鄭建波

(濱州學(xué)院，山東 濱州 256600)

1 引言

課程思政是新時(shí)期大學(xué)課堂教育的創(chuàng)新嘗試和必要內(nèi)容，課程思政教學(xué)與常規(guī)的思想政治課程教學(xué)沒(méi)有直接相關(guān)性。高校開(kāi)設(shè)的思想政治課程學(xué)習(xí)是系統(tǒng)的、有針對(duì)性的加強(qiáng)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義熱情和社會(huì)責(zé)任意識(shí)[1]。高校各專業(yè)理論課程教學(xué)中與課程思政教學(xué)互聯(lián)互通互補(bǔ)，在整個(gè)教學(xué)全過(guò)程階段融會(huì)貫通，與專業(yè)課內(nèi)容相得益彰，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容方面綜合德育元素、思想政治元素，使得課程教學(xué)內(nèi)容豐富全面。

房屋建筑學(xué)是土木工程專業(yè)必修課程，是認(rèn)識(shí)房屋建筑的重要課程。通過(guò)課程學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握房屋建筑的類型和空間內(nèi)容，掌握建筑平面設(shè)計(jì)、剖面設(shè)計(jì)和立面設(shè)計(jì)的方法和途徑，掌握建筑基本構(gòu)造、建筑墻體、建筑樓地面、建筑基礎(chǔ)和樓梯、以及建筑屋面的構(gòu)造形式和設(shè)計(jì)原則。

針對(duì)房屋建筑學(xué)課程特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)內(nèi)容中適時(shí)適度地引入思政內(nèi)容，一方面豐富課程教學(xué)內(nèi)容，另一方面提高課程教學(xué)的綜合維度，探索建立融合課程思政理念的房屋建筑學(xué)課程教學(xué)體系。

2 研究思路和內(nèi)容

課程思政是認(rèn)知社會(huì)和實(shí)踐社會(huì)的統(tǒng)一體，是對(duì)光榮歷史的敬仰和尊重，也是對(duì)當(dāng)前社會(huì)繁榮發(fā)展的贊譽(yù)，同時(shí)也是對(duì)未來(lái)發(fā)展前景的瞻仰和憧憬[2]。社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展離開(kāi)不基礎(chǔ)建設(shè)和房屋建筑，每個(gè)時(shí)期的典型建筑代表著人類的智慧和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，在這一點(diǎn)上思政教學(xué)與建筑輝煌有著密不開(kāi)分的聯(lián)系?；诖?，房屋建筑學(xué)課程的不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中就可以輕松的融入各種思政元素，增添教學(xué)內(nèi)容的光環(huán)和色彩。

2.1 愛(ài)國(guó)主義教育元素

房屋建筑學(xué)的開(kāi)端是介紹建筑的發(fā)展歷程，遠(yuǎn)古時(shí)期的簡(jiǎn)單屋舍，明清時(shí)期的故宮建筑群、長(zhǎng)城，近現(xiàn)代的人民大會(huì)堂、長(zhǎng)江大橋，新時(shí)期的國(guó)家體育場(chǎng)(鳥(niǎo)巢)、世博會(huì)建筑等，建筑形式和規(guī)模以及特色的高質(zhì)量發(fā)展，體現(xiàn)了社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)家的繁榮[3]。在相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中自然的融入愛(ài)國(guó)主義教育，強(qiáng)大的國(guó)家發(fā)展力量造就了建筑的飛速發(fā)展，提升了建筑技術(shù)和現(xiàn)代化施工手段，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了多種多樣、豐富體型、超高層建筑的建設(shè)和發(fā)展。

2.2 職業(yè)道德和三觀教育元素

建筑領(lǐng)域工程事故層出不窮，有施工階段出現(xiàn)坍塌或傾覆的情況，有竣工后使用階段出現(xiàn)各種結(jié)構(gòu)或構(gòu)件裂縫、滲水漏雨情況，有建筑設(shè)備使用不當(dāng)或特種工序操作不當(dāng)引發(fā)次生災(zāi)難的情況，究其原因或是人為因素、或是管理不善、或是工序不當(dāng)?shù)?。建筑事故的發(fā)生不僅造成經(jīng)濟(jì)損失、財(cái)產(chǎn)損失，甚至引發(fā)人員傷亡情況。作為建設(shè)者，職業(yè)道德教育不可或缺，在房屋建筑學(xué)課程內(nèi)容中時(shí)刻強(qiáng)調(diào)建筑人的職業(yè)道德和職業(yè)操守教育，樹(shù)立正確的三觀教育，時(shí)刻保持職業(yè)的警醒和技術(shù)擔(dān)當(dāng)[4]。

