馬燕

（甘肅省東鄉(xiāng)縣龍泉學校，甘肅 臨夏 731400）

良好的閱讀和寫作能力不僅是語文學習的要求，同時可以為其他學科的學習奠定堅實的基礎。從學習意義角度來說，提高學生的讀寫能力，不僅是為了豐富學生語言知識體系，也能夠提高語文素養(yǎng)，同時還可以增強學生語言表達能力，對學習者來說影響深遠。隨著我國教育的改革深化，人們對學生的閱讀和寫作能力提出了新的要求，因此，教學中應用讀寫結合法提高學生讀寫能力的探索得到越來越多的教師和學校的重視。

一、讀寫結合教學法應用于小學語文教學的意義

新課標明確要求小學階段語文學習中，除了識字和口語交際能力的培養(yǎng)，還要求學生能夠通過閱讀積累語文知識，同時提出要引導學生通過寫話表達自己的感想等。因此，讀寫結合教學法是幫助學生完成新課標對小學語文教學要求的科學方法。小學語文的學習，是學生學習生涯的基礎，而讀寫能力又是語文學習的核心內容。所以，對于這個階段的學習，探索行之有效的教學方法來提高學生學習興趣，進而提升語文讀寫能力，是非常必要的。讀寫結合教學法，在教學模式上更加靈活多變，更能夠吸引學生對語文學習的主動性，不僅對于知識的積累有很大的幫助，同時在寫作練習中鍛煉輸出能力，加速學生對學習內容的理解吸收和應用。由于教學方法的改進，師生之間的互動反饋更多，因此也有利于師生關系的改善。

二、小學語文教學中讀寫結合教學存在的問題

（一）教師對學生的了解不夠

小學階段的學生已經(jīng)有自己的主觀想法，很多學生更是處于叛逆期。因此，在教學中的因材施教就尤為重要。有的學生善于背誦，有的學生善于觀察，有的學生善于創(chuàng)新等等，所以教學中老師掌握每個學生的基本情況對學生需要足夠了解，從學生擅長的方向安排課外學習引導學生自主學習。對于家長方便配合教學的學生，老師尤其要注意多跟家長進行溝通交流，對學生學習內容的進行科學合理安排。

（二）學生學習內容安排不合理

越來越多的家長把更多的精力放在學生綜合素質的教育上，這對學生來說是好事同時也是學習負擔。有的家長注重應試學習，把學生的主要精力放在考試內容的學習和試題練習上。有的家長偏向讓孩子學習才藝能力，把學生的課外精力安排滿滿的各類課程，比如舞蹈，樂器，繪畫，棋類，計算機等等。不管是大量試題練習還是各類才藝學習，必然會占用學生大量的讀寫積累和練習時間。因此，家長和學校在對小學生培養(yǎng)的時候，尤其要分清主次，課外課程在精不在多。小學生的學習重點應在基礎積累和良好學習習慣的培養(yǎng)，興趣愛好培養(yǎng)是輔助學生綜合素質提升的，不能占用學生課外全部精力。

三、讀寫結合教學法在小學語文教育教學中的實際應用

（一）在課本的基礎上多讀多背

對于小學階段的語文學習主要任務，就是多種方法提高語文語感和語文素養(yǎng)。語感的練習靠多表達，由于小學生能夠輸出的知識有限，因此需要快速增加知識累積。語文課本是教育部根據(jù)新課標要求和小學生的學習能力專門編排的，是適用學生學習的標本，所以對于課本的學習要多讀多背，并且在課本的基礎上進行延伸，逐漸形成自己的知識體系。另外，語文知識的積累離不開記憶，只有對要用到的知識熟練于心，才能在應用時得心應手。因此，背誦是小學生讀寫能力提升的必要的有效方法。

（二）鼓勵學生多練習

小學生的語文知識還在積累初期，知識儲備不夠，很多不敢寫作輸出，因此在初期鼓勵學生多練習多模仿的教學工作就很有必要。對于小學生寫作技巧和表達都相對欠缺，所以，在實踐練習的過程中學習對于學生來說是很有效的學習方法。同時教師也可以通過學生寫作的成果來發(fā)現(xiàn)學生的問題，便于及時調整教學內容和方法，有效提高教學效率和學生寫作能力。

（三）加強信息技術在教學中的應用

信息技術已經(jīng)在教育教學各個階段都有應用，對于小學語文的教學引用技術方法對于學生的學習也有助益。在讀寫結合教學中，可以借助多媒體給學生播放學生需要描寫的場景，在過程中引導學生發(fā)散思維，在寫作之前教導學生回憶過往背誦的相關知識。在寫作之前做好準備，便于學生寫作。還可以把學生背誦的課文場景，用動畫的形式演示出來，讓學生充分理解背誦的內容，在以后的寫作中更容易在構思場景，同時還可以充分發(fā)揮學生的想象力豐富知識儲備。

結束語：小學語文的教育教學既要考慮學生的知識學習儲備，又要兼顧吸引學生學習興趣，因此需要學校和老師在教育過程中不斷探索實踐創(chuàng)新教學方法。讀寫結合的教學方法對于語文學習來說是行之有效的方法，要想達到學習目標，不僅需要老師的深耕實踐，還要學生在學習過程中不斷積累知識，同時需要家長跟老師多溝通，了解學生學習進展以及學習狀態(tài)，在課外練習輔導上多配合學校教育，并引導學生自主學習。