王賽

（東營(yíng)市化工學(xué)校，山東 東營(yíng) 257400）

電工基礎(chǔ)是機(jī)電專業(yè)的重點(diǎn)基礎(chǔ)性學(xué)科，為培養(yǎng)機(jī)電專業(yè)領(lǐng)域人才夯實(shí)深厚的理論基礎(chǔ)。電工基礎(chǔ)課程涉及電工技術(shù)基礎(chǔ)、電動(dòng)機(jī)線路控制、供電用電安全常識(shí)等多個(gè)方面的專業(yè)知識(shí)，再加上隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，人們的生活水平標(biāo)準(zhǔn)日益增高，對(duì)于日常住宅的電子電路的安全要求也越發(fā)嚴(yán)格，因此想要學(xué)好電工基礎(chǔ)這門入門課程，必須經(jīng)受得起實(shí)踐的考驗(yàn)。

一、踐行理實(shí)一體化教學(xué)，培育綜合型人才

社會(huì)發(fā)展對(duì)于各職業(yè)學(xué)校的要求越來(lái)越高，為了學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展，這就要求中職學(xué)校必須不斷提升教學(xué)質(zhì)量，改善教育教學(xué)方式。而其中最為有效的教學(xué)模式就是理實(shí)一體化，大量的職業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也表明，從制定教學(xué)計(jì)劃、研究教學(xué)方案、建設(shè)教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)計(jì)教學(xué)思路等多個(gè)層面，推進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施，幫助學(xué)生鞏固理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也提高了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。從社會(huì)需求這一角度來(lái)看，理實(shí)一體化教學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生，完全符合企業(yè)選拔的基層運(yùn)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)，不論是專業(yè)水平還是基本素養(yǎng)，都獲得了全面發(fā)展。綜合來(lái)看，理實(shí)一體化教學(xué)，對(duì)于提高中職教育質(zhì)量有著不可替代的作用?！?】

例如，在學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》第一章節(jié)電路的基本概念和基本定律時(shí)，以課堂導(dǎo)學(xué)為先，給學(xué)生梳理基本電路與基本電路模型、電壓和電流的基本方向、電阻與電導(dǎo)、歐姆定律等幾個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)。理論知識(shí)鞏固到位后，插入實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)，例如針對(duì)電路的熟練應(yīng)用，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行手電筒的拆解與組裝，了解最簡(jiǎn)單的電路構(gòu)成，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受電路在日常生活的廣泛應(yīng)用。經(jīng)過(guò)實(shí)踐課程的動(dòng)手認(rèn)知，后續(xù)還可以銜接電子類專業(yè)基礎(chǔ)課程，在擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的電子元件識(shí)別能力以及電路基本物理量等專業(yè)知識(shí)技能。實(shí)踐事實(shí)證明，理實(shí)一體化教學(xué)模式闡明了“授人以魚同時(shí)授人以漁”的教育觀念，二者雙管齊下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞共同發(fā)展。

二、夯實(shí)電工基礎(chǔ)理論，培育專業(yè)型人才

電工基礎(chǔ)是機(jī)電工程專業(yè)學(xué)生的入門必學(xué)，要想獲得機(jī)電類職業(yè)資格證書，就必須對(duì)該項(xiàng)課程進(jìn)行系統(tǒng)有效地學(xué)習(xí)。電工基礎(chǔ)課程知識(shí)涵蓋直流、交流、變壓器四大模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)基本電路的分析計(jì)算，掌握實(shí)驗(yàn)的初步技能，為之后學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)課程奠定必要基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生將初步具備工程計(jì)算和實(shí)驗(yàn)研究的能力以及適應(yīng)職業(yè)變化和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。但由于電工基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)雜抽象且晦澀難懂，即使是對(duì)于心智發(fā)展已經(jīng)趨于成熟的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解掌握上還是存在一定難度，這就要求教師在教授這一門課程時(shí)，務(wù)必要認(rèn)真耐心，采用多樣化的教學(xué)方法，依托各種先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，將每一塊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多層細(xì)化，在教學(xué)過(guò)程中，盡量使小知識(shí)點(diǎn)通俗易懂；同時(shí)，新舊知識(shí)點(diǎn)交替，定期溫故知新，不斷加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)電學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，由此為學(xué)生學(xué)習(xí)更有難度的機(jī)電專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在給學(xué)生講授電阻的連接方式時(shí)，單一的口頭講授只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，而且還會(huì)使學(xué)生對(duì)于電阻到底如何連接失去興趣。教師應(yīng)適時(shí)改變教學(xué)方法，板書只展示電阻的基本概念和特性，省略繁雜冗長(zhǎng)的推導(dǎo)過(guò)程，課堂可借助多媒體設(shè)備直觀演示一組帶電阻電路的連接演示，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于含電阻電路的連接認(rèn)識(shí)，為以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的電路連接奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。再如，在講授抽象的自感現(xiàn)象時(shí)，教師僅憑言語(yǔ)描述是很難讓學(xué)生得到形象的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，教師可以提供線圈、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線等相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，組織學(xué)生自行設(shè)計(jì)電路，當(dāng)小燈泡與線圈并聯(lián)時(shí)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。課下，也可以讓學(xué)生在注意安全的條件下，自行設(shè)計(jì)練習(xí)，在復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的同時(shí)也提升了實(shí)操能力，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)課程的興趣。

三、重視電工實(shí)踐培養(yǎng)，培育應(yīng)用型人才

電工基礎(chǔ)教學(xué)綜合性較強(qiáng)，與我們的日常生活又息息相關(guān)，最好的檢驗(yàn)就是給予學(xué)生真實(shí)的實(shí)訓(xùn)或者實(shí)習(xí)安排，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，掌握主動(dòng)權(quán)，體驗(yàn)在沒(méi)有課堂和教師的束縛下，將自己學(xué)到的理論知識(shí)完全地應(yīng)用實(shí)踐當(dāng)中去。重視對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的培養(yǎng)，恰巧可以為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心打下一劑催化劑，同時(shí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，幫助學(xué)生樹立安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生相互溝通協(xié)作和組織協(xié)調(diào)的能力。

例如，在每學(xué)期末安排一次電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程學(xué)校只需提供所有的實(shí)驗(yàn)器材，教師在實(shí)訓(xùn)開始前闡明實(shí)訓(xùn)的基本內(nèi)容以及可能發(fā)生的安全注意事項(xiàng)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生需要自行設(shè)計(jì)電路圖，利用現(xiàn)有的電路元件進(jìn)行電路組裝，電路組裝完畢后，通過(guò)所學(xué)的測(cè)量方法檢驗(yàn)電路連接是否正確。通過(guò)電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生由此可掌握基本的電工工具的使用、導(dǎo)線與導(dǎo)線的連接方法、電路安裝中走線、元件布局等基本常識(shí)，即使在未來(lái)就職企業(yè)時(shí)，也不會(huì)因?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)匱乏而被其他同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)者淘汰。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，電工基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于機(jī)電專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的作用已經(jīng)不言而喻，而傳統(tǒng)黑板教學(xué)已經(jīng)不再適合培養(yǎng)綜合型人才，而理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職電工基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用，巧妙結(jié)合了情景教學(xué)法，在提升學(xué)科趣味性的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，助力中職教育培育德智體美勞全面發(fā)展的綜合素質(zhì)型人才。