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        沈陽(yáng)體育學(xué)院體操課程“三維互動(dòng)”教學(xué)模式的構(gòu)建

        2021-11-27 13:17:41孫海亮
        當(dāng)代體育 2021年34期
        關(guān)鍵詞:體操階段探究

        孫海亮

        為了學(xué)生各項(xiàng)能力適應(yīng)社會(huì)需求發(fā)展,提高體操課程教學(xué)水平,本文針對(duì)體操課程教育構(gòu)建“三維互動(dòng)”教學(xué)模式,闡明提出模式構(gòu)建的背景以及支撐的理論基礎(chǔ)。三維互動(dòng)即教師與學(xué)生互動(dòng)、教學(xué)與科研互動(dòng)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)互動(dòng)?!叭S互動(dòng)”教學(xué)模式包含課前準(zhǔn)備階段、準(zhǔn)備階段、探究階段、反思階段及課后指導(dǎo)階段。從理論層面構(gòu)建教學(xué)模式以期為體操課程教學(xué)模式改革提供理論支撐。

        十九大報(bào)告中明確提出廣泛開(kāi)展全民健身活動(dòng),加快推進(jìn)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè),將全民健身上升為國(guó)家戰(zhàn)略,把增強(qiáng)人民體質(zhì)提高健康水平作為根本目標(biāo)。體育教育專(zhuān)業(yè)作為新中國(guó)成立后最早設(shè)立的專(zhuān)業(yè),在過(guò)去的幾十年為我國(guó)的體育事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的體育教育專(zhuān)業(yè)人才,積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。隨著體育事業(yè)的飛速發(fā)展,社會(huì)對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才需求和對(duì)專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)能力的需求也呈現(xiàn)綜合化、多樣化、動(dòng)態(tài)化和實(shí)用化的態(tài)勢(shì)。社會(huì)需要專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能夠在教育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域勝任體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)組織、課余訓(xùn)練、競(jìng)賽組織和體育教學(xué)研究等工作的骨干應(yīng)用型人才。體操(運(yùn)動(dòng)之父),運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ),體操項(xiàng)目的練習(xí)可以促進(jìn)其他運(yùn)動(dòng)技能的良性發(fā)展,具有其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不可代替的功能。體操普修課本著育人為本、健康第一、全面發(fā)展、服務(wù)社會(huì)的宗旨,對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)展和能力的提高及對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)有著重要的意義。多年來(lái)體育教育專(zhuān)業(yè)的體操普修課程由于受慣性思維和傳統(tǒng)模式的限制,體操課程教學(xué)模式過(guò)于簡(jiǎn)單,最后對(duì)于實(shí)踐能力提高、專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展和革新以及更強(qiáng)的社會(huì)服務(wù)力都會(huì)有一定的影響,社會(huì)需求與培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)位,有必要對(duì)體操課程教學(xué)模式做出更深層次的改革研究。

        1 “三維互動(dòng)”教學(xué)模式理論基礎(chǔ)

        1.1 建構(gòu)主義理論:在教育學(xué)理論中,建構(gòu)主義提倡以學(xué)生為中心,提出學(xué)生不是被動(dòng)的接受者,而是經(jīng)驗(yàn)意義的建構(gòu)者,建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)性和情境性。

        1.2 多元智能理論:美國(guó)心理學(xué)家霍華德提出了多元智能的觀點(diǎn),通過(guò)主體學(xué)習(xí)、學(xué)生能形成正確的價(jià)值觀、必要的性格和關(guān)鍵的能力。在自主學(xué)習(xí)或互動(dòng)探究中,充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展多元化,因材施教,讓每個(gè)人的特長(zhǎng)都能得到有效展示。

        1.3 最近發(fā)展區(qū)理論:最近發(fā)展區(qū)又稱(chēng)潛力發(fā)展區(qū),是由蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出的。教師通過(guò)設(shè)置不同層次的問(wèn)題來(lái)開(kāi)發(fā)最近發(fā)展區(qū)。在“三維互動(dòng)”教學(xué)中教師通過(guò)讓學(xué)生已有解決問(wèn)題的能力和要學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),教師在合作互動(dòng)中提出相關(guān)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí),建設(shè)自我,達(dá)到新的境界。

        1.4 協(xié)同理論:“三維互動(dòng)”教學(xué)模式充分的利用協(xié)同理論,讓同學(xué)們通過(guò)創(chuàng)意任務(wù)有效的整合教師,教室,圖書(shū)館,信息,場(chǎng)所,等教學(xué)資源,鏈接教學(xué)環(huán)節(jié)與外界的物質(zhì)信息能源的整合,有利于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。