3 研究技術(shù)路線

綜合思政課程和房屋建筑學(xué)課程內(nèi)容，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)教師思政元素教育意識(shí)，拓寬教師教學(xué)范疇，增強(qiáng)德育教學(xué)理念，在課程教學(xué)過(guò)程中探索思政元素與課程內(nèi)容的契入點(diǎn)和融合度[5]，統(tǒng)籌理論教學(xué)、技能培養(yǎng)、德育教學(xué)為一體，貫穿課程教學(xué)的全過(guò)程。

3.1 平立剖面設(shè)計(jì)與思政結(jié)合

建筑平面設(shè)計(jì)要求建筑空間功能的有序性、合理性、便捷性和規(guī)范性；建筑剖面設(shè)計(jì)要求符合平面功能需求，滿足建筑使用以及空間要求，同時(shí)兼顧有效空間區(qū)域的最大化利用和結(jié)構(gòu)體系的選擇；立面設(shè)計(jì)注重建筑體型、規(guī)模和立面色彩的配比。單體建筑應(yīng)該滿足建筑功能的要求，包括空間需求、消防疏散需求以及審美需求，同時(shí)也要符合現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的要求。平立剖設(shè)計(jì)內(nèi)容與思政元素結(jié)合，注重職業(yè)能力和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)立面體型和色彩設(shè)置也是審美要求的體現(xiàn)，可有效地提升個(gè)人審美感，陶冶個(gè)人情操，增強(qiáng)個(gè)人職業(yè)道德素養(yǎng)，在心理和生理角度得以調(diào)節(jié)升華。

3.2 建筑構(gòu)造與思政結(jié)合

建筑樓地面、無(wú)蓋形式、墻體構(gòu)造、結(jié)構(gòu)形式和樓梯構(gòu)造等的基本理論知識(shí)是建筑的綜合體現(xiàn)，建筑構(gòu)造的形式和多樣性，體現(xiàn)了思政元素中的事物內(nèi)在相互聯(lián)系的辯證原理。通過(guò)引入思政元素，指導(dǎo)學(xué)生辯證的認(rèn)識(shí)和處理人際關(guān)系，人與人在社會(huì)中時(shí)刻是關(guān)聯(lián)的，相互影響的，要樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，正確處理面臨的各種關(guān)系，追求和諧共生，互幫互助，注重團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成統(tǒng)一的和諧的團(tuán)隊(duì)，正確處理各種人際和事物關(guān)系[6]。同時(shí)注重職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，建筑構(gòu)造的合理性和完整性關(guān)乎建筑的安全，關(guān)乎生命與財(cái)產(chǎn)，樹(shù)立正確的積極的高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)，以專業(yè)負(fù)責(zé)的精神投身到專業(yè)工作中，確保每項(xiàng)工作按時(shí)保質(zhì)準(zhǔn)確的完成。

3.3 建筑工業(yè)化與思政結(jié)合

隨著建筑業(yè)不斷發(fā)展和變革，建筑工業(yè)化逐步得到推廣和應(yīng)用，現(xiàn)階段在建筑領(lǐng)域得到廣泛的重視。建筑工業(yè)化在實(shí)際項(xiàng)目中的集中體現(xiàn)就是裝配式混凝土結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)的應(yīng)用，兩種結(jié)構(gòu)形式全面闡述了建筑工業(yè)化的特點(diǎn)和要求。構(gòu)件設(shè)計(jì)的模塊化和標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)生產(chǎn)條件和工藝要求都比較嚴(yán)苛，模數(shù)制度和模數(shù)尺寸必須控制在誤差范圍內(nèi)，否則將無(wú)法正常使用而被報(bào)廢重做，在時(shí)間、經(jīng)濟(jì)成本、人員勞作等方面都會(huì)造成極大的損失。標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)和制作，體現(xiàn)了思政元素的統(tǒng)一性和標(biāo)準(zhǔn)化，在性格塑造、文化修養(yǎng)方面必須保持言行一致[7]，遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，持之以恒地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。同時(shí)嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)要求，也體現(xiàn)了高尚的職業(yè)道德素質(zhì)，只有認(rèn)真嚴(yán)格遵守相關(guān)制度和法律，才能在人生的道路上繪制完美的藍(lán)圖。

