黃偉霞

（浙江紹興諸暨工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，浙江 紹興 311809）

針對(duì)高中英語(yǔ)而言，不管是英語(yǔ)教師或是高中生，都面臨通過(guò)高考，取得較好成績(jī)這個(gè)重要任務(wù)。針對(duì)此種情況，英語(yǔ)教師與高中生將很多時(shí)間與精力全都用到了苦學(xué)英語(yǔ)之上，進(jìn)而忽視主體間具有的互動(dòng)性。實(shí)際上，英語(yǔ)學(xué)科具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，如果想要把英語(yǔ)知識(shí)學(xué)好，需要師生進(jìn)行互動(dòng)交流，特別是在聽(tīng)說(shuō)方面。如果通過(guò)應(yīng)試方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行思考，難以提升高中生學(xué)習(xí)效率。為此，教師需打破常規(guī)，借助課堂互動(dòng)這種教學(xué)模式解決過(guò)去的教學(xué)弊端。

一、高中時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中課堂互動(dòng)這種教學(xué)模式的運(yùn)用意義

（一）有助于激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣

由于高中生具有的學(xué)習(xí)動(dòng)力和其學(xué)習(xí)興趣存在緊密關(guān)聯(lián)，所以實(shí)際教學(xué)期間，英語(yǔ)教師需著重激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣，了解其英語(yǔ)愛(ài)好，進(jìn)而將此當(dāng)作依據(jù)促使高中生主動(dòng)、積極的對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)以及探究。因此，全新教學(xué)形式需要強(qiáng)化高中生興趣，促使高中生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心以及探究欲望[1]。假設(shè)高中生無(wú)法對(duì)英語(yǔ)提起學(xué)習(xí)興趣，就無(wú)法對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)效率。而對(duì)課堂互動(dòng)這種教學(xué)模式加以運(yùn)用，有助于激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣，促使其學(xué)習(xí)效率有效提高。

（二）有助于培養(yǎng)高中生聽(tīng)說(shuō)能力

課堂互動(dòng)這種教學(xué)模式能夠?yàn)楦咧猩峁└嗷?dòng)交流機(jī)會(huì)，有效調(diào)動(dòng)高中生語(yǔ)言學(xué)習(xí)及運(yùn)用的積極性，有助于培養(yǎng)高中生合作能力，促使教學(xué)效率有效提高。據(jù)了解，對(duì)互動(dòng)交流活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，除了有助于對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行滲透之外，同時(shí)還有助于激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣，促使其全身心參與到課堂學(xué)習(xí)之中，有效培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)能力以及思維能力。

二、高中時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中課堂互動(dòng)這種教學(xué)模式的運(yùn)用策略

（一）積極轉(zhuǎn)變以往教學(xué)理念以及教學(xué)思維

在以往教學(xué)理念影響之下，多數(shù)英語(yǔ)教師僅重視理論知識(shí)的講解，并未關(guān)注高中生是否可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行完全消化以及透徹理解，而且也忽視了高中生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，極易導(dǎo)致高中生喪失學(xué)習(xí)興趣。但互動(dòng)教學(xué)這種方法能夠有效轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教師的教學(xué)理念，幫助其建立全新教學(xué)思維。針對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，其處在學(xué)業(yè)發(fā)展的重要階段，在巨大高考?jí)毫χ?，高中生極易失去學(xué)習(xí)自信，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理。假設(shè)英語(yǔ)教師固守以往教學(xué)理念，極易導(dǎo)致高中生局限在固有思維當(dāng)中，思維難以得到拓展，進(jìn)而出現(xiàn)嚴(yán)重偏科這種現(xiàn)象[2]。為此，英語(yǔ)教師需改變以往把自身當(dāng)作中心這種教學(xué)模式，突出高中生具有的主體地位，重視師生與生生間的互動(dòng)交流，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而促使高中生主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)之中，有效提升其學(xué)習(xí)效率。

（二）注重現(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用

伴隨信息技術(shù)迅猛發(fā)展，許多教師可以對(duì)多媒體以及計(jì)算機(jī)有關(guān)技術(shù)加以靈活運(yùn)用，為高中生提供多樣靈活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使高中生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)之中，如果教師可以對(duì)現(xiàn)代化的教育技術(shù)加以充分運(yùn)用，可以有效提升高中生學(xué)習(xí)效率。在互動(dòng)教學(xué)這種模式之下，英語(yǔ)教師對(duì)現(xiàn)代化的教育技術(shù)加以運(yùn)用，能夠?qū)虒W(xué)資源加以豐富，讓教學(xué)內(nèi)容變得多樣化。實(shí)際教學(xué)期間，英語(yǔ)教師可為高中生提供相應(yīng)視頻以及圖片，借此吸引高中生注意力，并且提升其課堂參與頻率，有效調(diào)動(dòng)高中生的主動(dòng)性以及積極性。而且，互動(dòng)教學(xué)十分重視師生以及生生間的互動(dòng)，作為一種科學(xué)的、先進(jìn)的媒介，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)非常重視互動(dòng)方式具有的靈活性，進(jìn)而促使教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量有效提高。

（三）重視研究式這種學(xué)習(xí)方式

與漢語(yǔ)相比，英語(yǔ)學(xué)科的思維方式存在較大區(qū)別。所以，高中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)期間，常常受到漢語(yǔ)思維較大影響，進(jìn)而加大其學(xué)習(xí)難度。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)這種方式，能夠促使師生以及生生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，有效提升高中生思維能力，促使高中生對(duì)英語(yǔ)具有的魅力加以感受。日常教學(xué)期間，英語(yǔ)教師可為高中生提供相應(yīng)論題，高中生可在課上以及課下尋找有關(guān)資料，進(jìn)而給論題提供相應(yīng)依據(jù)，這樣有助于提高高中生英語(yǔ)口語(yǔ)交流以及思維能力，促使高中生口語(yǔ)水平有效提高。高中生通過(guò)對(duì)論題進(jìn)行研究，可以對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，進(jìn)而促使高中生對(duì)英語(yǔ)魅力加以體驗(yàn)[3]。

（四）引導(dǎo)高中生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

針對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，所有人都具備自身獨(dú)特思維模式，針對(duì)問(wèn)題擁有自身獨(dú)特見(jiàn)解。為此，教師需引導(dǎo)高中生對(duì)自身想法進(jìn)行充分表達(dá)，給予高中生一定機(jī)會(huì)，讓其變成課堂主人。合作學(xué)習(xí)這種模式能夠讓生生之間進(jìn)行互通交流，各組成員能夠在小組內(nèi)部充分表達(dá)自身見(jiàn)解。英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行劃分之時(shí)，需把高中生具有的英語(yǔ)水平當(dāng)作依據(jù)，遵循組內(nèi)異質(zhì)與組間同質(zhì)這一原則，讓學(xué)習(xí)好的高中生通過(guò)自身思維去帶動(dòng)學(xué)習(xí)較差的高中生，有效發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)這種模式具有的優(yōu)勢(shì)。

結(jié)論：綜上可知，在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中對(duì)課堂互動(dòng)這種教學(xué)模式加以運(yùn)用，有助于激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)高中生聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)有利于回歸高中生的生活。為此，教學(xué)期間，英語(yǔ)教師需積極轉(zhuǎn)變以往教學(xué)理念以及教學(xué)思維，注重現(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用，引導(dǎo)高中生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而促使高中生學(xué)習(xí)效率有效提高。