林守蘭

（平潭嵐華中學(xué)，福建 福州 350400）

在互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)迅猛發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到社會(huì)大眾的生活、工作、學(xué)習(xí)等方面，給人們帶來了極大的便利。

一、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)硬件優(yōu)勢，提供良好語言環(huán)境

英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于擁有一個(gè)良好的語言環(huán)境。在既定的初中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師的講解、對(duì)話更多停留在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，但是由于部分教師在英語發(fā)音時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤，會(huì)直接影響到學(xué)生口語能力的提升。例如，在講解“The world has changed for the better”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)前引入幾組北京這座城市的圖片，詢問大家：“Who can describe it？”通過構(gòu)建圖片和問題情境，讓學(xué)生們主動(dòng)進(jìn)行英語對(duì)話，順利地引出與教學(xué)主題相關(guān)內(nèi)容。其后，教師可以導(dǎo)入關(guān)于“New York”的錄音，并設(shè)置一系列問題，幫助學(xué)生融入并抓住聽力語境中的重點(diǎn)，如“How was New York's streets in the past？”在學(xué)生們再次聽完聽力錄音后，教師可以組織學(xué)生們找出含有“for”、“since”的語句，并對(duì)兩者的用法和不同應(yīng)用語境進(jìn)行分析。通過將網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到課前聽力和導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生將注意力集中在教學(xué)主題上，并在圖片情景下主動(dòng)進(jìn)行口語對(duì)話和聽力練習(xí)，了解重要知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，既能夠提升學(xué)生口語表達(dá)能力，也能促使其聽音、辨音能力得到提高。

二、網(wǎng)絡(luò)融入課堂環(huán)節(jié)，形成翻轉(zhuǎn)互動(dòng)氛圍

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源的支持下，教師可以順勢轉(zhuǎn)變自身教育思想，主動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)的輔助者，讓學(xué)生主動(dòng)去擴(kuò)展自身知識(shí)面。在英語課堂學(xué)習(xí)中，只有大量的對(duì)話和溝通才能讓學(xué)生掌握各種語法的運(yùn)用方式，并增強(qiáng)其對(duì)語法的記憶。因此，教師應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)資源的引入，讓灌輸式教學(xué)被翻轉(zhuǎn)教學(xué)理模式取代，讓學(xué)生擁有更多時(shí)間和空間進(jìn)行自主練習(xí)，使得更多學(xué)生主動(dòng)參與到英語課堂中，喚起其英語閱讀和對(duì)話的熱情。例如，在講解“Pollution has caused too many problems”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以導(dǎo)入關(guān)于污染的圖片，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)“l(fā)itter”“air pollution”“l(fā)ight pollution”等單詞。其后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)西山的環(huán)境前后變化進(jìn)行對(duì)比，在閱讀中學(xué)習(xí)一般過去時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)。為了讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，教師可以讓學(xué)生們以小組為單位，為學(xué)生們提供不同地區(qū)的環(huán)境污染變化，讓各個(gè)小組選取一種環(huán)境情況編對(duì)話。在小組展示環(huán)節(jié)，教師可以一邊呈現(xiàn)環(huán)境污染的圖片，一邊組織學(xué)生們進(jìn)行對(duì)話，使得課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。此外，教師也可以借助動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生們區(qū)分see sb do sth/doing sth 的區(qū)別，加強(qiáng)其對(duì)核心短語的印象，夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)。

三、借助線上教學(xué)功能，提供課外拓展條件

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)社會(huì)大眾的工作、生活和學(xué)習(xí)中，網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)為人們的生活帶來了極大的便利。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)和課堂教學(xué)結(jié)合能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)延伸到課外，教師可以借機(jī)監(jiān)督學(xué)生課后復(fù)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行線上指導(dǎo)。這樣，就能夠節(jié)約更多教學(xué)時(shí)間，學(xué)生的課后鞏固效果也能得到提升。此外，教師可以在課上向?qū)W生推薦更多豐富的英語學(xué)習(xí)資源，如英語書籍、英語電影和歌曲等，這些網(wǎng)絡(luò)資源都能為學(xué)生提供多樣的英語學(xué)習(xí)方式，使其口語能力能夠更接近本土，也能使其在課外積累更多單詞、短語。例如，在講解“Some things usually have different meanings in different cultures”這部分內(nèi)容后，教師可以借助微信或QQ 建立班級(jí)討論群組，為學(xué)生們布置相關(guān)的練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生們圍繞“Body Language”主題搜集更多國家肢體語言的表達(dá)方式，然后在群組內(nèi)進(jìn)行討論和展示。這時(shí)，教師可以上傳一些經(jīng)典的電影片段，對(duì)課上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。此外，教師也可以在線組織大家對(duì)課上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、單詞進(jìn)行總結(jié)，以口語溝通和對(duì)話的方式與學(xué)生練習(xí)，如“Are you meeting Bob this evening？”等，讓學(xué)生熟悉并掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)中常用的位移動(dòng)詞，如come,get,go,arrive,have 等，使得學(xué)生在提升自身口語表達(dá)能力的同時(shí)，鞏固其課上所學(xué)知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語：綜上所述，網(wǎng)絡(luò)和課堂結(jié)合為初中英語教學(xué)改革提供了有利條件。因此，教師應(yīng)主動(dòng)扭轉(zhuǎn)教育思想，發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源和多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，將其巧妙地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。