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        高職學前教育專業(yè)學生幼兒歌曲彈唱技能的培養(yǎng)分析

        2021-11-28 14:25:56李坤蔚
        魅力中國 2021年18期
        關鍵詞:幼兒教師技能幼兒

        李坤蔚

        (遵義職業(yè)技術學院,貴州 遵義 563000)

        在我國教育事業(yè)的迅速發(fā)展之下,學前教育得到越來越多的重視,其教育也隨之改革,社會對幼兒教師的需求與要求陸續(xù)的加大。其中幼兒教師的歌曲彈唱技能,已經(jīng)成為幼兒園日常教學活動中的必備一項技能,是每一位幼兒教師的“看家本領”、“拿手本事”,具有較強的實用性,可以說是理論與實踐結(jié)合的課程。因此,對于高職院校的學前教育專業(yè),要注重對學生幼兒歌曲彈唱技能的培養(yǎng),以便學生具備一定的聲樂演奏、鋼琴彈奏能力,出色地完成一節(jié)音樂活動課,為今后的幼兒園教育工作打好基礎。

        一、掌握簡易的理論知識,完善理論認知

        (一)合理的選擇伴奏音型

        成人歌曲所用的伴奏音型種類多樣,但幼兒歌曲伴奏的音型具有局限性,主要包括分解和弦、半分解和弦及立柱式和弦。通常情況下分解和弦是運用抒情的歌曲編配上,而半分解和弦運用在歡快、活潑的舞蹈性歌曲上,立柱式和弦運用在進行曲風格的歌曲上。當然,音型的運用并非是固定的,在前奏、間奏或尾奏中,也可以合理的運用【1】。如若是大班的幼兒音樂教學中,帶有情節(jié)變化的幼兒歌曲、小樂曲,其音型的變化可以根據(jù)音樂表達的情緒來變化。因此,在高職院校的學前專業(yè)教學中,教師要引導學生去掌握簡易的幼兒歌曲伴奏理論知識,能夠根據(jù)幼兒歌曲的風格、題材及特點,為幼兒選擇好伴奏的音型。

        (二)準確的選擇伴奏和弦

        之前所說的幼兒歌曲伴奏音型,其實是為和弦的選擇做準備。因此,教師要指導學生能夠根據(jù)旋律音,去準確的選擇伴奏和弦,通常在旋律音上出現(xiàn)的主要音,包括在正三和弦中選擇這個和弦做伴奏和弦。比如,一個小節(jié)內(nèi)有“1”和“3”的音,這就需要選擇主和弦,而在“1”和“3”之間有“2”音,就要將“2”音處理成和弦音,以便快速地找出每個小節(jié)、每個樂句的主要音對應的弦【2】?;旧嫌變焊枨拈_始與結(jié)尾部位,都會配以主和弦,而中間句中可以進行正三和弦的轉(zhuǎn)換。同時,教師要強調(diào)和弦在連接過程中,為了連接方便運用的和弦轉(zhuǎn)為。例如主和弦原位的“1”、“3”、“5”音,在連接下屬和弦時,連接下屬四六和弦比較方便,從而避免原位的遠距離跳動。

        二、加強聲樂演唱的訓練,明確演唱方法

        (一)訓練音準與節(jié)奏

        歌曲演唱的基本前提和要求,就是音準與節(jié)奏。也就是說,這兩項是基本要求,如若不達標就會影響一首歌曲的完整度。所以教師在日常的教學之中,要對學生進行視聽方面的指導,尤其是對2/4/3/4/4/4 及6/8 等常見的節(jié)拍類型、附點節(jié)奏型、切分節(jié)奏型及三連音等音型,加強學生的理解與掌握,促使學生能認識到節(jié)拍的強弱規(guī)律,比如強弱、弱弱等,以便學生準確的區(qū)分。同時在歌曲的主旋律演唱時,教師要運用鋼琴彈奏主旋律作為輔助,幫助學生提高音準。例如當遇到全新的曲目時,教師要引導學生去認真分析樂譜,能夠確定好樂曲的基本速度、情緒及拍號、調(diào)號等基本的信息。

        (二)訓練氣息與樂感

        可以說,良好的氣息控制,是促進聲樂完美演唱的重要因素,以便流暢的完成一首歌曲,更是評價一首歌曲演唱完整的標準之一。因此在日常的教學之中,教師要加強對學生的氣息訓練,引導學生運用正確的呼吸方法去演唱歌曲,比如當演唱高音時,可以用胸腹式呼吸方法,去自由的控制相關音域,即在吸氣時口鼻并用,下降橫膈膜、張開下胸部肋骨,促使胸腔全面擴張,吸氣時注意保持后背脊柱的挺立感、胸稍向下部肋骨擴張,并收縮腹部,推動橫膈膜上升到原位。而這就需要學生在平時自主的練習,能用心揣摩彈唱的方法、技能。同時教師要推薦給學生一些中外聲樂經(jīng)典曲目,讓學生在日常欣賞中去體會演唱家的演唱風格特點、音樂表現(xiàn)力,從而幫助學生形成良好的樂感。

        (三)訓練吐字與咬字

        由于大部分的幼兒識字量有限,對歌曲歌詞的掌握,主要是從幼兒教師的范唱中聆聽所了解。因此,幼兒教師在彈唱咬字時,做到字頭到字腹、字尾,都要清晰、準確且親切,尤其是韻母盡量靠前咬字。所以在高職學前專業(yè)教學中,教師要加強對學生的吐字、咬字訓練,確保學生的吐字清晰,以便更好地表達出歌曲中的傳情達意,最終獲得自然、動聽的歌聲。

        三、指導優(yōu)美的彈唱,區(qū)分彈唱主次

        在當前的學前專業(yè)教學之中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生在彈唱幼兒歌曲時,尤其重視“彈”的效果。這可能與幼兒歌曲的彈唱,將其放在鋼琴課教學中有關,很多學生在“彈”時的聲音很大,而“唱”時聲音則小,完全顛倒“彈”與“唱”的主次地位。因此,教師要讓學生明確“彈”與“唱”的分工、地位,在彈唱之中以“唱”為主、“彈”為輔,用彈奏去輔助演唱,讓“彈”作為襯托“唱”這朵紅花的綠葉,促使學生能夠更加得心應手的進行幼兒歌曲的彈唱。

        結(jié)束語:綜上所述,高職學前專業(yè)學生幼兒歌曲彈唱技能教學,需要教師加強對學生的彈唱訓練,幫助學生明確彈唱的主次地位,同時將彈唱理論知識與實踐活動有效的結(jié)合,不斷增強學生的幼兒歌曲彈唱水平,確保學生能夠彈唱出一首完美的幼兒歌曲。通過教師精心設計的幼兒歌曲彈唱技能內(nèi)容及活動,引導學生合理的選擇伴奏音型、伴奏和弦,同時用“彈”靈活的輔助“唱”,最終確保學生具備一定的幼兒歌曲彈唱技能,為今后的幼兒歌曲彈唱教學奠定基礎。

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