●江西省臨川第二中學(xué) 郭新德

高中歷史核心素養(yǎng)教學(xué)是圍繞高中歷史思維和學(xué)習方法而展開的創(chuàng)新型教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)模式下學(xué)生不動腦、不想像，僅在課后花費大量時間來背誦概念的學(xué)習模式。學(xué)生要尋找證據(jù)，結(jié)合不同時間段的時代特征來理解歷史概念。筆者在本文主要圍繞時空觀念、史料實證、歷史解釋三個方面，探索高中歷史創(chuàng)新教學(xué)的有效途徑。

一、以時空觀念為主導(dǎo)的高中歷史核心素養(yǎng)教學(xué)實踐研究

歷史研究的是不同時期的重要制度和事件。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生將某一歷史事件結(jié)合當時的時代特征進行分析。例如，《“罷黜百家 獨尊儒術(shù)”》一課講授的主要是漢武帝時期董仲舒為了加強中央集權(quán)，提出“罷黜百家 獨尊儒術(shù)”的思想，認為只有儒家學(xué)派才是正統(tǒng)學(xué)派，全國上下都應(yīng)該學(xué)習儒學(xué)。很多學(xué)生結(jié)合當今社會認為“罷黜百家 獨尊儒術(shù)”的思想非常封建，人們需要交流，這樣才可以促進思想進步，帶動國家政治、經(jīng)濟發(fā)展。但是當時的漢朝剛剛建立，經(jīng)歷了秦朝時期的暴政，以及戰(zhàn)亂的頻發(fā)導(dǎo)致國家政治、經(jīng)濟、文化呈現(xiàn)蕭條的景象。因此，只有全國人民團結(jié)一心，形成統(tǒng)一思想，共同建設(shè)國家，才能讓漢朝一步步強大起來。這樣，董仲舒才找到了最符合當時的儒家學(xué)術(shù)作為統(tǒng)一思想。所以，學(xué)生應(yīng)該有時空觀念，將歷史事件放在不同的時代去分析，這樣才能夠體會其價值所在。

二、以史料實證為主導(dǎo)的高中歷史核心素養(yǎng)教學(xué)實踐研究

史料是學(xué)習歷史知識的最重要素材，很多歷史概念都是從某一重要歷史事件當中提煉出來的，課本往往是通過簡化歷史故事來向?qū)W生呈現(xiàn)歷史資料。學(xué)生僅憑課本上簡短的幾句概括性語言很難理解抽象的概念。教師可以將史料展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠深入理解歷史概念。例如，在教學(xué)《文藝復(fù)興和宗教改革》時，教材對文藝復(fù)興的講授主要圍繞文藝復(fù)興產(chǎn)生的背景，即宗教文化限制了知識分子的思想。但從整體上來看缺乏代表性內(nèi)容，沒有圍繞某一個作品進行詳細論述。因此，在教學(xué)過程中，教師展示了達·芬奇的作品《最后的晚餐》的相關(guān)資料。資料中顯示了達·芬奇創(chuàng)作這幅畫的過程，關(guān)于這幅畫的人物原型、畫的藝術(shù)鑒賞價值，資料講述得非常詳細。了解了達·芬奇的創(chuàng)作過程，學(xué)生明白了達·芬奇敢于突破宗教思想束縛，敢于接納新思想的性格特點。在藝術(shù)鑒賞價值方面，主要是達·芬奇的構(gòu)圖方法、情感表達、與現(xiàn)實的聯(lián)系、宗教題材情節(jié)化處理等。這樣，可以讓學(xué)生深刻地認識到歷史資料對理解歷史概念和歷史事件的作用。

三、以歷史解釋為主導(dǎo)的高中歷史核心素養(yǎng)教學(xué)實踐研究

在高中歷史教學(xué)過程中，歷史解釋素養(yǎng)是學(xué)生圍繞歷史事件展開思維想象，從理解的層面上去學(xué)習歷史知識，對歷史事件進行分析形成自己的觀點。例如，在講授《鴉片戰(zhàn)爭》時，教師可以設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：以茶葉和罌粟為例，分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。如果沒有林則徐的禁煙運動，鴉片戰(zhàn)爭會爆發(fā)嗎？清政府對鴉片戰(zhàn)爭的態(tài)度如何？對于西方文化入侵，清政府采取了什么措施？結(jié)合問題情境，讓學(xué)生進行思考，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)。

新時代的高中歷史教學(xué)圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)展開教學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習態(tài)度。本次研究，圍繞時空觀念、史料實證、歷史解釋三個方面，結(jié)合教學(xué)實踐探索核心素養(yǎng)視角下的高中歷史創(chuàng)新教學(xué)路徑。