李占秀

（廣西桂林市華僑小學(xué)，廣西 桂林 541008）

現(xiàn)在全國(guó)范圍內(nèi)都在開(kāi)展新課程改革與教學(xué)活動(dòng)，傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式越來(lái)越難以適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)發(fā)展需要，在各個(gè)階段的學(xué)科教學(xué)里面，都在開(kāi)展新課程的改革與實(shí)踐教學(xué)，這一點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)教學(xué)中也有著顯著的體現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)教學(xué)中，老師開(kāi)始重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，來(lái)提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率，這樣可以讓整個(gè)教學(xué)朝著好的方向發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)教學(xué)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的作用

（一）提高學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)教學(xué)活動(dòng)之中，老師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)能夠放在學(xué)習(xí)之上，找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。因?yàn)橐酝鶄鹘y(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，都會(huì)老師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)的地位，老師將整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程壟斷，學(xué)生只有聽(tīng)課的權(quán)利，而沒(méi)有發(fā)言與互動(dòng)的權(quán)利，這樣就使得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性大大降低，難以對(duì)語(yǔ)文知識(shí)形成自己的認(rèn)識(shí)。而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行理解，找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧與方法，這樣整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)效率會(huì)得到提高。

（二）提高課堂教學(xué)效率

在小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)教學(xué)之中，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，習(xí)慣上受到傳統(tǒng)思維方式的局限，只在意自己的講課，而忽視了學(xué)生的聽(tīng)課效果，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)往往是一知半解，難以理解清楚語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)在含義。而通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有自己的理解與認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生具有主動(dòng)探究知識(shí)的能力，這樣學(xué)生的探究力與認(rèn)識(shí)能力會(huì)逐步得到提高，會(huì)探究語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)在含義，找到語(yǔ)文知識(shí)之間的相互聯(lián)系，這樣學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力會(huì)得到很大的提高，以后的學(xué)習(xí)會(huì)更加高效。

二、小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)教學(xué)之中，老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，需要注意激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)思考與想象，找到語(yǔ)文知識(shí)之間的相互關(guān)聯(lián)性，這樣學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛力會(huì)逐步地得到激發(fā)，會(huì)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有更加深刻的體悟與認(rèn)識(shí)。而這個(gè)過(guò)程，也是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有理解，找尋語(yǔ)文知識(shí)的一些方法，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思考能夠變得更加多元化，不局限到一種方法之上，而是能夠更多角度地思考有關(guān)的語(yǔ)文問(wèn)題，這樣學(xué)生的思維廣度與深度能夠變得更強(qiáng)。例如，老師在課前可以向?qū)W生提出一些問(wèn)題，如“文章講述了什么故事”“文章中景物描寫(xiě)有哪些”等問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題，來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有深入的理解，找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧與方法，更好地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）拓展式教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)教學(xué)之中，為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，需要老師注意了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，整個(gè)教學(xué)要對(duì)學(xué)生有針對(duì)性，要依靠教材內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠?qū)滩膬?nèi)容有深入的理解與認(rèn)識(shí)，找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧與方法，以后的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加順利。在這個(gè)過(guò)程中，老師需要注意采取拓展式的教學(xué)，讓學(xué)生的思維方式能夠變得更加靈活，能夠靈活應(yīng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)所遇到的問(wèn)題，這樣學(xué)生的思維深度與廣度能夠有所提升。例如，在講解古詩(shī)詞部分內(nèi)容的時(shí)候，老師可以事先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行熟悉，然后采取拓展性的教學(xué)，來(lái)對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行賞析，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容有深刻的體悟與認(rèn)識(shí)。

（三）采取互動(dòng)式教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)教學(xué)活動(dòng)中，老師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，需要注意師生之間的互動(dòng)交流，要注意將互動(dòng)融入教學(xué)之中，讓老師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有深入的理解與認(rèn)識(shí)，找到語(yǔ)文教學(xué)的方式，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠更加快速地開(kāi)展。互動(dòng)式教學(xué)主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的教學(xué)之上，要注意在課堂上與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮自身的潛能，能夠?qū)φZ(yǔ)文知識(shí)有獨(dú)到的理解與認(rèn)識(shí)，找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，這樣可以讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率得到很大的提高，能夠建立語(yǔ)文知識(shí)之間的聯(lián)系，利于學(xué)生之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與發(fā)展，也能夠讓學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得益處。

總之，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就需要老師注意了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的探究意識(shí)與探究精神。