高志紅　陳瓊霞　張友安

目標(biāo)理論是一種新的教育教學(xué)理論。本文針對目標(biāo)設(shè)置理論在校園羽毛球治理方面的作用發(fā)揮提出了要明確指導(dǎo)思想，設(shè)置羽毛球教學(xué)的總目標(biāo)，開展教學(xué)評價，注意目標(biāo)設(shè)置的明確性等，對目標(biāo)理論在校園羽毛球治理方面的應(yīng)用提出了研究策略。

1 目標(biāo)設(shè)置理論的概念及內(nèi)涵

美國馬里蘭大學(xué)洛克教授最早提出了目標(biāo)設(shè)置理論。對于人們來說，目標(biāo)具有激勵的作用，通過設(shè)置目標(biāo)能夠激勵人們朝著目標(biāo)的方向去努力。目標(biāo)設(shè)置理論出現(xiàn)之后，在心理學(xué)領(lǐng)域進行了廣泛應(yīng)用之后，洛克等將目標(biāo)理論引入到了運動領(lǐng)域，并在后續(xù)過程中對該理論進行了進一步完善。

2 目標(biāo)設(shè)置理論在高校羽毛球教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

2.1 指導(dǎo)思想的確立

把目標(biāo)理論應(yīng)用于羽毛球教學(xué)之中，首先要確定科學(xué)的理論，實踐服務(wù)的指導(dǎo)思想，要重視知識學(xué)習(xí)的實用性，還要注意全面了解和掌握學(xué)生的情況和實際需求，利用目標(biāo)理論的方式激發(fā)學(xué)生的期待心理，提高學(xué)生對羽毛球?qū)W習(xí)的興趣和積極性，此外還要注意積極引導(dǎo)教師與學(xué)生之間要充分互動，促進羽毛球教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.2 教學(xué)目標(biāo)的確定

把目標(biāo)理論至于校園羽毛球教學(xué)，通常涉及到總目標(biāo)和課次目標(biāo)兩個層次。

2.2.1 目標(biāo)設(shè)置在高校羽毛球教學(xué)中應(yīng)用的總目標(biāo)

羽毛球教學(xué)的總目標(biāo)，實際上是指開展羽毛球教育活動過程中最一般意義層面的目標(biāo)，也是羽毛球教學(xué)活動學(xué)所期望達到的最終目標(biāo)。可以說是開展教學(xué)活動的最終目標(biāo)。羽毛球教學(xué)的總目標(biāo)，是整個教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)的最高層次，位于整個羽毛球教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)的最頂端，對于以下各個層次具體的教學(xué)目標(biāo)具有指導(dǎo)意義。

2.2.2 目標(biāo)設(shè)置在高校羽毛球教學(xué)中應(yīng)用的課次教學(xué)目標(biāo)

在設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)時，要注意目標(biāo)設(shè)施的循序漸進性，保證所設(shè)置課次目標(biāo)的科學(xué)性與合理性。課程教學(xué)中某位同學(xué)在學(xué)習(xí)羽毛球發(fā)高遠球技術(shù)能夠做到30個高遠球?qū)崿F(xiàn)有效區(qū)10次，那么，在制定下次課程的教學(xué)目標(biāo)時，可以將刻字目標(biāo)設(shè)置為發(fā)30次高遠球有效15次，并以此為出發(fā)點循序漸進的增加個數(shù)，最終使學(xué)生的羽毛球技能成績與本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)相一致。如果任教老師不顧學(xué)生的實際情況，將下次目標(biāo)設(shè)置為發(fā)30次高遠球有效區(qū)25次，那么顯然是不科學(xué)不合理的。過高的目標(biāo)，對于學(xué)生羽毛球課程學(xué)習(xí)具有很大的挑戰(zhàn)性。如果設(shè)置的課次目標(biāo)，學(xué)生經(jīng)過努力仍然無法達成，則說明目標(biāo)設(shè)置的難度過大，違背了循序漸進的原則，需要對目標(biāo)進行調(diào)整。但如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生很容易實現(xiàn)了目標(biāo)，那教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時要增加難度，使所設(shè)置的課時教學(xué)目標(biāo)更加科學(xué)合理。

2.3 教學(xué)評價的開展

將目標(biāo)理論應(yīng)用到羽毛球教學(xué)過程中，在教學(xué)中開展評價過程采用多元的評價方式，具體主要涉及到診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價三種評價方式。

2.3.1 診斷性評價

診斷性評價主要指目標(biāo)設(shè)置在羽毛球教學(xué)過程中應(yīng)用初始階段，其目標(biāo)是通過對學(xué)生的技能的測試和評價來掌握學(xué)生的基本情況。

2.3.2 形成性評價

形成性評價是將目標(biāo)設(shè)置應(yīng)用到羽毛球教學(xué)的過程中，形成性評價主要是用來教學(xué)活動開展的過程中，通過測試方向?qū)τ鹈蚪虒W(xué)老師和學(xué)生之間的互動進行教學(xué)質(zhì)量的反饋，并通過此來矯正學(xué)生羽毛球?qū)W習(xí)的活動。然后羽毛球教學(xué)系統(tǒng)形成一種自我矯正的能力。

2.3.3 終結(jié)性評價

終結(jié)性評價將目標(biāo)設(shè)置應(yīng)用于羽毛球教學(xué)過程時，是較為常見的一種評價類型，主要目的是針對學(xué)生在羽毛球的學(xué)習(xí)成效方面進行全面的測試，并對學(xué)生最終的學(xué)習(xí)的實際情況進行考核，采用技能測試的方法進行終結(jié)性評價。

3 目標(biāo)設(shè)置理論在高校羽毛球教學(xué)中應(yīng)用的基本策略

為了確保目標(biāo)理論在羽毛球教學(xué)中應(yīng)用的有效性，針對目標(biāo)設(shè)置理論在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用提出了注意目標(biāo)設(shè)置的明確性，注意將目標(biāo)和結(jié)果目標(biāo)有機結(jié)合，注意鼓勵學(xué)生參與目標(biāo)設(shè)置等應(yīng)用策略。

3.1 注意目標(biāo)設(shè)置的明確性

明確具體的目標(biāo)能夠讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，便于學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。能夠更好地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的羽毛球整體技能。

3.2 要注意將行為目標(biāo)和結(jié)果目標(biāo)有機地結(jié)合起來

行為目標(biāo)主要關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程中的動作技能的完整性和準(zhǔn)確性，而結(jié)果目標(biāo)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的獲得名次。如果只設(shè)置行為目標(biāo)，學(xué)生就因為長期只注意動作本身，對動作在高度和遠度方面的追求不夠重視。如果只設(shè)置結(jié)果目標(biāo)，就會導(dǎo)致學(xué)生掌握羽毛球的基本技能不牢固不扎實。所以學(xué)校在設(shè)置羽毛球教學(xué)過程中應(yīng)該把目標(biāo)理論中行為目標(biāo)和階段目標(biāo)進行有機結(jié)合。

3.3 要注意鼓勵學(xué)生參與目標(biāo)設(shè)置

在目標(biāo)設(shè)置的過程中，要鼓勵學(xué)生積極參與，能夠讓學(xué)生更好了解目標(biāo)設(shè)置的目的和實現(xiàn)的路徑，從而提高學(xué)生。目標(biāo)里面的認(rèn)可度，更好的調(diào)動學(xué)生的積極性。

（作者單位：河北師范大學(xué)公體部）