羅青卿

（江西省撫州市南城縣里塔小學(xué)，江西 撫州 344700）

詩歌可謂是我國(guó)傳統(tǒng)文化的典型代表，也是小學(xué)語文中一個(gè)重要的內(nèi)容。隨著課改的實(shí)行，教育部對(duì)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)有了更高的要求。這就要求教師必須高度重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的詩歌鑒賞能力的提升，讓學(xué)生為以后詩歌學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ) 。小學(xué)生是最容易改變和接受新教學(xué)方式的階段，讓詩歌在語文課堂上熏陶學(xué)生的思想，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

一、重視詩歌朗誦，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任何科目的學(xué)習(xí)都是通過讀來加強(qiáng)對(duì)它的理解，詩歌也不例外 。詩歌是一種具有抒情 性的文體，所以通過朗誦才能真正讓別人也讓自己體會(huì)到作者想要表達(dá)什么樣的心情以及感情。對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)先從口開始，也就是讀，就如同“書讀百遍，其義自見”的道理一樣，要想理解一首詩歌，首先就在于讀，強(qiáng)調(diào)細(xì)讀、品讀、精讀、有感情地讀。朗誦是靠讀。鑒賞是靠想，兩個(gè)都不能缺少，朗誦是鑒賞的前提，鑒賞是朗誦的結(jié)果。詩歌作為一種極具靈氣的文體，更能加強(qiáng)讀寫對(duì)詩歌感情的理解。學(xué)習(xí)詩歌，從朗誦到鑒賞是一個(gè)必然的過程，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌興趣最重要的方式?！?】

在詩歌朗誦到詩歌鑒賞的這個(gè)過程中，理解詩歌是至關(guān)重要的。所以，教師幫助學(xué)生理解詩意，了解詩歌創(chuàng)作背景是非常重要的。因此這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，只有教師自己完全理解了，才能正確、準(zhǔn)確的教授給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)《有的人》時(shí)，應(yīng)該先讓學(xué)生自己初讀詩歌，整體感受一下詩歌的氛圍、情感，然后讓學(xué)生自讀，加深對(duì)詩歌語調(diào)、情感，最后讓學(xué)生之間同桌互讀，體味別人口中的這首詩歌的情感。之后教師應(yīng)該告訴學(xué)生臧克家創(chuàng)作這首詩歌的背景，老師可以帶著疑問引導(dǎo)學(xué)生，為什么有的人活著卻像死了，有的人死了卻還活著？這首詩歌中為什么“有的人”反復(fù)出現(xiàn)？又該如何理解死與活。之后老師可以深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生理解這首詩歌是為了表達(dá)臧克家對(duì)魯迅先生深深地懷念，所以這首詩歌應(yīng)該帶著對(duì)魯迅先生的崇敬和懷念之情來朗讀，以此加深對(duì)這首詩歌的理解。理解，是培養(yǎng)興趣的開始，只有學(xué)生充分理解詩歌要表達(dá)的意思，才能產(chǎn)生對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，感悟詩歌意境

詩歌是一種簡(jiǎn)短的文體，卻包含著巨大的感悟，這就造成了對(duì)詩歌學(xué)習(xí)的困難，所以教師必須學(xué)會(huì)展開多種詩歌教學(xué)方式，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。詩歌是非常注重意境的，各種意象的運(yùn)用是詩歌不同于其他文體的一個(gè)重要表現(xiàn)。其他文體的學(xué)習(xí)可以通過情景設(shè)置模擬，而詩歌同樣也可以運(yùn)用這樣的學(xué)習(xí)方式。詩歌的情感表達(dá)是十分豐富的，是一種由內(nèi)而外散發(fā)出來的。教師通過創(chuàng)設(shè)詩歌學(xué)習(xí)情境，能夠更加有效迅速地把學(xué)生代入詩人所創(chuàng)造、表達(dá)的環(huán)境和情感中。意境與情境緊密相連，學(xué)生在情境中能夠更好地感悟意境。

小學(xué)語文中的詩歌韻律和諧，讀起來朗朗上口，所以學(xué)生對(duì)于詩歌中意象的把握是相對(duì)比較簡(jiǎn)單的。意境注重畫面，教師也可以通過圖畫、繪畫的形式帶領(lǐng)學(xué)生理解詩歌意象。例如，在學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》這首詩時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己說說這首詩中出現(xiàn)的意象：落月、烏啼、滿天霜、江楓、漁火、不眠人、姑蘇城、寒山寺、鐘聲、客船，全詩營(yíng)造了一種曠遠(yuǎn)的氛圍。全詩以“愁”入手，然而這首詩的意境卻很美，詩人為什么在這種情境下卻感到愁緒滿懷呢？教師也可以讓學(xué)生閉上眼睛想象一下詩人筆下的畫面，將“詩歌”與“畫面”結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)他們對(duì)詩歌學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的詩歌鑒賞能力。

三、開設(shè)寫作課程，學(xué)生創(chuàng)作詩歌

學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了能夠在以后的學(xué)習(xí)、平常的生活中運(yùn)用起來，而想要學(xué)生的詩歌鑒賞水平不斷提升，就需要他們自己創(chuàng)作，通過自己的作品悟詩歌，不斷地學(xué)會(huì)自己創(chuàng)新詩歌的學(xué)習(xí)方式。這不僅可以提升學(xué)生的寫作水平，還能提高他們的閱讀理解能力。教師可以讓學(xué)生根據(jù)課堂講解過的意象進(jìn)行自我創(chuàng)作，也可以改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫一些詩歌。教師可以找一些課外的例子給學(xué)生講解，來豐富他們的詩歌閱讀篇目，也能為創(chuàng)作奠定一個(gè)良好的開端?！?】

教師可以讓學(xué)生以日常的生活為題，將發(fā)生的趣事或者聽到的故事進(jìn)行創(chuàng)作。畢竟，要想真正讀懂詩歌、理解詩歌，就是要自己先會(huì)創(chuàng)作詩歌。教師可以每周開設(shè)一節(jié)詩歌寫作課來提高學(xué)生的寫作水平。例如，在教師節(jié)和國(guó)慶節(jié)到來的時(shí)候，可以組織一次《教師頌》和《祖國(guó)頌》的詩歌創(chuàng)作大賽，還可以以“春夏秋冬”為題，讓學(xué)生用詩歌創(chuàng)作出自己眼中的四季美景。讓學(xué)生就詩歌創(chuàng)作作業(yè)進(jìn)行展示，教師和其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，將好的作品通過板報(bào)展示出來，在這個(gè)過程中教師和學(xué)生都參與到了詩歌鑒賞中。詩歌創(chuàng)作是一個(gè)非常有效的鑒賞方式，學(xué)生可以獲得許多課堂上學(xué)不到的鑒賞方式自己寫作技巧。

總而言之，詩歌鑒賞是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的一個(gè)重要方式，也是加強(qiáng)學(xué)生閱讀理解的有效手段。學(xué)會(huì)詩歌鑒賞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是非常重要的，所以，教師應(yīng)該高度重視起對(duì)學(xué)生的詩歌鑒賞教育，不斷創(chuàng)新詩歌鑒賞教學(xué)方式，在實(shí)踐教學(xué)中不斷發(fā)展自己，充實(shí)自己，提升自己，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌鑒賞的興趣，提升他們的學(xué)習(xí)水平。