蔣秀英

（四川長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院，四川 成都 610106）

英語(yǔ)屬于具備較強(qiáng)實(shí)用性的學(xué)科，是推動(dòng)國(guó)際交流的一項(xiàng)重要工具。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，社會(huì)各界人士開始對(duì)具備職業(yè)能力的復(fù)合型人才提出越來(lái)越高的要求，特別是具有較高英語(yǔ)水平、較強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐應(yīng)用型人才，備受社會(huì)與企業(yè)的認(rèn)可。所以研究基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高校英語(yǔ)教學(xué)策略變得很有必要。

一、高校英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的必要性

高校的重要職能就是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)且源源不斷的輸送人才，教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生技能上。可從當(dāng)前高校教學(xué)情況可以知道，高校教育過(guò)于重視學(xué)生的技能，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。英語(yǔ)作為一門文化科目，不僅可以讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中掌握文化知識(shí)、提高英語(yǔ)水平，還能夠在學(xué)習(xí)中獲取西方英語(yǔ)國(guó)家的情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的內(nèi)容，應(yīng)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生變化，主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)自我提高，提高自身創(chuàng)造力與創(chuàng)新力，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)，滿足社會(huì)所需人才的目標(biāo)[1]。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）目標(biāo)定位不明確

高校教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，緊緊圍繞學(xué)生素質(zhì)、能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生技能。雖然有部分高校在設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中，從培養(yǎng)學(xué)生技能、課程體系是否合理方面展開，可是卻未能深入研究培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)定位不明確。在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，受到功利化因素的影響，始終局限在應(yīng)試教育的范圍內(nèi)，大部分學(xué)生為了過(guò)級(jí)考試而學(xué)習(xí)，不具備較高的英語(yǔ)應(yīng)用能力，無(wú)法充分滿足企業(yè)提出的職業(yè)要求。

（二）教學(xué)理念較落后

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的深入影響，高校英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中的重點(diǎn)是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，在為學(xué)生展開英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練當(dāng)中，并不重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，此種教學(xué)模式與素質(zhì)教育背景下的高校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)相悖，英語(yǔ)教學(xué)偏離正確方向，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果下降，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的深入影響，高校英語(yǔ)教師基本上采用的是機(jī)械化的教學(xué)模式，教學(xué)反饋也無(wú)法及時(shí)獲得。

（三）內(nèi)容缺乏職業(yè)性

高校英語(yǔ)教學(xué)肯定了培養(yǎng)學(xué)生全面性應(yīng)用能力的目標(biāo)?？墒怯捎诟咝Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)中不具備專業(yè)的英語(yǔ)教材，未能將專業(yè)化的英語(yǔ)和學(xué)生就業(yè)緊密進(jìn)行結(jié)合，所以教學(xué)內(nèi)容并不具備職業(yè)性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，造成實(shí)用性不高，從而導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法理解專業(yè)名詞，看不懂英文資料。這都是在高校英語(yǔ)教學(xué)中缺乏職業(yè)性特點(diǎn)帶來(lái)的結(jié)果，如果一直這樣，那么再繼續(xù)展開英語(yǔ)教學(xué)就變得毫無(wú)意義，如同浪費(fèi)時(shí)間。

三、基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高校英語(yǔ)教學(xué)策略

（一）明確職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)

為避免教學(xué)目標(biāo)應(yīng)試性、學(xué)生學(xué)習(xí)功利性的影響，高校應(yīng)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新，明確職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，讓教育更好地為就業(yè)提供服務(wù)，從而讓學(xué)生可以將聽說(shuō)讀寫良好地運(yùn)用到具體的工作崗位當(dāng)中，提高學(xué)生的職業(yè)能力。目前，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力開始變成高校英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)方向，這就需要高校英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，重構(gòu)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系，強(qiáng)化學(xué)生到社會(huì)中運(yùn)用英語(yǔ)能力。與此同時(shí)，高校英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中需要合理滲透英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，開拓學(xué)生英語(yǔ)思維，經(jīng)過(guò)有效整合，促使學(xué)生提高英語(yǔ)運(yùn)用和語(yǔ)言溝通交流能力[2]。值得關(guān)注的是，小組活動(dòng)成為英語(yǔ)教學(xué)中一種經(jīng)常使用的方式，教師在小組活動(dòng)實(shí)施中，需要為學(xué)生灌輸協(xié)同合作的社會(huì)觀念，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式，推動(dòng)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

（二）采用學(xué)為所用的教學(xué)模式

以往的高校英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，把重點(diǎn)放在學(xué)生記憶單詞詞組、分析句法句型、強(qiáng)化練習(xí)題等部分內(nèi)容上，未能真正關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)的教育作用，新的英語(yǔ)教育理念需要綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，讓英語(yǔ)充分滿足專業(yè)交流、翻譯等具體運(yùn)用。由此一來(lái)，教師要在英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中將“學(xué)為所用”這一目標(biāo)明確進(jìn)行定位，在具體的英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，需要及時(shí)擺脫灌輸式傳授知識(shí)的教學(xué)模式，及時(shí)更新思路，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)作為中心，把提高學(xué)生職業(yè)能力作為最終教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性，培養(yǎng)出具有高英語(yǔ)水平和職業(yè)素養(yǎng)的綜合性人才。比如，教師為學(xué)生們介紹有關(guān)“Travel”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這部分內(nèi)容與旅游有緊密的關(guān)系，教師可以從“旅游”出發(fā)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在開展教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生留出時(shí)間，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主討論，介紹自己到過(guò)或者在自己所在地的值得旅游的地方。讓學(xué)生按照自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況和英語(yǔ)能力自主解說(shuō)英語(yǔ)，不但可以很好地提高學(xué)生英語(yǔ)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生交際水平，而且能夠間接地推動(dòng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）適當(dāng)引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容

