徐新英

（山東省德州市慶云縣尚堂鎮(zhèn)棗王小學(xué)，山東 德州 253700）

在我國教育改革力度不斷加大的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平得到快速提升，給小學(xué)生提供了更多學(xué)習機會。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習需要注重學(xué)生學(xué)習興趣的提高，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能真正加強學(xué)生之間的互動，最終推動小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

一、合作學(xué)習前明確學(xué)習目的

新課程改革的進程中，我們的教學(xué)工作也要與時俱進。新課程理念倡導(dǎo)合作學(xué)習，于是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，每節(jié)課都要開展小組合作學(xué)習的活動，仿佛不合作就不是一堂好課，不組織學(xué)生進行合作學(xué)習就不是一個好老師。合作學(xué)習成了教師在數(shù)學(xué)課堂上做秀的一種形式，而學(xué)生成了教師做秀的道具。要擺脫這樣的教學(xué)誤區(qū)，教師必須從思想上重視起來，明確小組合作學(xué)習的真正目的，設(shè)計出學(xué)生感興趣、能夠促進學(xué)生學(xué)習探究的適當問題來幫助激勵學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習的強烈愿望，實現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習。因此，教師要意識到：小組合作學(xué)習的目的就是要在學(xué)生產(chǎn)生意見分歧、不能獨立完成教學(xué)任務(wù)的時候，為學(xué)生提供一個合作交流的平臺，讓學(xué)生在這一平臺中提出疑問、解決疑問，并最終獲得數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習能力。

二、明確各成員的角色

在小組合作學(xué)習的過程中，必須明確各自理應(yīng)承擔的角色。首先需要確立教師擔當配角，學(xué)生擔當主角的這一原則。在小組合作學(xué)習前，教師所需要做的任務(wù)就是根據(jù)學(xué)生的能力進行合理分組。完成這個任務(wù)后教師就主要將課堂的時間交給學(xué)生自己進行探究和討論。在小組討論結(jié)束后，教師的主要職責在于引導(dǎo)小組成員自己發(fā)現(xiàn)小組的問題、自己去發(fā)現(xiàn)正確的答案，而不是直接將答案告訴學(xué)生。

三、保證小組合作學(xué)習的時間

在以往的小組合作教學(xué)學(xué)習中，我們經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生掌握的知識有限，在解決問題和分析問題的時候表現(xiàn)出時間上的不充足，因此教師在準備進行小組合作的時候，一定要安排好課的內(nèi)容和掌握好課的時間。由于課堂上經(jīng)常出現(xiàn)不可以預(yù)料的提問，有的時候?qū)W生的提問也是學(xué)生們樂學(xué)的表現(xiàn)，因此教師既是主持人又是講授者，在導(dǎo)演這一堂課的時候，要分析好每個時間段的節(jié)點，每個學(xué)生的學(xué)習表現(xiàn)，及時的給出自己的想法和總結(jié)意見。充分肯定和指出學(xué)生們的優(yōu)點和不足，一般在進行小組比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)題的時候給予5～6 分鐘的討論時間，不能夠說開始討論合作，等學(xué)生還沒有真正入手，教師就說停了，這樣會起到反向的作用。因此我們提倡合作學(xué)習要保證教學(xué)質(zhì)量。

四、積極總結(jié)評價，激發(fā)合作熱情

借助小組協(xié)作，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)，將合作效能發(fā)揮出來，教師應(yīng)當主動積極的評定小組合作成效，小組間應(yīng)當進行評比，擇選最具創(chuàng)新特色的小組，紀律最好的小組，最為團結(jié)的小組，答題最優(yōu)速度的小組等。應(yīng)當分階段的評定小組當中個體的表現(xiàn)，評定要素參考其是不是積極參與，是不是有著良好的協(xié)作，是不是負責好自我工作，尤其注重學(xué)困生的成長，及時鼓勵其點滴進步。

五、教師要引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習，使學(xué)生自覺主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習中

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教師是整個課堂教學(xué)活動的組織者、參與者和引導(dǎo)者，可以通過一定的教學(xué)方法及時地引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習，并且使學(xué)生能夠意識到：自己是整個學(xué)習小組的一份子，小組的建設(shè)需要大家的共同努力，小組的榮譽需要每個成員貢獻自己的力量，更需要各個成員之間的相互合作、支持、幫助以及促進。通過長時間的合作會逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的團隊意識，在這個過程中，教師一定要教給學(xué)生合作的方法，有計劃、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生的合作能力。

六、鼓勵小組內(nèi)部進行討論

小學(xué)生剛剛進入校園，往往對新事物比較新奇，比較喜歡討論，所以在小組合作學(xué)習中要側(cè)重于這一點。在課堂小組合作學(xué)習中教師要鼓勵學(xué)生進行討論。因此，在教學(xué)的過程中小學(xué)數(shù)學(xué)老師要根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，認真研究可以讓學(xué)生討論的教學(xué)點，積極讓學(xué)生進行討論，從而促使學(xué)生在討論的過程中學(xué)習到更多的知識。這樣也能夠幫助教師調(diào)整課堂教學(xué)的重點。對于學(xué)生而言通過討論能夠進行自我總結(jié)，培養(yǎng)理性的數(shù)學(xué)分析思維。

七、精心設(shè)計適合小組合作學(xué)習的問題

（一）問題設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)注重彰顯挑戰(zhàn)性，同時不易于學(xué)生獨自解決。

假如面對較為簡單的數(shù)學(xué)問題，半數(shù)以上的學(xué)生借助獨立思考均能快速得到答案，則實施合作學(xué)習價值不大；假如一個數(shù)學(xué)問題，無論為學(xué)生預(yù)設(shè)多久的討論時間，亦無法獲得最終的答案，上述問題則不存在引領(lǐng)學(xué)生合作學(xué)習的必要。引領(lǐng)學(xué)生實施合作學(xué)習，最起碼保證個人不容易解決該問題，獨自應(yīng)對存在一定難度，借助小組合作對問題予以解決，令學(xué)生生發(fā)出較強的協(xié)作意識。

（二）問題設(shè)計具備開放特征

解決開放類問題較多，沒有唯一答案，學(xué)生對這類問題有著很大的興趣。并且，學(xué)生面對上述問題，通常沒有全面的思考，解答問題沒有入手點，不能順利實施，即便將應(yīng)對策略提出，由于各異學(xué)生的知識構(gòu)成及思維形式令思路存在差異。此刻，學(xué)生渴望進行溝通，借助合作令其獲得一些將自身觀點予以展示的平臺。于合作當中，相互觀點擦起的火花，存在爭議的問題在辯論環(huán)節(jié)，學(xué)生的思路更為清晰，更便于其對知識的解讀。

綜上所述，小組合作學(xué)習是一種有效的數(shù)學(xué)學(xué)習方式，通過這種模式可以充分調(diào)動學(xué)生的主體功能。通過小組之間的互動，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)合作的精神，也有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象數(shù)學(xué)思維的能力。小組合作學(xué)習同素質(zhì)教育的改革目標相吻合，值得在教學(xué)實踐中推廣應(yīng)用。