4 教學(xué)研究標(biāo)準(zhǔn)

基于課程思政元素，結(jié)合新時(shí)期社會(huì)主義理想信念教育，在房屋建筑學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中融入相應(yīng)教學(xué)元素，探索構(gòu)建基于思政元素的房屋建筑學(xué)課程教學(xué)體系，從育人、解惑、引領(lǐng)角度出發(fā)形成知識(shí)教學(xué)與思政育人的良性循環(huán)和教學(xué)改革創(chuàng)新。

4.1 堅(jiān)持以學(xué)生為核心的原則

處于學(xué)習(xí)過(guò)程和活動(dòng)中心地位的是學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)的核心必將是學(xué)生，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中處于絕對(duì)的核心地位。無(wú)論是專業(yè)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，還是愛(ài)國(guó)主義、思想政治教育，出發(fā)點(diǎn)和接收點(diǎn)都將是學(xué)生本身。當(dāng)前新時(shí)期多元發(fā)展的環(huán)境背景下，多維度價(jià)值觀在信息化、智能化、數(shù)字化時(shí)代背景下與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)多元共存，時(shí)刻保持著沖擊和震蕩。要堅(jiān)持以學(xué)生為核心的原則，著力落實(shí)專業(yè)知識(shí)教學(xué)與課程思政貫通融合協(xié)同育人的基本策略[8]，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生思想發(fā)展?fàn)顩r和個(gè)體生理及心理的成長(zhǎng)節(jié)奏步調(diào)，理論教學(xué)兼顧價(jià)值觀教育、道德觀培養(yǎng)和理想信念塑造，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)和向?qū)9]，在學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義思想教育，提升知識(shí)技能能力，提高對(duì)國(guó)家發(fā)展道路的信心和自信力。

4.2 教學(xué)創(chuàng)新改革

通過(guò)課程思政元素與理論課程教學(xué)相融合，建立德育、智育、美育為一體的教學(xué)體系，基于房屋建筑學(xué)教學(xué)目標(biāo)和課程體系，掌握基本的設(shè)計(jì)理念和理論、理解基本的建筑構(gòu)造方法和手段、能夠完成相應(yīng)建筑體型的方案設(shè)計(jì)、圖紙表達(dá)和細(xì)部描述，豐富學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域和范疇。加強(qiáng)價(jià)值觀、道德觀、人生觀和理想信念教育，弘揚(yáng)大公無(wú)私、團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛(ài)崗敬業(yè)的正能量[10]，在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課程評(píng)價(jià)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等各個(gè)節(jié)點(diǎn)融入滲透理想價(jià)值教育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的職業(yè)道德素養(yǎng)和提升綜合專業(yè)技能，同時(shí)強(qiáng)調(diào)建筑美學(xué)教育，以典型建筑形式或立面特點(diǎn)展現(xiàn)審美教育。

4.3 教學(xué)綜合評(píng)價(jià)

融合課程思政的房屋建筑學(xué)課程教學(xué)體系評(píng)價(jià)方法和手段不能僅僅局限在單一的考試分?jǐn)?shù)上，而是要綜合性、全面性、過(guò)程性的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。單一的分?jǐn)?shù)只是理論知識(shí)的簡(jiǎn)單體現(xiàn)，無(wú)法表達(dá)思政元素帶來(lái)的教學(xué)效果。基于此，綜合教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)[11]。在建筑平面設(shè)計(jì)過(guò)程中，在場(chǎng)地基本條件分析基礎(chǔ)上，構(gòu)建建筑空間構(gòu)圖特點(diǎn)和形式，既要掌握基本的建筑制圖規(guī)則，同時(shí)也需要理解和掌握建筑構(gòu)造的基本原理和設(shè)計(jì)方法，在此階段也是對(duì)材料選擇應(yīng)用、環(huán)境影響評(píng)價(jià)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神的綜合評(píng)價(jià)體現(xiàn)。

課程實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一方面鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力和思考能力，以及解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，另一方面也是對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、人際交流與互動(dòng)的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。

5 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期高等教育發(fā)展方向是多元的、統(tǒng)一的，是圍繞培養(yǎng)復(fù)合型多元化應(yīng)用型人才為目標(biāo)而不斷改進(jìn)和優(yōu)化的?；谡n程思政元素的房屋建筑學(xué)課程教學(xué)的探索，在一定程度上為知識(shí)教學(xué)和德育教育提供了良好的教學(xué)途徑和技術(shù)支持。