劉東峰

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)春陽(yáng)中心學(xué)校，吉林 長(zhǎng)春 130500）

最近幾年，信息技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)這種新式的教育方式給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了新手段，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)能夠清晰直觀地顯示在學(xué)生面前，使教育更富有現(xiàn)代化氣息，能夠幫助學(xué)生很好地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?；诖耍處熞惨訌?qiáng)信息化教育手段，給學(xué)生提供很好的教育。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合的意義

在新時(shí)代和新教育理念的影響下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)下教育事業(yè)發(fā)展的新情況，所以要更新?lián)Q代。而利用多媒體教學(xué)，就能增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的靈動(dòng)性。例如，學(xué)生在小學(xué)最先接觸的就是加減法，如果教師只是按照課本上的內(nèi)容講解，毫無(wú)新意，就不利于學(xué)生掌握一些重要的知識(shí)點(diǎn)，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的壓力，但是將一些知識(shí)點(diǎn)和題目與信息技術(shù)相結(jié)合，就會(huì)產(chǎn)生不同的效果。

二、利用信息技術(shù)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，但是如果將現(xiàn)代化信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在新式的教學(xué)方法下進(jìn)行學(xué)習(xí)，就可以給學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力。假如將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和教師講解的視頻內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，就能讓學(xué)生直觀地了解到一些數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，教師要結(jié)合多元化的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化模式，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要加強(qiáng)信息化建設(shè)，可以在網(wǎng)絡(luò)上找一些教學(xué)視頻，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

通過(guò)多媒體教學(xué)的方式，能夠創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生陶醉在數(shù)學(xué)課堂中。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)”時(shí)，對(duì)于一個(gè)新出現(xiàn)的數(shù)的表達(dá)形式，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生一些陌生感，甚至?xí)行┑钟|，但是，教師就可以利用動(dòng)畫(huà)放映的方式，在多媒體上用一些有趣的動(dòng)畫(huà)字幕將分?jǐn)?shù)表現(xiàn)出來(lái)，這樣就會(huì)吸引學(xué)生的眼球，不僅增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)度，而且增強(qiáng)了教學(xué)效果。類(lèi)似的，“乘法和除法”也是一部分比較新穎的內(nèi)容，以前學(xué)生接觸的只是加減法，如果教師一開(kāi)始就讓學(xué)生背誦九九乘法表，未免有點(diǎn)強(qiáng)人所難。這時(shí)教師就可以利用數(shù)字化多媒體，在網(wǎng)上找一些有助于學(xué)生背誦的口訣音樂(lè)或者視頻，讓學(xué)生更加容易地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、多媒體教學(xué)幫助學(xué)生開(kāi)拓思維

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師教學(xué)的模式往往是以課本為中心，然后再布置一些練習(xí)題，這種方式不僅讓小學(xué)生產(chǎn)生一些厭煩的情緒，而且不會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還有可能磨損學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。此外，小學(xué)生正處于朝氣蓬勃的時(shí)期，思維雖然敏捷，但是也需要教師的激發(fā)和指導(dǎo)。因此，通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用，可以真實(shí)地再現(xiàn)書(shū)本情境，更清晰地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，并不是只讓學(xué)生學(xué)到就可以，還要讓學(xué)生發(fā)表一下自己的理解和感悟，以及對(duì)作者想表達(dá)的感情做一個(gè)綜合的表述，擴(kuò)展學(xué)生的思維。例如，“圓的面積”在小學(xué)是比較重要的一部分知識(shí)點(diǎn)，在講授這些內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上找一些有趣的圓形圖片，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)。這種方法不僅可以讓學(xué)生更容易理解題目，而且能拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)科素養(yǎng)的共同提升。

五、以多媒體為手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

多媒體具有很多優(yōu)勢(shì)，包含豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，可以給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供一種有效可行的途徑。就拿以前的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，教師出一個(gè)應(yīng)用題目，學(xué)生便坐下來(lái)苦思冥想，可能還是毫無(wú)頭緒，這樣難以激發(fā)學(xué)生的靈感，效果也不明顯。但是，將互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源融入題目中，就可以緩解這一矛盾，進(jìn)而產(chǎn)生不一樣的效果。所以，教師可以在上課之前提前收集一些有關(guān)題目，并且將類(lèi)似的題目放在一起，教師只講一個(gè)典型例題，其余的要讓學(xué)生自己討論解決，進(jìn)而起到舉一反三的效果。其次，教師也可以講述幾種解題技巧，讓學(xué)生多掌握一些解題方法，也要鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解決同一個(gè)問(wèn)題，這樣就能克服學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的狹隘性，讓學(xué)生更深入全面地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

六、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理、良好的教學(xué)情境，利用情景教學(xué)模式提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。教學(xué)情境是教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，其中的“境”既包括學(xué)生所處的物理環(huán)境和硬件設(shè)施，也包括學(xué)校的各種軟件設(shè)施。通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境模式，引發(fā)學(xué)生不同的思考和探究，從而更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

在傳統(tǒng)情境模式的教學(xué)中，教師就是利用一些數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)道具或者通過(guò)設(shè)置一定的環(huán)境和條件給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的氛圍，從而引導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入到相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境中。這種方式雖然也可以達(dá)到一定的教學(xué)效果，但總體效果不如人意。簡(jiǎn)單的情境和固定的形式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種疲勞感和麻木感，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生覺(jué)得這種教學(xué)模式既無(wú)新鮮感又無(wú)趣，而是消極和被動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)效果降低。

針對(duì)這種情況，教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用到情境模式的創(chuàng)設(shè)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣、真實(shí)的情境，使學(xué)生感興趣，主動(dòng)地進(jìn)行思考和探究，達(dá)到教學(xué)的目的。例如在“認(rèn)識(shí)圖形”的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)將學(xué)生感興趣的卡通人物進(jìn)行整理和展示，并將卡通人物上的圖形進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，在課堂上進(jìn)行展示，先將學(xué)生帶入一個(gè)卡通情境當(dāng)中，再開(kāi)展圖形的教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

總之，教學(xué)中加入現(xiàn)代化多媒體教育元素是新時(shí)代的潮流，需要每個(gè)教師引起重視，同時(shí)，利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，不僅適應(yīng)了國(guó)家教育改革，而且順應(yīng)了當(dāng)下信息現(xiàn)代化的時(shí)代潮流。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的信息化建設(shè)，把信息技術(shù)更好地融入教學(xué)中，最終增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的高效性，幫助學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。