趙曉莉

（河北省保定市易縣橋頭鄉(xiāng)中心學校，河北 保定 074200）

引言

從小學數(shù)學的教學內(nèi)容上看，主要包括數(shù)學概念、數(shù)學公式兩大部分，而這些數(shù)學知識需要小學生具有較好的數(shù)學思維邏輯，才能有效地理解和吸收數(shù)學知識。但是，大多數(shù)小學生并不具備良好的數(shù)學思維邏輯能力，所以數(shù)學教師可以借助于信息技術的直觀性，使得可以轉(zhuǎn)化數(shù)學知識的抽象性，促使小學生提升數(shù)學理解能力，從而有利于提升小學生的數(shù)學學習能力。

一、利用多媒體教學設備，拓展實體數(shù)學課堂

在以往的小學數(shù)學實體課堂中，數(shù)學教師主要通過板書的形式展開教學，雖然可以保證一定的教學成果，但是這種教學方式已經(jīng)過時，對于現(xiàn)代的小學生而言，已不具備足夠的吸引力。一方面，由于當前小學數(shù)學教育依然使用跟班制，大多數(shù)小學自小學班級一年級起始，直到六年級畢業(yè)結(jié)束，都會讓某個數(shù)學教師從一而終地代課教學，這就意味著小學生對數(shù)學教師的教學方式的熟悉感也是逐級遞增的。但是，由于大多數(shù)數(shù)學教師的教學方式存在亙久不變的特點，長以此往，這就使得數(shù)學課程對小學生的吸引力越來越弱。另一方面，在小學生的課余生活中，信息技術占據(jù)小學生大部分的時間，小學生會通過家長的手機、電腦瀏覽互聯(lián)網(wǎng)，這就打開了小學生的視覺新世界，使得小學生對信息技術越來越有依賴感，而反觀小學數(shù)學課堂，依然使用板書教學，這就與小學生的興趣產(chǎn)生沖突，加之數(shù)學知識的難度隨著年級逐步提升，從而導致數(shù)學課程對小學生的吸引力越來越弱。那么，為了可以改善當前的教學現(xiàn)狀，這就需要數(shù)學教師利用多媒體教學設備展開教學工作，使得可以將信息技術帶入到數(shù)學課堂內(nèi)，拓展數(shù)學教學的新方式，從而提升小學數(shù)學實體課堂的教學效果。

不過，在以往的小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)的小學生存在差異化問題，有些學生的數(shù)學理解能力較好，對于教師講解的抽象概念、數(shù)學題目，可以訊速地做出正確的反應和回答，有些學生的理解能力較差，在教師講解稍有難度的概念和題目時，這些學生就會陷入思考漩渦無法自拔，慢慢地就會形成遺留數(shù)學問題，從而會影響這些學生的數(shù)學成績。那么，數(shù)學教師可以利用多媒體教學設備，在數(shù)學課堂內(nèi)營造寓樂于教的數(shù)學教學環(huán)境，使得小學生在環(huán)境的作用下加深數(shù)學概念理解、邏輯理解能力。并且，在該環(huán)境中數(shù)學教師可以添加趣味性元素，使得小學生可以在興趣的基礎上進行學習，促使小學生激發(fā)學習積極性，從而有利于提升小學生的學習效果。

比如，當教師在教學《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》時，從該部分的內(nèi)容來看，主要講述質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念、特點，而小學生常常在該部分習題中出現(xiàn)的錯誤，主要在于質(zhì)數(shù)和合數(shù)的大小、規(guī)律。那么，數(shù)學教師可以借助于多媒體教學設施，首先，數(shù)學教師可以預先在計算機中制作多媒體課件，一方面將質(zhì)數(shù)和合數(shù)的規(guī)律有序地排列出來，另一方面需要將質(zhì)數(shù)和合數(shù)的大小數(shù)字表示出來，使得可以幫助小學生理解抽象概念。然后，教師可以按照循序漸進的方法，每頁課件以“先提問，后表示”的方法，先讓小學生對所學知識產(chǎn)生疑問，如“同學們，請問2 是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)呢？”，接著在教師的講解中慢慢地帶入數(shù)學知識，這就讓小學生可以明白“2”的性質(zhì)。同時，教師可以用“有獎?chuàng)尨稹钡姆绞剑缣枪?、薯片等，鼓勵小學生搶答提問，使得可以激發(fā)小學生的學習積極性，這就可以幫助小學生形成完整的數(shù)學思維邏輯，從而可以提升小學生對該部分知識的學習能力。

二、利用微課線上教學，拓展虛擬線上課堂

在信息技術背景下的數(shù)學教學工作，不僅可以在線下實體數(shù)學課堂內(nèi)完成教學，而且可以在線上虛擬微課課堂內(nèi)展開教學工作，因為這種教學方式相較于以往的數(shù)學教學方式，具有鮮明的優(yōu)越性，主要可以表現(xiàn)在以下兩個方面。

其一，微課數(shù)學課堂不會受到時間、空間的限制。在以往的數(shù)學課堂教學中，一方面會受到教室空間大小的限制，并且由于小學生的座位排序不同，使得小學生看向黑板的角度也不同，當教室外處于烈日洋洋的天氣時，刺眼的陽光經(jīng)常會照射在黑板上，使得黑板會產(chǎn)生放光效果，這就對坐在教室兩側(cè)的學生影響較大，使得很難看清楚教師書寫的板書，如果將教室內(nèi)的窗簾拉上，這就使得整個教室的光纖變暗，使得后排的同學難以看清楚板書，從而會影響小學生的學習效果。另一方面，會受到教學時間長短的限制，通常小學數(shù)學課的持續(xù)時間為四十五分鐘，在這短短的時間內(nèi)，數(shù)學教師不僅需要講解教材中的新知識，而且需要幫助小學生回顧以往的已學知識，還需要對小學生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯題進行糾正，這就使得所耗用的課堂時間遠遠不足以支持所有的教學項目，從而降低教學效果。那么，反觀線上微課教學，由于借助于信息技術的背景下，所以微課教學不會受到空間的限制，可以容納更多的學生，并且微課教學的時間不會受到時長的限制，這就可以突破傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學的瓶頸，從而可以提升教學效果。

其二，微課教學相較與以往的教學方式，具備更多的數(shù)學教學資源。一方面，數(shù)學教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜索到更多的數(shù)學知識，不僅包含有理論、重難點、教學課件，而且包含有更多的數(shù)學習題、測試題，這就可以為小學生提供更多的數(shù)學學習資源。另一方面，數(shù)學教師可以自行制作教學資料，一方面數(shù)學教師可以自行錄制數(shù)學預習視頻資料，使得可以幫助小學生在預習時準確地找尋預習重點知識，另一方面數(shù)學教師可以自行錄制數(shù)學復習視頻資料，使得可以幫助小學生有效地鞏固課堂所學知識，然后將這些視頻資料上傳至微課平臺中，以便于小學生隨時下載閱覽，從而有利于提升小學生的學習效果。

綜上所述，信息技術是優(yōu)化小學生數(shù)學課堂教學方式的重要因素，數(shù)學教師可以利用信息技術的直觀性、廣泛性、交互性等功能，使得可以在線上和線下兩個方面拓展新型教學方式，既可以滿足小學生的數(shù)學學習興趣，又可以拓展小學生的學習方式，從而可以提升小學數(shù)學教學效果。