劉正林

（貴州省正安縣第八中學(xué)，貴州 遵義 563400）

中小學(xué)教師的科研能力關(guān)乎學(xué)生的課堂教學(xué)效果，教師需要通過(guò)提升科研能力來(lái)提升學(xué)生的課堂聽課效果［1］。通過(guò)提升教師的科研能力來(lái)讓中小學(xué)課堂教學(xué)系統(tǒng)流程更加規(guī)范，課堂教學(xué)內(nèi)容更加深刻廣泛，課堂教學(xué)效果也更加有效，通過(guò)提升教師科研能力來(lái)讓中小學(xué)課堂教學(xué)效果更加高效。

一、中小學(xué)科研能力的內(nèi)涵

所謂的中小學(xué)教師的教育科研能力，具體來(lái)講分別是有幾個(gè)重要的部分組成的，分別是由中小學(xué)教師選擇教育科研課題的能力、設(shè)計(jì)教育科研方案的能力、組織教育科研活動(dòng)的能力、動(dòng)手操作的能力、處理教育科研信息的能力、表達(dá)教育科研成果的能力、評(píng)價(jià)教育科研成果的能力等教育的過(guò)程中教師需要具備的能力構(gòu)成的一種綜合能力［2］。中小學(xué)教師的這種綜合的能力體現(xiàn)在教師教學(xué)的各個(gè)方面，中小學(xué)教師的科研能力也是教師教學(xué)能力的一種體現(xiàn)。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師的科研能力在其中起著非常重要的作用。因此，如何提升中小學(xué)教師的科研能力是現(xiàn)階段教師需要解決的最主要的問題。

二、現(xiàn)階段中小學(xué)教師科研能力存在的問題

（一）行政化特征

現(xiàn)階段，中小學(xué)教師科研能力存在的最大的問題就是教師的科研評(píng)價(jià)體系的制定仍然由政府主導(dǎo)，沒有加入中小學(xué)教師自己的思考。對(duì)于現(xiàn)階段的教育體系，奔赴在“戰(zhàn)場(chǎng)一線”的是中小學(xué)教師，長(zhǎng)期的“一線”教育使教師積累了足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及可以通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷現(xiàn)階段的教育真正缺乏的是什么，“一線”教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而制定的科研評(píng)價(jià)體系才是最有效的。而政府領(lǐng)導(dǎo)人雖說(shuō)是幕后重要的指揮者，但是由于缺乏實(shí)地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，政府領(lǐng)導(dǎo)人只能根據(jù)自己的判斷來(lái)制定一個(gè)科研評(píng)價(jià)體系［3］。但是，這樣的評(píng)價(jià)體系只能說(shuō)是“紙上談兵”，沒有實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定出來(lái)的評(píng)價(jià)體系就不一定適合現(xiàn)階段的教育系統(tǒng)。所以，對(duì)于現(xiàn)階段存在的“一刀切”式的評(píng)價(jià)系統(tǒng)的確定，還需要進(jìn)一步的改善。

（二）數(shù)量化取向

所謂現(xiàn)階段中小學(xué)教師追求的“質(zhì)量”，指的是在追求品質(zhì)的前提下把量提升上去。但是現(xiàn)階段大多數(shù)中小學(xué)校教師科研評(píng)價(jià)體系只注重科學(xué)研究數(shù)量，對(duì)質(zhì)的追求基本上可以說(shuō)是忽略不計(jì)。但是，對(duì)于中小學(xué)教師來(lái)講，提升課堂教學(xué)效果是他們追求的共同目標(biāo)，而教學(xué)效果是質(zhì)的體現(xiàn)，因此，對(duì)于中小學(xué)教師來(lái)講，改善數(shù)量化取向，在發(fā)展質(zhì)量的前提下再去提升數(shù)量是現(xiàn)階段中小學(xué)教師要做的。

（三）功利性表現(xiàn)

現(xiàn)階段，中小學(xué)教師的科研能力存在的最大的問題就是教師的科研成績(jī)與物質(zhì)利益聯(lián)系的過(guò)于密切和直接，以至于埋沒了教育的本性。教師的目的是教書育人，教師提升自己科研能力的目的也是為了讓學(xué)生得到更加良好的教育。而如果將教師的科研成績(jī)與物質(zhì)利益聯(lián)系的過(guò)于緊密或者直接，這樣很容易使教師失去初心，不利于中小學(xué)課堂教學(xué)效果以及學(xué)生今后的發(fā)展。

三、提高中小學(xué)教師科研能力的策略

（一）明確科技績(jī)效評(píng)價(jià)目的

科技績(jī)效評(píng)價(jià)的目的是通過(guò)各個(gè)教師績(jī)效的評(píng)價(jià)的對(duì)比，來(lái)提升教師科研以及教學(xué)的積極性。通過(guò)制定合理的科技績(jī)效評(píng)價(jià)，有助于幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)，更有利于中小學(xué)教師的教學(xué)。例如，學(xué)校以及教育相關(guān)部門要制定合理的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，通過(guò)一定的體系來(lái)保證教師的利益，以此來(lái)提升教師科研的積極性。對(duì)于任何人來(lái)講，一定的鼓勵(lì)機(jī)制可以激發(fā)人們工作的積極性，因此，對(duì)于中小學(xué)教師來(lái)講，也需要通過(guò)一定的鼓勵(lì)機(jī)制來(lái)提升教師的科研能力，以此來(lái)提升中小學(xué)課堂的教學(xué)效率。相關(guān)部門可以根據(jù)教師的科研成果以及教學(xué)效果來(lái)給予一些精神或者物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。明確科技績(jī)效評(píng)價(jià)的目的是為了提升教師的科研能力，以此來(lái)提升中小學(xué)課堂教學(xué)效率，因此，通過(guò)給中小學(xué)教師一些鼓勵(lì)來(lái)提升教師的教學(xué)積極性是現(xiàn)階段最有效的方法。

（二）適當(dāng)考慮投入產(chǎn)出

俗話說(shuō)得好：“凡事有收獲就要有付出?！睂?duì)于提升教師的科研能力也是如此，相關(guān)教育部門應(yīng)該是教師進(jìn)行科研的堅(jiān)實(shí)后盾，要為提升教師的科研能力提供足夠的財(cái)力和物力。例如，作為中小學(xué)教師的堅(jiān)強(qiáng)后盾，相關(guān)教育部門和學(xué)校要采取有效的政策，來(lái)保證教師的科研可以順利進(jìn)行，學(xué)校以及相關(guān)的教育部門要根據(jù)教師想要提升的具體科研項(xiàng)目提供足夠的財(cái)力以及物力，來(lái)保證教師科研項(xiàng)目能夠順利進(jìn)行。其實(shí)，教師進(jìn)行科研是一種積極進(jìn)取的表現(xiàn)，有了足夠的支持，可以有效地提升教師的工作積極性，同時(shí)提升中小學(xué)課堂教學(xué)效率。因此，作為教師堅(jiān)實(shí)后盾的各部分，要通過(guò)一些適當(dāng)?shù)母冻?，?lái)提升中小學(xué)教師的科研能力。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，現(xiàn)階段中小學(xué)教師的科研能力還有待提高，中小學(xué)教師應(yīng)該在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的前提下來(lái)提升自己的科研能力［4］。中小學(xué)教師應(yīng)該是解決了現(xiàn)階段科研能力存在的問題的前提下來(lái)提升自己的科研能力，通過(guò)提升教師的科研能力來(lái)進(jìn)一步完善現(xiàn)階段中小學(xué)教育體系，提升中小學(xué)教育質(zhì)量。