        2 三維互動(dòng)教學(xué)模式的提出

        多年來(lái)沈陽(yáng)體育學(xué)院體操課程由于受慣性思維和傳統(tǒng)模式的限制,體操課程教學(xué)模式過(guò)于簡(jiǎn)單,對(duì)于實(shí)踐能力提高、專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展和革新以及更強(qiáng)的社會(huì)服務(wù)力都會(huì)有一定的影響,社會(huì)需求與培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)位,有必要對(duì)體操課程教學(xué)模式做出更深層次的改革研究?!叭S互動(dòng)”教學(xué)模式是為實(shí)現(xiàn)體操課程多元化,充分體現(xiàn)素質(zhì)教育、應(yīng)用人才培養(yǎng)、終身體育教育思想,融合多種教學(xué)方法、手段、理論與實(shí)踐相結(jié)合,適應(yīng)時(shí)代要求,可操作性強(qiáng),符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的教學(xué)模式?!叭S互動(dòng)”教學(xué)模式包含教師、學(xué)生、教學(xué)、研究、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)6個(gè)要素3個(gè)維度,教師與學(xué)生互動(dòng)過(guò)程是師生兩個(gè)共同體參與、互動(dòng)、互進(jìn)的過(guò)程;教學(xué)與研究互動(dòng)過(guò)程是將教學(xué)與科學(xué)研究結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)“被動(dòng)灌輸式”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)探究式”。教學(xué)過(guò)程關(guān)注科研前沿,科研反哺充實(shí)教學(xué);創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)互動(dòng)過(guò)程表現(xiàn)在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)已成為時(shí)代發(fā)展的關(guān)鍵詞,發(fā)揮創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)業(yè)已成為時(shí)代對(duì)高層次人才的需求。形成第一課堂的“課堂問(wèn)題探究模式”、第二課堂的“群體研討綜合模式”、第三課堂的“實(shí)踐一創(chuàng)新一創(chuàng)業(yè)模式”多課堂系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生在綜合實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了自身潛能與價(jià)值。

        3 “三維互動(dòng)”教學(xué)模式的構(gòu)建

        “三維互動(dòng)”教學(xué)模式的構(gòu)建是以課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識(shí)積累為基礎(chǔ),教師與學(xué)生互動(dòng)主要表現(xiàn)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,通過(guò)鼓勵(lì)、指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探討和課題研究,激發(fā)學(xué)生研究的興趣,體驗(yàn)反思研究的過(guò)程,使學(xué)生在主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐、積極探索的研究過(guò)程中,學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

        根據(jù)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的一般規(guī)律,將“三維互動(dòng)”教學(xué)模式在體操普修課教學(xué)中實(shí)施過(guò)程分為課前準(zhǔn)備階段、準(zhǔn)備階段、探究階段、反思階段及課后指導(dǎo)階段。

        課前準(zhǔn)備階段:三維互動(dòng)上布置創(chuàng)意任務(wù);教師:批閱與討論、咨詢(xún)與檢查;學(xué)生:主體匯報(bào),主體體教。

        準(zhǔn)備階段:三維互動(dòng)導(dǎo)入;教師:帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求和愿望,鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中;學(xué)生:明確教學(xué)目標(biāo)、自由分組積極參與。

        探究階段:教師:創(chuàng)設(shè)三維互動(dòng)情景(教師與學(xué)生互動(dòng)、教學(xué)與科研互動(dòng)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)互動(dòng)),教師有針對(duì)性的講解有關(guān)課題研究的內(nèi)容、方法、手段等,引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并確立研究課題,體現(xiàn)在教學(xué)與科研互動(dòng)方面,教師將教學(xué)與科研結(jié)合起來(lái),不僅讓學(xué)生看到了社會(huì)發(fā)展的前沿,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;學(xué)生:探究與教師研究也能形成互動(dòng),學(xué)生參與教師的科研,開(kāi)闊了視野,培養(yǎng)了研究能力,反之學(xué)生也會(huì)給老師科研以啟發(fā)或支持,教師還要注意對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行疏導(dǎo),因?yàn)樵谶@階段學(xué)生在探究問(wèn)題過(guò)程中可能會(huì)遇到各種困難,教師要鼓勵(lì)并激勵(lì)學(xué)生用心去體驗(yàn)探究的過(guò)程,提高學(xué)生的心理承受能力。

