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        基于翻轉(zhuǎn)課堂的小組合作小學(xué)語文課堂教學(xué)探究

        2021-11-28 02:37:44李玉珍
        魅力中國 2021年40期
        關(guān)鍵詞:語文課堂教學(xué)模式語文

        李玉珍

        (河北省容城縣容城鎮(zhèn)上坡小學(xué),河北 容城 071700)

        隨著新課程改革的不斷深入,越來越多先進(jìn)的教學(xué)模式應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中,并在實踐中取得良好教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指學(xué)生在課前或課外觀看教師的視頻講解,自主學(xué)習(xí),將課堂變成師生、生生之間互動的場所,包括進(jìn)行答疑解惑、合作探究、完成學(xué)業(yè)等。小組合作學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式,即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下,教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的組織形式,通過指導(dǎo)小組成員開展合作,發(fā)揮群體功能,提高個體的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)能力,完成教學(xué)任務(wù)。由此可知,翻轉(zhuǎn)課堂與小組合作教學(xué)模式都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,二者組合應(yīng)用于語文教學(xué)中,既可體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,又可最大程度提升學(xué)生的主動探索意識,符合新課標(biāo)的教學(xué)要求。本文結(jié)合教學(xué)實踐,分析翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作與語文教學(xué)的關(guān)系,探究基于翻轉(zhuǎn)課堂的小組合作語文課堂教學(xué)策略。

        一、翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作與語文課堂教學(xué)的關(guān)系

        (一)樹立正確教學(xué)理念,引入翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作教學(xué)模式

        隨著新課改的逐步推進(jìn),語文課堂的教學(xué)理念、教學(xué)模式都發(fā)生了很大變化。教師在教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教育模式,將學(xué)生作為課堂的主人,緊緊圍繞學(xué)生需求設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。而翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí),將課堂變成師生、生生互動的場所,而不再是教師講授知識的場所。小組合作學(xué)習(xí)重在拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,以此體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此,基于“以生為本”的課堂教學(xué)理念,教師可在語文課堂教學(xué)中積極引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、小組合作教學(xué)模式,并將二者有效結(jié)合,設(shè)計課堂問題、課后作業(yè),開展師生、生生互動,以此改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性,逐步提升語文課堂教學(xué)效率。

        (二)發(fā)揮教師集體智慧,研討適合本年級的語文教學(xué)模式

        語文知識點比較多,如何將分散的知識整合到一起,這就需要發(fā)揮語文教研組所有教師的智慧。教師可將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、小組合作教學(xué)模式引入語文課堂,結(jié)合學(xué)情集體設(shè)計適合不同年級的具體結(jié)合模式、具體教學(xué)內(nèi)容,以提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。例如,《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結(jié)構(gòu)精巧,層次清晰,文字清秀雋永,純樸簡練,緊扣“匆匆”二字,運用排比、擬人、比喻等多種修辭手法,細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對“我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子”的無奈和惋惜。在進(jìn)行《匆匆》的教學(xué)設(shè)計時,語文教研組的教師結(jié)合文章主題“匆匆”——急急忙忙的樣子,首先以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提前將教學(xué)課件以視頻形式發(fā)給學(xué)生,并讓學(xué)生思考:“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”然后在課堂教學(xué)中,給學(xué)生提供一定自主思考的時間,讓學(xué)生以小組合作形式繼續(xù)探討翻轉(zhuǎn)課堂的思考題,并學(xué)習(xí)文章表情達(dá)意的技巧,體會作者反復(fù)表達(dá)的光陰易逝的無奈,學(xué)會珍惜時間,珍愛生命中的每一天。

        二、小學(xué)語文課堂中組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動的價值

        小學(xué)語文課堂中組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動是與新課程改革的精神相符合的,能夠讓學(xué)生對語文知識的探究意識得到強(qiáng)化,而且還能夠使學(xué)生形成良好的團(tuán)隊配合意識,所以具有非常重要的價值。

        (一)同新課程改革的精神一致

        在語文課改活動不斷深入的當(dāng)下,廣大語文教師日益重視新課改的理念。新課改的要求意味著小學(xué)語文教師必須實現(xiàn)對自身教學(xué)方式的更新,以此來讓教學(xué)活動更顯成效。通過組織學(xué)生在語文課堂開展合作學(xué)習(xí)活動,能夠使學(xué)生的課堂參與程度得到顯著的提高。

        (二)可以強(qiáng)化學(xué)生對語文知識的探究意識

        在以往的語文課堂中,教師習(xí)慣于占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位,學(xué)生也習(xí)慣了接受教師講解的語文知識及內(nèi)容,在這一過程中,學(xué)生逐漸形成了對語文知識的學(xué)習(xí)依賴性??梢哉f,這對于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高極為不利。借助組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動,能夠使學(xué)生逐漸改變對教師的依賴,轉(zhuǎn)而在合作研討的過程中,與其他同學(xué)就教師布置和安排的學(xué)習(xí)任務(wù),利用學(xué)習(xí)過的知識以及工具書實現(xiàn)自主探究。

        (三)使學(xué)生形成良好的團(tuán)隊配合意識

        在參與合作學(xué)習(xí)活動時,學(xué)生需要與同組的其他同學(xué)展開精誠合作,共同為破解學(xué)習(xí)任務(wù)付出努力,這也能幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的團(tuán)隊配合意識,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加高效。

