李娟

“十四五”時期是全面建成小康社會，開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程的第一個五年，2020年10月29日，第十九屆中央委員會第五次會議審議通過《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》，進一步明確“十四五”期間及2035年社會發(fā)展的遠景目標，從而為制定教育領(lǐng)域規(guī)劃提供指導方向。高校體育教學作為學校教育體系中非常重要的一方面，它除了與其它課程存在一致性，更具有鮮明特性。隨著社會發(fā)展，高校體育也在自我調(diào)整與變革，但雖然國家相關(guān)部門不斷提高學校體育地位，但在實際操作中，從學校到社會普遍對體育的重視不足。體育教學目標定位作為影響教學質(zhì)量的重要因素，與人才培養(yǎng)規(guī)格密切相關(guān)，隨著素質(zhì)教育的不斷滲入，高校體育教學目標的單一性愈發(fā)不符合時代發(fā)展要求，面對新形勢，如何定位高校體育教學目標，充分發(fā)揮體育的積極作用，是高校體育教育工作者亟待解決的重要課題。

1 體育教學目標分析

1.1 運動參與目標

運動參與目標是積極參加各種體育活動，基本形成積極鍛煉的習慣，能夠制定切實可行的個人鍛煉計劃，并具有一定的體育文化欣賞能力。

1.2 運動技能目標

運動技能目標是指掌握兩種或兩種以上運動的基本方法和技能，能夠科學地進行體育鍛煉，提高自己的運動能力，掌握常見運動損傷的治療方法。

1.3 心理健康目標

心理健康目標是指根據(jù)自己的能力設(shè)定學習目標，有意識地通過體育活動改善自己的心理狀態(tài)，克服心理障礙，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度，用適當?shù)姆椒ㄕ{(diào)整自己的情緒，在運動中體驗樂趣和成功。

1.4 社會適應目標

社會適應目標是表現(xiàn)出良好的合作精神，正確處理競爭與合作的關(guān)系。

2 體育教學目標定位的特征分析

2.1 教育價值主體的變化

不同階段的社會發(fā)展特點決定了社會的主導思想、文化觀念、價值形態(tài)等方面，也決定了體育教學的價值取向，體育教育價值主體經(jīng)歷了從以社會為中心向以學生為中心的轉(zhuǎn)變，從關(guān)注社會價值到關(guān)注個體價值的發(fā)展過程，體育教學目標定位主要體現(xiàn)在促進學生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2 體育功能定位的變化

由于對身心關(guān)系認識的不同，在體育教育中出現(xiàn)了兩種不同的思想，即通過身體的教育和針對身體的教育，從體育的角度來看，把人看作是身心統(tǒng)一的人，認為體育對教育的獨特貢獻是純粹的體育，強調(diào)身體的發(fā)展和技能的獲得，注重體育學科特征的終極價值。

3 我國高校體育教學目標的定位分析

3.1 確立“健康第一”的教學指導思想

高校體育教學必須遵循“健康第一”的指導思想和素質(zhì)教育要求，促進學生的身心健康，培養(yǎng)學生的良好素質(zhì)，堅持良好的體育習慣和衛(wèi)生習慣，并不斷提高學生的身體素質(zhì)。隨著教育的發(fā)展和人們意識的不斷提高，人們對體育的認識逐漸加深，體育不再被認為是一種單一的體育鍛煉方法，更傾向于情感等心理素質(zhì)，并進一步提出了采取健康第一為核心，適應時代的發(fā)展和社會的需求，并結(jié)合學生的實際特點，培養(yǎng)學生的學習興趣，防止只注重知識傳播而輕視行為訓練的傾向。

3.2 “終身體育”理念的確立

“終身體育”不是一種行為，而是一種態(tài)度，指的是將運動視為生活中不可分割的一部分，有意識、持續(xù)地、有目的地貫穿于他們的一生。因此，培養(yǎng)“終身體育”觀念的關(guān)鍵在于體育習慣的培養(yǎng)，而體育習慣的培養(yǎng)在很大程度上受個體差異的影響，不同的人對不同的運動有不同的興趣，不同的教學方法和組織形式對不同的人有不同的吸引力，不斷改革和更新觀念，使學生在體育課上獲得科學的健身知識和方法，提高對運動的興趣，使學生終身受益。

3.3 以“以人為本”為核心

加強素質(zhì)教育，著力發(fā)展“以人為本”的人格，是未來教育發(fā)展的重大主題，這也是21世紀人類社會對體育的要求。學生選擇自主學習，激發(fā)學生的體育學習熱情，培養(yǎng)學生的體育興趣愛好，充分調(diào)動學生的主動性和自律性，充分發(fā)揮學生的個性和創(chuàng)造力，使學生在體育教學過程中合理展現(xiàn)自己的特長，充分利用自己現(xiàn)有的知識，探索最適合自己的鍛煉方法和健身方法，使他們的人格健康發(fā)展。