        反思階段:總結(jié)反饋;教師:反饋課堂并布置作業(yè);學(xué)生:體會(huì)思考、提出建議。

        課后指導(dǎo)階段:教師:把科研創(chuàng)新成果展示在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生:感受到創(chuàng)新意識(shí),以創(chuàng)意、創(chuàng)作為基礎(chǔ),以創(chuàng)業(yè)基地為平臺(tái),促使從創(chuàng)新走向創(chuàng)業(yè),在創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新問(wèn)題,在實(shí)踐的過(guò)程中優(yōu)化創(chuàng)新意識(shí),最終提高綜合能力,走向創(chuàng)業(yè)之路。

        4 “三維互動(dòng)”教學(xué)模式的教學(xué)策略

        教師為了在自己的教學(xué)過(guò)程中達(dá)到某一教學(xué)目標(biāo)所采取的一系列行為,被稱(chēng)為教學(xué)策略。

        本教學(xué)模式從教師、學(xué)生、教學(xué)、研究、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)6個(gè)要素3個(gè)維度進(jìn)行干預(yù),教育過(guò)程當(dāng)中需要注意:(1)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;(2)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,提高團(tuán)隊(duì)意識(shí);(3)讓分組明確,分工巧妙,互相主觀評(píng)價(jià)勤動(dòng)腦,勤創(chuàng)新,多創(chuàng)作。

        4.1 明確任務(wù),主動(dòng)學(xué)習(xí)

        新教學(xué)模式下,每一個(gè)學(xué)生都要對(duì)教學(xué)目標(biāo)提前明確,學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),提高自身意識(shí),和互相溝通交流,能夠積極主動(dòng)探究創(chuàng)新。

        4.2 小組合作,碩果累累

        教師與學(xué)生互動(dòng)、教學(xué)與科研互動(dòng)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)互動(dòng),同時(shí)互相分組討論,形成結(jié)果,并進(jìn)行展示,互幫互助,共突難點(diǎn),共同進(jìn)步。

        4.3 多課堂,多角度培養(yǎng)

        通過(guò)新模式采用,教師和學(xué)生產(chǎn)生關(guān)聯(lián),形成第一課堂的“課堂問(wèn)題探究模式”、第二課堂的“群體研討綜合模式”、第三課堂的“實(shí)踐一創(chuàng)新一創(chuàng)業(yè)模式”多課堂系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生在綜合實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身潛能與價(jià)值。

        5 “三維互動(dòng)”教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)

        教學(xué)評(píng)定是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),它可以提供教學(xué)的反饋信息,保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。體操課程向?qū)W生傳播體操基礎(chǔ)知識(shí),使其懂得體操的健身、審美及心理拓展價(jià)值;以技術(shù)動(dòng)作為載體,提高神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能水平,發(fā)展身體各項(xiàng)素質(zhì);以克服難度動(dòng)作為手段,塑造學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、勇于挑戰(zhàn)的優(yōu)良品格;以精準(zhǔn)表現(xiàn)動(dòng)作為措施,養(yǎng)成學(xué)生細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、追求卓越的匠心精神。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力和創(chuàng)新能力,使其熱愛(ài)體操、懂得體操、會(huì)教體操、會(huì)策劃和組織健身性體操比賽、推廣大眾體操運(yùn)動(dòng),最終成為有規(guī)矩、守紀(jì)律、果敢地面對(duì)困難、創(chuàng)新地解決問(wèn)題,勝任中學(xué)體育教學(xué)工作的、知行合一的骨干體育教師。最后設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)使采用多元化評(píng)價(jià)方式及過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在課前準(zhǔn)備階段、準(zhǔn)備階段、探究階段、反思階段及課后指導(dǎo)階段這個(gè)階段都要對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和記錄,以及生生之間的評(píng)價(jià)和自評(píng),給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和公平競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括:學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決問(wèn)題能力;學(xué)生創(chuàng)新能力;小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和大局意識(shí);教學(xué)實(shí)踐能力等。

        6 結(jié)語(yǔ)

        人才培養(yǎng)下,體操課程“三維互動(dòng)”教學(xué)模式由教師和學(xué)生之間關(guān)聯(lián)進(jìn)行構(gòu)建,通過(guò)教學(xué)、研究、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)多角度多維度進(jìn)行設(shè)定,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐能力、社會(huì)服務(wù)能力、科研能力、創(chuàng)新能力等等,迎合社會(huì)需求和中小學(xué)師資需求。望本教學(xué)模式能夠在沈陽(yáng)體育學(xué)院體操課程實(shí)踐上有所突破,在體操教學(xué)質(zhì)量上得到提高。

        本文系沈陽(yáng)體育學(xué)院2020年度本科教學(xué)改革課程專(zhuān)題課題“沈陽(yáng)體育學(xué)院體操課程三維互動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐”(sk2020174)。

        (作者單位:沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育學(xué)院)

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