        三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的小組合作語文課堂教學(xué)策略

        在語文教學(xué)中,教師要加強(qiáng)合作,利用集體備課優(yōu)勢,以學(xué)生為中心優(yōu)化課前預(yù)習(xí)階段設(shè)計、課中教學(xué)實踐設(shè)計、課后拓展作業(yè)設(shè)計,充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂與小組合作探究的合力作用,逐步培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的積極性,降低語文知識的理解難度。

        (一)優(yōu)化課前預(yù)習(xí)階段設(shè)計,激發(fā)學(xué)生的探究積極性

        課前預(yù)習(xí)階段在整個課堂教學(xué)活動中具有舉足輕重的作用,因此,教師可根據(jù)導(dǎo)學(xué)案,以翻轉(zhuǎn)課堂的形式設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,開展教學(xué)活動,夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ),提升學(xué)生的基本技能。例如,《我是小小交通員》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生增強(qiáng)交通安全意識,養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。語文教研組教師集體研討后決定以翻轉(zhuǎn)課堂形式設(shè)計預(yù)習(xí)階段的教學(xué)內(nèi)容:提前將一首與交通安全有關(guān)的兒童歌曲以微信的形式發(fā)到班級群,讓學(xué)生提前熟悉,并自主查找有關(guān)交通規(guī)則的相關(guān)知識。有了課前預(yù)習(xí)階段的熱身,教師在開始新課講授時,可以兒童歌曲導(dǎo)入,然后再引入本課話題,這樣不僅活躍了課堂教學(xué)氛圍,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果??梢?,科學(xué)合理的課前預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計,可充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢,豐富課堂教學(xué)手段,為課堂教學(xué)活動的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。

        (二)優(yōu)化課中教學(xué)實踐設(shè)計,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

        語文教材包含現(xiàn)代詩、古詩、童謠、散文、故事、童話等內(nèi)容,兼具知識性與趣味性,可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)祖國語言文字的過程中潛移默化地受到感染和熏陶,不斷提升語文核心素養(yǎng)。但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響,部分教師一味追求分?jǐn)?shù),趕進(jìn)度,加容量,導(dǎo)致課堂氛圍沉悶,學(xué)生的自主探究積極性不高。因此,教師可以學(xué)生為中心,從課堂教學(xué)實踐出發(fā),積極優(yōu)化課中實踐設(shè)計,在課前翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上引入小組合作,讓學(xué)生獲得深層次的情感認(rèn)知,不斷提高語文學(xué)習(xí)效率。繼續(xù)以《我是小小交通員》教學(xué)為例,在學(xué)生提前熟悉與交通規(guī)則有關(guān)的歌曲和知識的基礎(chǔ)上,教師開始新課教學(xué),首先出示課本教學(xué)圖片,讓學(xué)生觀察圖片中的人和物,進(jìn)行小組自由交流討論,以鍛煉學(xué)生讀圖說話的能力。然后板書課文重點句子,讓學(xué)生理解紅綠黃交通燈所代表的不同含義并熟悉有關(guān)交通規(guī)則的句子。接下來讓學(xué)生自讀,四人一小組練習(xí)對話并表演。在練習(xí)環(huán)節(jié),教師可先與學(xué)生一起說詞語做動作,鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。最后,出示自制的交通信號燈卡片以及相關(guān)遵守和不遵守交通規(guī)則的圖片,增強(qiáng)學(xué)生的交通安全意識,使其養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。再如,在設(shè)計《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》的教學(xué)內(nèi)容時,語文教研組集體研討后,讓學(xué)生以“我愛故鄉(xiāng)的……”為主題進(jìn)行小組討論,然后根據(jù)討論的結(jié)果自擬題目進(jìn)行寫作。學(xué)生通過小組討論既解決了自身習(xí)作素材不足的問題,又積極吸收、借鑒他人的創(chuàng)意,習(xí)作水平顯著提升。

        (三)優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計,發(fā)揮學(xué)生的主動性

        語文課程標(biāo)準(zhǔn)主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言,并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。因此,在語文教學(xué)中,教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機(jī)會,使學(xué)生通過體驗、實踐、參與、探究、合作等方式,發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。在課后作業(yè)設(shè)計上,教師可引入小組合作,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如,在設(shè)計《蝙蝠與雷達(dá)》課后作業(yè)時,教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作形式整理、討論作業(yè)清單,讓學(xué)生思考從哪幾個角度設(shè)計作業(yè)問題,這些問題能帶來哪些收獲。這樣,學(xué)生以小組為單位,結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行討論,最終列出了“簡述課文主要內(nèi)容,讀句子‘科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究,終于揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密’談體會,蝙蝠的嘴和耳朵是如何配合的,說明雷達(dá)與蝙蝠之間的聯(lián)系”等課后作業(yè)內(nèi)容。這些創(chuàng)新的課后作業(yè)內(nèi)容,是學(xué)生集體討論的結(jié)果,有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的積極性,從而逐步深化學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。

        四、結(jié)語

        翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、小組合作教學(xué)模式是基于新課改和素質(zhì)教育而運用于學(xué)科教學(xué)中的新型教學(xué)方法,二者都重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在語文教學(xué)中,教師可將二者有效結(jié)合,以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,通過優(yōu)化課前導(dǎo)入、課中實踐、課后作業(yè),讓學(xué)生進(jìn)行自主合作、探究,以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)能力,提高語文課堂教學(xué)效率。

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