首先需要編寫出適宜學(xué)生職業(yè)能力的英語(yǔ)教材，其次，教師要及時(shí)適應(yīng)教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)生的職業(yè)性、就業(yè)崗位，全面發(fā)展學(xué)生的能力。職業(yè)素養(yǎng)不只是要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)與行為，專業(yè)要求的是具有較強(qiáng)綜合能力的人才，而并不是考試成績(jī)優(yōu)異的員工。教師在高校英語(yǔ)教學(xué)中要引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容。不僅可以設(shè)置外教課，強(qiáng)化學(xué)生之間的聽說(shuō)交流，還可以引入對(duì)學(xué)生有利的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生樹立起正確的職業(yè)道德思想，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展帶來(lái)正確的指導(dǎo)思想。比如引入英文禮儀指導(dǎo)，讓學(xué)生在英語(yǔ)溝通交流當(dāng)中保持正確的舉止行為，讓學(xué)生可以更加大方得體地表現(xiàn)自我，獲得企業(yè)和交流對(duì)象的認(rèn)可。

（四）開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生需要進(jìn)入社會(huì)，需要生活與工作。這就涉及學(xué)生的就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)，不管是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，都是學(xué)生將來(lái)所必須走的道路。因此，高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中也需要涉及有關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，從而意識(shí)到職業(yè)發(fā)展的重要作用。高校教育目標(biāo)是豐富學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。因此，高校英語(yǔ)教學(xué)中需要展開相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供指導(dǎo)，通過(guò)活動(dòng)深化學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)踐是對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的鞏固，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流的重要渠道。針對(duì)高校英語(yǔ)專業(yè)來(lái)說(shuō)，從自身特點(diǎn)出發(fā)，給學(xué)生們開辦創(chuàng)業(yè)教育講座，邀請(qǐng)成功人士到學(xué)校分享成功經(jīng)驗(yàn)；此外還能采用學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號(hào)，建立起學(xué)校與企業(yè)人士之間的溝通交流平臺(tái)；與政府、企業(yè)構(gòu)建聯(lián)系，申報(bào)新項(xiàng)目，為學(xué)生提供更多創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)；定期組織創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生與社會(huì)之間的互動(dòng)合作。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)屬于一種實(shí)踐教學(xué)，高校英語(yǔ)教師需要高度重視這一環(huán)節(jié)。

（五）建立校企合作機(jī)制

普通高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的必經(jīng)之路與重要渠道就是產(chǎn)教融合和校企合作。構(gòu)建起校企聯(lián)動(dòng)的機(jī)制，針對(duì)企業(yè)的用人需要，培養(yǎng)出畢業(yè)就能夠就業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。高校英語(yǔ)專業(yè)為了適應(yīng)社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，要培養(yǎng)出具有全面英語(yǔ)理論知識(shí)、基本技能的實(shí)用型專業(yè)人才。在國(guó)際化交流融合的時(shí)代背景下，基礎(chǔ)的中英互譯能力是英語(yǔ)專業(yè)人士所必須具備的職業(yè)素養(yǎng)之一。對(duì)于這一能力的培養(yǎng)，應(yīng)與教育行業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等多種行業(yè)構(gòu)建起校企合作機(jī)制，課堂內(nèi)完善與之有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，引入專業(yè)性強(qiáng)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，課堂外部增加實(shí)踐教學(xué)模塊，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流能力，引入行業(yè)內(nèi)、企業(yè)中的精英到學(xué)校當(dāng)中為學(xué)生實(shí)施培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，讓學(xué)生畢業(yè)就可以就業(yè)。

（六）改革評(píng)價(jià)方式

考試成績(jī)通常是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最直接的方法?，F(xiàn)如今，受到不同專業(yè)學(xué)時(shí)、內(nèi)容、學(xué)生之間差異性的影響，考試成績(jī)無(wú)法完全反映出學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實(shí)際情況。因此，為滿足不同專業(yè)學(xué)生公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求，使用專業(yè)性、個(gè)性化、多元化的過(guò)程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的考核方法，才是較為理想的評(píng)價(jià)方式。教師能夠按照不同專業(yè)的學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，從不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案出發(fā)，讓公共英語(yǔ)的過(guò)程性評(píng)價(jià)變得更為專業(yè)與個(gè)性化。例如人文教育專業(yè)的應(yīng)用型人才需要具有使用英語(yǔ)會(huì)話和寫作應(yīng)用文的能力?？梢圆捎貌煌瑫r(shí)期的寫作測(cè)試來(lái)掌握專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫作、應(yīng)用文寫作技巧的掌握情況，通過(guò)校外歷史文化崗位翻譯實(shí)踐，對(duì)外文翻譯能力展開測(cè)評(píng)，有效完善評(píng)價(jià)體系。此外，綜合學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和優(yōu)劣勢(shì)，展開專業(yè)化、個(gè)性化的評(píng)估，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)的目標(biāo)。

總而言之，高校英語(yǔ)教學(xué)作為高校教育中的一門重要學(xué)科，在高校教學(xué)中處在關(guān)鍵地位，是培養(yǎng)應(yīng)用型、高素質(zhì)、具有職業(yè)素養(yǎng)的人才的重要保障。可是在高校英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中始終存在部分問(wèn)題，如教學(xué)理念不先進(jìn)、內(nèi)容職業(yè)性缺乏、教學(xué)目標(biāo)定位不明等，無(wú)法滿足現(xiàn)代化英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的需求。這就需要高校從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型人才，從而助力在高校英語(yǔ)教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。