3.4 關(guān)注社會體育的發(fā)展趨勢

高校體育是社會體育的重要組成部分，對學生今后能否適應社會體育環(huán)境，促進社會體育的發(fā)展起著極其重要的作用，隨著人們價值觀念、體育需求、體育活動方式的不斷調(diào)整，社會體育的新格局正在逐步形成，體育的功能也在不斷擴大，確定體育教學目標時，既要關(guān)注體育教學的現(xiàn)狀，更要關(guān)注未來。

4 高校體育教學目標定位的實現(xiàn)途徑

4.1 培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新指的是用已知的信息生產(chǎn)一個新穎、獨特的產(chǎn)品，創(chuàng)新精神是不安于現(xiàn)狀，努力改進和創(chuàng)新的積極精神狀態(tài)，創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。歷史證明，一個國家要振興，一個民族要獨立，就必須培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已成為當今世界的潮流。因此，高校體育教學目標定位時務必要有意識的培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。

4.2 處理好知識與體育活動的關(guān)系

體育教學的基本特征是“以體育活動為主”，這就形成了體育教學實施過程中有別于其他知識傳授學科的特殊性，因此，必須結(jié)合體育教學的特殊規(guī)律來組織教學。體育教育以體育活動為基礎(chǔ)，生理負荷是最明顯的因素，但體育活動并不局限于給人生理上的，它還具有傳授知識、發(fā)展技能和情感經(jīng)驗的功能。

4.3 創(chuàng)新以學生為主的教學方法

傳統(tǒng)體育是以教師為中心，運動場是陣地，教材是內(nèi)容，最突出的是教師的作用，學生的作用不明確，因此，在教學方法的運用上，多以教師講課為主，忽視了學生的主動性和創(chuàng)造性，這使得學習方法的目的和作用不清楚，隨著社會的發(fā)展和學生主觀意識的覺醒，這種過于注重教學方法而忽視學習方法研究的現(xiàn)象顯得十分落后，要突破傳統(tǒng)教學方法的束縛，創(chuàng)造符合時代要求的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學模式的教學方法。

4.4 構(gòu)建“剛性與柔性”的體育課程，促進學生共同發(fā)展和個性發(fā)展

課程是一個應該用什么樣的教學內(nèi)容來培養(yǎng)人的問題，它反映了教育者對受教育者的價值期望，目前的課程定義雖然仍存在一些爭議，但也達成了基本共識：廣義課程是指為實現(xiàn)學校的培養(yǎng)目標而規(guī)定的所有學科的總和，狹義課程是指某一學科。課程的具體結(jié)構(gòu)包括課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價等幾個部分，體育教學中應建立“剛性與柔性”的體育課程體系，明確以提高學生“身體健康水平”為剛性體育課程目標，探討體育教育促進學生人格發(fā)展的價值基礎(chǔ)。

4.5 重視對學生運動心理的干預，將學生積極的運動態(tài)度轉(zhuǎn)化為運動行為

在提高學生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，如何培養(yǎng)學生的“終身體育”意識，促進學生參與體育活動，將是未來很長一段時間高校體育教學改革研究的重點和熱點問題，將態(tài)度轉(zhuǎn)化為運動行為，使學生掌握基本知識和正確的身體價值取向，進行清晰準確的身體自我判斷，培養(yǎng)學生形成有利于運動行為發(fā)生和持續(xù)的目標導向結(jié)構(gòu)，最終實現(xiàn)體育課程的建設(shè)。

4.6 有目標、有計劃、有針對性地開展教學研究

教師是與教學對象最直接、最密切的接觸者，最了解學生的思想和需求，在課程改革中，處于教學改革前沿的教師應該是最有發(fā)言權(quán)的，課程內(nèi)容的綜合性和靈活性增加，給教師留下的空間也相應增加，同時，對教師的教學評價也提出了更高的要求。教師既是課程的實施者，又是課程改革的研究者，教師可以通過科研過程系統(tǒng)地解決課堂上遇到的問題，教師一旦從研究者的角度審視現(xiàn)有的教育理論和教育中的實際問題，以研究者的心態(tài)把自己置于教育情境中，通過深入的教學研究，就會從中發(fā)現(xiàn)問題，這將更容易激發(fā)探索的欲望，通過思考和反思找到這些問題的癥結(jié)所在，敏銳的觀察和分析，并不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷尋求問題的解決方案，不斷提高教學質(zhì)量。

5 結(jié)束語

教學目標是多維的，目標定位應從生物學、心理學和社會學三個方面考慮，兼顧短期效益和長期目標，既要考慮學生真實的學習狀況，又要關(guān)注學生未來的社會角色，使大學體育教育體現(xiàn)多目標、多功能的特點，使學生真正從體育中受益終身，自由自在，不斷完善。建立以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的創(chuàng)新教育，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)社會發(fā)展所需的高素質(zhì)人才。

基金項目：南充社科規(guī)劃“十四五”年度項目：“十四五”期間高校體育教學的目標定位與創(chuàng)新策略，基金編號：NC21B232。

（作者單位：西華師范大學體育學院）