人文精神可以幫助學(xué)生培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提升文化基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)過程中，教師要充分利用課內(nèi)外資源引入各類文化元素，引導(dǎo)學(xué)生通過課本內(nèi)容感知文化內(nèi)容[1]。初中學(xué)生的審美觀、價(jià)值觀、人生觀剛剛成形，他們對(duì)于世界的認(rèn)知還是陌生的，因此，培養(yǎng)其濃厚的人文意識(shí)和科學(xué)精神是引導(dǎo)其認(rèn)知世界的基礎(chǔ)。例如在《秋天的懷念》一文中，作者史鐵生借秋天來表達(dá)自己對(duì)母親的思念與感恩。在教學(xué)過程中，教師就可以引入感恩教育來幫助學(xué)生提高對(duì)《秋天的懷念》一文的理解，同時(shí)增強(qiáng)自身的情感意識(shí)，理解現(xiàn)實(shí)中母親對(duì)孩子的愛與奉獻(xiàn)。在教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該充分認(rèn)知課本內(nèi)容所表達(dá)的精神或內(nèi)涵，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來看待作者的思想。同時(shí)，在語文課堂中，教師也應(yīng)該注重傳統(tǒng)文化的引入。傳統(tǒng)文化是中國(guó)文化底蘊(yùn)凝結(jié)的基礎(chǔ)，教師在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神時(shí)應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的深刻影響，要結(jié)合課內(nèi)外資源來引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系進(jìn)行辯證思考。

二、提高學(xué)生參與社會(huì)的能力，培養(yǎng)其責(zé)任感和創(chuàng)新精神

（一）在課堂引入情境

在語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感呢？從現(xiàn)實(shí)角度來看，主要可以從課本內(nèi)容的講解上入手。語文課本大多是一些積極向上的內(nèi)容，如高尚的人格特質(zhì)、令人敬佩動(dòng)容的情感等等，這些都是培養(yǎng)學(xué)生情感意識(shí)以及綜合素養(yǎng)的重要素材。在實(shí)際情況中，教師可以在課堂中引入情境來培養(yǎng)學(xué)生使得社會(huì)責(zé)任感以及創(chuàng)新精神。例如，在學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》的時(shí)候，在課堂中引入多媒體情境，播放相關(guān)紀(jì)錄片視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解《紀(jì)念白求恩》課文不僅僅是紀(jì)念白求恩同志，更是號(hào)召人們向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他高貴的精神品質(zhì)和人格。例如，在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》的時(shí)候，教師可以用語言在課堂中引入情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，如在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》之前，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，如同學(xué)們，你們心中的故鄉(xiāng)是怎么樣的？鄉(xiāng)與愁之間有什么關(guān)聯(lián)？通過問題，教師可以讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，更可以培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)。

（二）在課外引入活動(dòng)

課外活動(dòng)可以提高學(xué)生參與社會(huì)的生活的能力，這是培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)結(jié)束以后，教師應(yīng)該積極組織學(xué)生參與課堂活動(dòng)，要充分利用社會(huì)資源、學(xué)校資源來展開一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如圖書館志愿者活動(dòng)、博物館參觀活動(dòng)等等、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)等等，這些可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)知世界，尤其是對(duì)于初中學(xué)生而言，適度的社會(huì)活動(dòng)更能幫助他們成長(zhǎng)為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮们嗄辍?/p>

三、提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其健全人格和學(xué)習(xí)能力

（一）鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中，如果一味地把控課堂，不給學(xué)生自主思考的機(jī)會(huì)，那么學(xué)生的綜合能力將會(huì)得不到提高。對(duì)于初中學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)能力是必須要得到鍛煉的學(xué)習(xí)技能，這對(duì)于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)道路具有深刻影響。在實(shí)際情況中，語文教師在教學(xué)課本內(nèi)容的時(shí)候可以選擇給予學(xué)生一些自己的時(shí)間，例如，在《范進(jìn)中舉》課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將課堂交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生來完成課前導(dǎo)入。通過這種方式，可以有效地鼓勵(lì)學(xué)生提前對(duì)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的形式可以多元化，如劇本表演、朗誦、演唱歌曲等等。

（二）組織合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)，也是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要特征，同時(shí)也是團(tuán)隊(duì)合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、共同去探討研究問題具有非常重要的作用，所以學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容都會(huì)發(fā)生很大的變化。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生步入社會(huì)的必備能力，在任何環(huán)境中，學(xué)生都必須要學(xué)會(huì)如何參與合作，如何在合作中發(fā)揮自己的效用。在語文課堂教學(xué)中，教師可以在提問環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。其次，在歸納總結(jié)知識(shí)的過程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制。同時(shí)，教師可以組織學(xué)習(xí)小組，在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中以小組合作的方式來完成任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語：總而言之，在核心素養(yǎng)視域下的初中語文教育可以幫助學(xué)生獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)手段，不斷引入新穎內(nèi)容和元素，增強(qiáng)課堂活力，讓學(xué)生可以在課堂中接受最多元、最全面的教育，最終達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。