陳元信

當(dāng)前在我國(guó)新課改步伐進(jìn)一步加快的形勢(shì)下，素質(zhì)教育逐漸成為人們關(guān)注的重點(diǎn)，體育教育是素質(zhì)教育中十分重要的一環(huán)，如何在體育教育中挖掘?qū)W生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性格已經(jīng)成為現(xiàn)代體育教育中亟待解決的問(wèn)題。本文此次研究的相關(guān)內(nèi)容和提出的策略對(duì)豐富初中體育教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展具有一定的指導(dǎo)意義。

1 初中體育教育促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的意義

1.1 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展是順應(yīng)發(fā)展規(guī)律的需要

促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是由學(xué)生的發(fā)展規(guī)律所決定的，順應(yīng)發(fā)展規(guī)律的教育方式可以引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，違背發(fā)展規(guī)律的教育方式必然會(huì)壓抑學(xué)生的天性，影響學(xué)生的生理和心理健康。初中學(xué)生正處于三觀塑成的重要階段，在這一階段環(huán)境因素對(duì)其造成的影響是不可估量的，所處環(huán)境對(duì)其個(gè)性的壓抑很可能造成其三觀的歪曲，進(jìn)而影響其心理健康。體育課相較于其他文化課程擁有較為開(kāi)放的環(huán)境，在這一學(xué)習(xí)環(huán)境下有利于挖掘?qū)W生與眾不同的特質(zhì)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，因此在初中體育教育中促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律的必然需要。

1.2 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展是適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異的需要

學(xué)生的個(gè)體差異一直是我國(guó)教育進(jìn)程中存在的重要問(wèn)題，學(xué)生個(gè)體的身體素質(zhì)、遺傳基因和生活環(huán)境等條件都會(huì)有所差異，這導(dǎo)致學(xué)生即使接受相同的教育也會(huì)獲得不同的教學(xué)效果，為使每一個(gè)學(xué)生都能獲得較為良好的學(xué)習(xí)效果，個(gè)性化教育勢(shì)在必行。體育教育不同于文化教育，體育教育沒(méi)有必須完成的客觀指標(biāo)，相較于文化教育更為靈活開(kāi)放，可以根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)體差異因材施教，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

1.3 促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是“五項(xiàng)并舉，全面發(fā)展”的必然需要

教育是興國(guó)大計(jì)，黨和政府對(duì)新時(shí)代教育的新要求是“五項(xiàng)并舉，全面發(fā)展”，這其中就包含對(duì)體育教育的要求，體育教育是新時(shí)代初中教育的重要組成部分，要想培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，就必須要發(fā)揮體育教育的重要作用，而體育教育不同于文化教育，體育教育對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求更為靈活多變，想要達(dá)到好的教學(xué)效果就必須推行個(gè)性化的體育教學(xué)，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的天性，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，向?qū)W生傳遞正確的體育精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的健康觀念，為推動(dòng)學(xué)生的全面化發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)，為中華民族的偉大復(fù)興添磚加瓦。

2 初中體育促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的相關(guān)策略

2.1 尊重同學(xué)個(gè)性，堅(jiān)持以人為本

尊重學(xué)生個(gè)性要求教師必須尊重每一位同學(xué)的個(gè)體差異性，在體育教育這一領(lǐng)域，學(xué)生的個(gè)體差異所產(chǎn)生的影響要比文化教育更為明顯，身體素質(zhì)較差的學(xué)生很難完成高強(qiáng)度的體育活動(dòng)，對(duì)其身體也會(huì)造成較大負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。體育教學(xué)的目的是強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康健全的心理機(jī)制，在體育教學(xué)進(jìn)程中，學(xué)校和教師更應(yīng)該基于學(xué)生的身體條件和學(xué)習(xí)需求開(kāi)展教育活動(dòng)，堅(jiān)持以人為本，兼顧每一位學(xué)生的發(fā)展。

2.2 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

初中體育傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)更偏向于對(duì)學(xué)生身體的鍛煉，學(xué)生處于相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)，主動(dòng)性不強(qiáng)，除了身體的疲憊以外很難學(xué)到體育知識(shí)，久而久之學(xué)生對(duì)體育鍛煉充滿抵觸，更遑論個(gè)性化發(fā)展。初中體育教學(xué)應(yīng)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，可以引入多項(xiàng)競(jìng)技性體育，激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，自主選擇合適的競(jìng)技項(xiàng)目。例如沈陽(yáng)市第146中學(xué)開(kāi)展的體育課堂教學(xué)模式改革，第146中學(xué)秉承著學(xué)生興趣就是教學(xué)導(dǎo)向的教育理念，開(kāi)展了選項(xiàng)教學(xué)模式改革，專門成立體育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)體育課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，開(kāi)設(shè)了籃球、足球、乒乓球、羽毛球等多種競(jìng)技體育選修課，學(xué)生可以選修自己喜歡的課程，選修課程與健康教育等必修課程相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得了學(xué)生的一致好評(píng)，對(duì)其他學(xué)校優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu)具有寶貴的借鑒意義。

2.3 激勵(lì)學(xué)生自主選擇

傳統(tǒng)初中體育教學(xué)模式較為單一，多為集體教學(xué)，由體育教師確定課程項(xiàng)目，所選項(xiàng)目學(xué)生是否喜愛(ài)、是否適合學(xué)生的生理?xiàng)l件都難以確認(rèn)，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。新時(shí)代初中體育教育可以嘗試開(kāi)展多種課程，針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好和身體條件選擇合適的體育活動(dòng)，多名體育教師合作授課，學(xué)生可以依據(jù)自身特性和興趣選擇課程，激發(fā)學(xué)生的自主性，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主選擇，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某項(xiàng)體育項(xiàng)目的喜愛(ài)，進(jìn)而自主能動(dòng)地投入到體育鍛煉之中。也為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留出充足空間，學(xué)生無(wú)需壓抑天性，可以選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，充分挖掘個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)性，在熱愛(ài)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。

2.4 建立多元化考核制度

應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，教師也應(yīng)該積極改革考核制度，傳統(tǒng)的考核制度講求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，用相同的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的發(fā)展，違背了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展規(guī)律，很難獲得好的教學(xué)效果。學(xué)校和教師應(yīng)建立多元化的考核制度，針對(duì)不同的同學(xué)制定多樣化的考核標(biāo)準(zhǔn)，但必須注意的是，考核制度的多樣化不意味著考核難度的差異化，否則很可能造成學(xué)生為考核難度低而去選擇課程，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展將有害無(wú)益。在難度相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)則下開(kāi)展多元化的考核制度，確保初中體育教學(xué)個(gè)性化教育的教學(xué)效果，進(jìn)而推動(dòng)初中體育教學(xué)的全面發(fā)展。

（作者單位：福建省平和廣兆中學(xué)）